人教版小学六年级语文上第24课《金色的脚印》导学案教学案

六年级语文导学案《金色的脚印》本文是关于六年级语文导学案《金色的脚印》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

班级________姓名____________小组_____号使用时间：2010.12.17课题：24《金色的脚印》课型：自学探究课展示提升课主备人：杜兰荣审核人：索纯洁学习目标：1.我会读读记记本课的词语。

2、我能用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.我能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

学习流程：课前准备：收集有关狐狸的故事或诗歌。

闯关一：初读课文1、读了课题，我想到：2、读读记记下面的词语，并联系上下文理解词义。

缘故黯淡消瘦知觉空落落光秃秃冷清清直勾勾大摇大摆无影无踪难读句子可要多读几遍哦！3、我要练读课文，做到正确、流利、有感情。

闯关二：再读课文，知大意、理脉络划分文章思路我要用比较快的速度阅读课文，边读边想：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？2、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？闯关三：细品味追问：老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？我为什么要帮助救小狐狸？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？1、老狐狸在救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？2、它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思？（我要把文中给我留下深刻印象的词句用红笔标记出来，并在旁边批注我最真实的感受。

我还要把它深情的读一读！）闯关四：有提升（默读全文）课文为什么以“金色的脚印”为题目？达标检测温馨提示和追问：反思栏：我的不会点是：待解决：欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能展一：画出本课的知识树。

概括文章的主要内容。

展二：我要把文中给我留下深刻印象的句段声情并茂地读给大家听！朗读pk秀。

（形式可以多样：小组pk、异号pk，还可以发起挑战）展三：小小作家大显身手（二选一）正太郎与小狐狸一家分别的情景一定感人，你能把它写具体吗？小狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？小结检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！展示要求：1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

《金色的脚印》教学设计【教学目标】领会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

【教学难点】如何引导先生经过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上一切生命和谐相处的道理。

【设计思绪】经过启发点拨的方式，让先生自主学习、自读感悟；经过小组合作的方式，让先生讨论交流、深化探求。

【教学工夫】1课时【教学过程】一、回忆导入1、今天我们一同学习一篇略读课文，请大家齐读：《金色的脚印》。

经过预习，你知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事？那它给大家的印象是怎样的？（狡猾、聪明）2、看来，狐狸在我们心目中曾经是过街的老鼠，口碑太差了。

不过，今天我们还要学习一篇有关狐狸的故事，看看这个故事能不能让你改变对狐狸的看法。

二、全体感知，了解故事内容1、这是一个怎样的故事呢？经过预习课文，知道这篇文章的次要写的角色有几个吗？（板书：老狐狸小狐狸正太郎）2、想一想正太郎与狐狸一家之间发生了甚么故事，留意理顺他们之间的关系。

3、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。

4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。

（留意组织好言语，把句子说迟滞）三、了解故事的起因1、故事是由于小狐狸的被捉而引发的，那被捉后的小狐狸状态如何？请同学们本人读读课文的第1、2大节。

⑴从中你感遭到了甚么?（饥饿、孤独、凄凉、可怜）你从这段话中的哪些词语可以感遭到？（光秃秃、冷清清、孤零零）⑵师小结：这些叠词给我们建筑了一种凄凉、孤独的环境，这是一种甚么描写？（环境）就是这类环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

⑶一同读读这两段话，领会小狐狸此时的感受。

引读：这时分，正太郎正——（课件出示第3自然段）2、这悲惨的叫声，正太郎就觉得可怜了，更何况是小狐狸的父母呢。

他们会做出哪些惊人的举动呢？请同学们快速浏览低4到17段，用笔画下去，或用本人的话概括地说说。

《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

教学目的：1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。

今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。

三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。

人教版六年级语文上册第七单元第24课《金色的脚印》教学设计一、教材分析《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。

正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。

因此建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。

同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

二、学情分析六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。

教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。

三、教学目标1、认识本课6个生字。

能有感情地朗读课文。

2、了解故事内容。

通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

四、教学重难点教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

五、教学手段运用通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

教师准备幻灯片。

六、教学过程七、作业设计1、看到如此幸福的一家，你会想到什么呢？请续写这个故事一到二个自然段。

（课内外）2、查找有关人与动物的故事读一读（课外）八、板书设计九、教学反思 教《金色的脚印》一课，我在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。

接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。

金色的脚印教案优秀5篇《金色的脚印》教案篇一【教学目标】1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。

）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

⑴ 读自己喜欢的部分。

⑴ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

⑴ 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报学习结果。

⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？⑴ 理解课文结尾及题目的含义。

课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业课外读关于环保题材的文章。

附：板书设计〖教案点评〗本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。

结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，如下是可爱的编辑帮助大家收集的六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

