六年级第24课金色的脚印优秀课件共享.ppt

“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
画，第十画是（ 姓：有（ ）画，第 ）。
三画是（ 四． 作业
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。

狐 狸
救
小 狐
狸
咬喂 铁奶 链
地 板 下 做
咬 木 桩
窝
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狐
狸
和
正
太
咬铁链
郎
之
爱 做窝、喂养
间 的 关
系
变
化
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思考：
老狐狸营救小狐狸的过 程中，哪些情景最让你感动？ 为什么？
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课堂小结
课文通过描写太郎与狐狸一家日益亲 近的情感，赞美了人与动物之间互相 信任、互相帮助、和谐相处的美好关 系，呼吁人们 要和动物和谐相处，共
优秀PPT课件”
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教学内容：人教版六年级语文上册 24.《金色的脚印》
上课教师：杨继花 武定县己衣学校
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24.金色的脚印
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椋鸠十，1905年出生，日本著名的儿童文学家， 其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁 王》和《老鼠岛的故事》等。其作品取材广泛，构 思独特精巧，线条流畅通俗，语言朴实生动，主题 鲜明易懂，但又绝无说教，成功地塑造了一系列感 人肺腑且活泼可爱的动物形象。
同爱护人和动物的共同家园，这个世 界才更加美好！
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与动物成为朋友~
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我喜欢你，狐狸
你是一只小狐狸， 聪明有心计，
从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，
“呱呱呱”自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
PPT课件
也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气。 不管大人怎么说，

脸颊 舔
duó
踱来踱去
wǎn
铁碗
sōu
嗖
光秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 热乎乎
目不转睛 大摇大摆 莫名其妙 漫不经心 无影无踪 兴高采烈
初读课文,知大意
1、以自己喜欢的方式速读课文。 2、说说课文的主要内容。
• 1、老狐狸为了救小狐狸 都做了些什么？
• 2、狐狸一家和正太郎的关系 前后发生了怎样的变化？
• （2）当“我”发 现两只老狐狸在自 己家里做了窝并开 始咬那根拴铁链的 木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念 头。
• （3）我为了满足自己的 好奇心，让老狐狸施展 自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐 地，老狐狸体会到我的 善良，和我熟了，常有 一些亲昵的举动。我越 发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
• 3、课文为什么以“金色 的脚”为题？
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎 离山”之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝， 喂养、营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了 怎样的变化？
• （1）开始，“我”见 两只老狐狸救小狐狸没 成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为 小狐狸解开铁链。
总结全文，谈收获
• 学了课文你知道了什么？
填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 马到成功 对 牛 弹琴 鸡犬不宁
狗 仗人势 鼠目寸光 画 蛇 添足 龙腾虎跃 人怕出名 猪 怕壮
• 古今中外还有 狐 许多有关狐狸 狸 的童话、寓言 的
故事，有兴趣 故 的同学可以找 事
几则来读一读。
• （4）当“我”为寻回小 狐狸而失足受伤时，是老 狐狸给了“我”温暖，使 “我”得以苏醒，“我” 更加感动，为了报答救命 之恩，“我”最终把小狐 狸要了回来，让他们一家 团聚。

金色的脚印
yōng
男佣人
tū
光秃秃
láng
正太郎
lù
湿漉漉
zuò
柞树
cèng
蹭着
háo
嗥叫
cāng
仓房
zhuài
拽住
kā
咔嚓
duō suō
哆哆嗦嗦
选择喜欢的学习方式学习 你喜欢的部分
感悟朗读、 畅所欲言谈感受、 用自己的语言说情节、 小组内交流你们的学习成果。 小组汇报学习情况： 通过交流，你们小组共同学习到 了什么？ 你们最想推荐给全班同学的是哪 位同学的学习成果？
对话
狐狸爸爸 狐狸妈妈
小狐狸
正太郎
作业
• 到《金色的脚印》这篇课文中去搜 索“真情点”，也就是能体现真挚的感 情的地方,最令你感动的地方。
• 找出“真情点”好好地朗读一下，并 联系实际说说你的感动。
撸撹撺挞撼撽挝擀擃 掳擅擆擈擉擌擎擏擐 擑擓携擖擗擘擙擛擜 擝擞擟抬擢擤擥举擨