《金色的脚印》教学设计篇一教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。

那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

屏幕出示阅读提示问题：（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。

三、自主探究，讨论交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

2、思考完毕进行交流。

全班集体交流：（重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）正太郎又做了什么？（要回小狐狸；放归树林。

六年级语文下学期导学案学校：44中年月日备课组长签字：蹲点领导签字:2、组内交流对学成果。

3、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点梳理出来，划分为若干个任务。

组长自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、演练场展示提升秀技能（欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！）展一：课文为什么要以‘金色的脚印’为题。

展二：编三字经的形式来赞美狐狸。

展三：我要把文中给我留下深刻印象的句段声情并茂地读给大家听！朗读PK秀。

（形式可以多样：小组PK异号PK还可以发起挑战）展四：小小作家大显身手（三选一）（1）、正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？（2）、正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，你能把它写具体吗？（3）、以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写故事。

展示五：拓展阅读，仿写诗歌。

六、及时测评，反馈提升：1、看拼音写词语du o du o su o su o m d n b uj ing x in t u l d o()()()du ol d du o q 1 u x ing g ao c d li e di d n j()()()2、读句子回答问题。

（1）、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是_________________________________________________ ，从中可以看出___________________________________________________________ 。

（2）、他费力的睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正不停地舔他的脸颊，另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

学习内容：人教版小学语文六年级上册课题：《金色的脚印》》学习目标：1.我能读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

2.我能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.我要有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

学习重难点：1了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理学习准备：ppt课件学习过程：预习导学一、走进作者，交流感受1.查阅有关资料，了解椋鸠十（liang jiu shi）2读阅一些有关狐狸的文章，例如童话故事《狐狸和乌鸦》、成语故事《狐假虎威》等。

在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物。

二、走进文本，理清脉络1、初读课文，标注自然段，扫清字障2、再读课文，画出本课重点词语，反复认读，做到熟记。

3、熟读课文，做到不回读，不断读，读流畅。

家长签字：教师评价：课堂助学一、学情调查（配合课前预习）1汇报自己查阅的作者的相关资料2.我会读词语：缘故黯淡消瘦知觉空落落光秃秃冷清清直勾勾大摇大摆无影无踪3、指名读课文，搜查读书情况。

二、合作探究（新知探究）学习引导（一）自由读课文，边读边想：1课文重点写了哪几个角色？2老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？（1）浏览全文，概括总结几件事。

（2）小组讨论交流记录研究结果（3）各小组汇报，班内达成共识学习引导（二）1、作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸关心和爱护，正太郎将这一切全看在了眼里，他是怎么做的呢？（1）学生小组讨论，汇报交流2、他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）3、让学生找出相关语句感受到他们关系非常亲密？（用“——”标出）并说说自己的体会4、朗读指导；读出老狐狸对小狐狸的不舍亲情，急切的心情；读出小狐狸被逮住后的可怜学习导引 (三)看到如此幸福的一家，你会想到什么？拓展训练：请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事课外欣赏：藏羚羊的跪拜这是听来的一个西藏故事。

课题：24※金色的脚印【自研课导学】预习课（晚自习20分钟）：自读自悟：《金色的脚印》，20分钟内完成如下任务：资料准备：1、借助字典解决课文中的生字或不理解的词语；2、搜集人与动物和谐相处的故事。

自主积累：默读课文，积累文中的好词好句，并能够摘录下来。

晨读课：（25分钟）1、自由朗读《金色的脚印》读准字音，读通句子。

（13分钟）2、大组开火车读，比比看，谁最棒！（8分钟）4、导生检测组员的朗读情况并点评。

（4分钟）自我感悟：默读课文两遍思考：本文讲了一件什么事。

【展示课导学】学习主题：通过自读自悟、交流展示，我能：（1）了解课文内容；（2）体会狐狸一家与正太郎之间的感情，并能懂得文中蕴含的道理。

定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导学法、内容、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读感知内容：速读课文，整体感知。

学法：请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音、读通句子，读后给课文划分层次，概括层意。

（完成随堂笔记一）预时：6分钟交流与分享A．两人小对子：1.对子间相互探讨：互读给自己留下深刻印象的句子。

预时：3分钟挑战与冲刺B.五人互助组:小组长主持，深入探讨以下问题:从老狐狸夫妻想方设法营救小狐狸的故事中你感受到了什么？预时：4分钟准备与预展C、十人共同体：①抽签：导生给出抽签顺序,确定本组展示方案。

②预展：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。

过关组朗读课文预时：8分钟展示主题一：朗读课文快乐诵读会建议：1、以赛读会的形式（如组内个人竞读、男女赛读、小组挑战朗读等，营造竞读气氛，掀起读书高潮）带动全班同学朗读自己喜欢的段落，可以畅谈喜欢的理由，也可以简单说说感受。