1、老狐狸为了救小狐狸做了些什 么？
2、正太郎为狐狸一家又做了哪些 事情？他为什么要放了小狐狸？
PPT课件
一起议主题
课文为什么以“金色的脚印”为题？（理 解课文最后一句话：迎着耀眼的朝阳，狐
狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到
密林深处。
PPT课件 为什么以“金色的脚印”为题？
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上的狐狸的脚印。而课文是用来 赞美小狐狸一家能得到人们的关心而合家 团聚，回归山林这件事的；另一方面，它 体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及 它们对人类的友善。因此，文章以此为题， 既是对全文的概括，也是对美好、崇高情 感的赞美。
谢 谢！
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24.金色的脚印
老许完小 李从芬
PPT词课件语对对碰
缘 故 黯淡 消瘦 知觉 警惕 惦记 光秃秃 直勾勾 冷清清 热乎乎 漫不经心 无影无踪 踱来踱去
PPT课件 快速浏览课文，思考：
1.课文主要写了那几个角色？ 2.课文主要写了一件什么事？
学无止境。——荀子”
合作探究 PPT课件
情景模拟 PPT课件
正太郎与小狐狸一家分别 时的情景一定十分感人， 请各小组模拟一下吧。
PPT课件
我手写我心
小狐狸得救了，终于回到爸爸妈妈的身边。 他们一家一定又过上了幸福的生活，请以《幸福 的狐狸一家》为题，续写一段话。
PPT老课件师轻轻告诉你
只有我们和动物和谐相处，这个世ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ才 会变得更加美好。

思考：这句话写出了什么？
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“拼命地咬”写出了狐狸妈妈要救小狐狸的迫切与焦急。 从“卧”“喂奶”中可以看出狐狸妈妈在救助小狐狸无望 的情况下，尽可能地给孩头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青 光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪 了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的 砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出 小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。
PPT课件
②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了 看，就消失在黑暗的树林里。
从这句话中，我们可以读出老狐狸对小狐狸的依依不舍 之情。
狐狸一家的深厚感情
PPT课件
谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
P课PT课文件解读
四人小组合作，理清文章脉络 ：
第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小狐狸。 第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸费尽了 周折，这其间与正太郎建立了友谊。 第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐狸，狐 狸一家团聚了。
P启PT课智件探究
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
PPT课件
正太郎被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动， 暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定 不放小狐狸，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸。
PPT课件
课文为什么以“金色的脚印”为题？
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一 直延伸到密林深处。
PPT课件
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸 的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有 意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心 而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸 一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。

• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化？
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化？
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：
英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思
（
听懂
像）
望
乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
耀眼 (yào) 光线强烈，使人眼花。
延伸 (yán) 延长；伸展。
我给大家讲故事
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐 狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它 们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾 小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐 狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来， 小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸， 不慎掉下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷 的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸 爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并 回到了树林中。
一． 检查练习朗读情况。 指名三人感情读，教师相机指导 二．指导背诵
１． 教师范读，学生掩书认真听。 ２． 教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 ３． 学生看板书内容，练习全文背诵。 ４． 指名试背。

• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化？
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化？
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚，又开始了它们美好的生活； 这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。

5、根据提示默写填空（8 分） 1《醉 翁 亭 记》作者描绘琅琊山山间春夏之景的句 子是：
，
。
2马致远的《天净沙 秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情的句 子是：
，
。
3李白《行路难》中用典故表达“天生我才必有用“的雄心壮志 的句子
是：
，
。
4龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡， 仍关心国
⑴小麦覆陇．黄
⑵妇姑荷．箪 食
⑶右手秉．遗穗
⑷左臂悬敝． 筐
⑸吏禄三百石．
⑹岁晏．有余 粮
3.翻译下列诗句。 足蒸暑土气，背灼炎天光。
4.分析“力尽不知热，但惜夏日长”所蕴含的深刻含义。（不需翻 译） 答：
_ _
5. 诗人描绘了哪两幅画面？借此揭示了什么？ 答：
_ _ 6. 本首诗表达了怎样的主题 ？答：
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
狐狸的故事
• 古今中外还有许多有关 狐狸的童话、寓言故事， 有兴趣的同学可以找几 则来读一读。
3.正确理解“太祖乃悟，卒用其Байду номын сангаас”的一项是
（）
A.被赵普多次奏荐所感动。
B.赵普多次奏荐必
是有用之人。 C.太祖明白了，某人真有才能。D.经过调查某人真有才能。
4.请有“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。（2%）

• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
• （4）当“我”为寻回小狐 狸而失足受伤时，是老狐狸 给了“我”温暖，使“我” 得以苏醒，“我”更加感动， 为了报答救命之恩，“我” 最终把小狐狸要了回来，让 他们一家团聚。
从此，这位老农不在下夹子捕兽了。
3、课文为什么以 “金色的脚印”为 题？
• 重点理解：迎着耀眼的 朝阳，狐狸们的脚印闪 着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。
金色的脚印
“金色的脚印”体现了人类对动 物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。 这样的感情是非常美好的，因此用 “金色的脚印”来加以赞美。
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化？
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上，才含悲而去。

力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
Hale Waihona Puke 什么究 有 机 物 的欲望。
作思
想准备。
指导每个小组按 照 学案中
探究活动一的要 求 开展蔗
观察实验 用 学 生 身 预估活动一 PPT 幻灯
现象
边的
中 2、3 题 片： 学
讨论、分 常 见 物 质 生结论会 探究活动 析
有
作实
有偏差。教 一
糖、面粉、棉布、 机物的共 验材料， 旨
酒精的
同特
在
师可结 合生活实际
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论

点有点难理解，可以举一些方面的例子来帮助学生理解。
身边的有机物（ 学案 ）
班级
姓名
学
号 一、阅读书本 34 页“无机物与有机物”部分，并回答以
下问题： 1、科学史上最初人们划分有机物和无机物的依据是
什么？
2、有机物和无机物间有没有绝对界限？为什么？ 二、探究活动 一： 分别用蔗糖、面粉、棉布、酒精作燃烧实验，实验中，蔗糖和 面 粉的燃烧应 放在燃烧匙上进行，棉布可用坩埚钳夹着放在酒精灯火焰上点 火燃烧， 酒精燃烧的观察可用坩埚钳夹一蒸发皿放在酒精灯火 焰的上方。仔细 观察并记录实验现象，想一想是什么原因带来 了这样的情况？
耀眼 (yào) 光线强烈，使人眼花。
延伸 (yán) 延长；伸展。
我给大家讲故事
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐 狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它 们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾 小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐 狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来， 小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸， 不慎掉下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷 的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸 爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并 回到了树林中。
。(填“无机物” 或“
7、维生素 B2(核黄素)主要存在于牛奶、鸡蛋、肝等物品中，它的化学
[答]：不能，因为能量不会创生。 “永动机”不可能成功的事实告诉我们：任何违反能量转化和守恒 定律的 事件是不可能发生的，那么遵循能量的转化定律的事件是否一 定会发生？
事例 1：当一块炙热的铁块投入水中，将有热量从铁块传递给水，从 而使铁块的温度降低，水的温度升高，最后达到相同的温度。 但是，相反 的事件并不会自然地发生，铁块不可能自发地从同 温度的水中吸收热量， 使自己变的炙热，尽管这个过程并违反 能量转化和守恒定律。 事例 2：当杂技演员沿竹竿下滑时，演员的重力势能有一部分转化为 手和 竹竿的内能，是手和竹竿的温度升高，但是，相反的现