中外现代教育理论探索(九2)

教育心理学十大学习理论解析（10）一、桑代克——试误说猫迷笼实验：饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门猫愚蠢联结——试误说的主要内容1、学习的实质在于形成一定的联结：某种情境仅能唤起某种反应的倾向2、一定的联结需要通过试误而建立3、动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。

桑代克认为，一定的联结是通过尝试-错误，按一定的规律养成的。

桑代克提出，试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配，并把它们称为“学习的公律”。

效果律：某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强，反之减弱（1930年保留奖励律）练习律：某种问题与反应形成联接后，经常使用，联接增强，反之减弱（有目的有奖励的练习增强联接提高成绩）准备律：对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时：准予—满意；反之不满意。

个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意；不要求----满意二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论铃声---狗---肉----唾液条件反射：铃声----狗---唾液巴甫洛夫的经典实验内容1.条件作用的获得与消退条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

2.刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是刺激泛化。

泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似程度。

所谓刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程三、华生---行为习惯说（肢体、言语的习惯）行为主义学习理论内容（刺激——反应说）行为主义心理学家重点是行为的塑造、控制和改变，及行为的学习华生认为，“习惯的养成和刺激与反应的条件化，两者没有什么不同，”并主张用条件反射法来解释习惯的养成问题。

部分中外现代教育理论简介一、人本主义教育理论（一）人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛、库姆斯和奥尔波特等人。

在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出现了以“学生为中心”的学习模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的学习”。

其中，罗杰斯所倡导的“将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试。

1．人本主义的教育理想是塑造完美人格。

人本主义教育家以“完美的人格”和“自我实现”作为教学设计的出发点和归宿。

注重人的全面发展，创造一种包含认知学习和情感发展的内在体验。

2．人本主义教育重视教师的作用，形成以人为本的教师观。

3．人本主义教育突现学生在教学活动中的地位。

教育的本质是要把人真正当人来培养，从而使教育对象的潜能得到开发，个性得到张扬。

人本主义的学习观认为每个人都具有学习的潜能，教师不能强迫学生去学习，应该激发学生的学习兴趣，让学生在自身求知欲的内动力的驱使下主动参与教学活动，这样他的潜能才能得到充分的发挥。

4．注重给学生提供一个良好的学习环境。

给学生提供一个民主、平等的学习环境，让学生在一种轻松的氛围中获取知识对教育的成功至关重要。

5．注重知识以外的社会经验和生活能力的培养。

（二）借鉴1．素质教育要求以人为本，提高学生的主体意识。

2．素质教育要求以人为本，提高教师心理学和教育学素养。

在人本主义思想指导的教育中，教师扮演着多重角色。

他们是课堂活动的组织者，是学生学习的促进者和生活上的朋友。

教师不仅要具备深厚的专业知识功底、多样的教学才能，还要拥有情感同化、耐心和谦虚等的人文品质。

这样才能在师生之间建立平等的“对话”关系，师生之间才能相互尊重、相互理解、相互信任、相互支持，在彼此精神世界的交流中获得人生的意义和价值。

3．素质教育要求以人为本，课程内容是多样性、系统性和个性化的统一。

《外国教育史》王天一绪论1779年[德]《教育制度之历史研究》（曼格尔斯道尔夫）1921年[英]《西方教育史》（博伊德金合著）1906年[美]《教育史课本》（孟禄）1920年[美]《教育史纲》（克伯莱）1917年[苏联]《国民教育与民主主义》（克鲁普斯卡娅）一、我国外国教育史学科发展情况主要成绩有以下几方面：（1）外国教育史学科中国化方面的成果；（2）通史、专题史、国别史、断代史、思想史多元并存的新格局逐渐形成；（3）在史料建设方面取得巨大的进展。

《外国教育名著丛书》二、本课程的研究对象、研究任务及学科特点研究对象、研究任务：本学科以马克思主义的立场、观点、方法来评价和分析国外教育制度和教育理论发生、发展与演变的历史，总结各国发展教育的经验和教训，揭示教育理论与实践发展的规律，并且预测教育发展的趋向，为我国的教育改革提供参考借鉴。

本学科特点：（1）通史：包含古代教育史、近代教育史、现代教育史。

（2）教育制度、教育思想并重：各个阶段都是这两条线索。

（3）内容丰富，涉及面较广：多国教育制度和教育思想的介绍，力图在讲课的过程中挖掘各国在发展教育方面的共同性和差异性；还要涉及到教育制度和教育思想形成的背景（教育的发展和各国政治、经济、文化发展的关系）。

三、本课程的学习要求1．注意史和论的结合：即要了解和掌握必要的、具体的教育史实和史料，也要学会对它们进行全面的、历史的、实事求是的分析和评价。

2．处理好批判和继承的关系：要坚持以马克思主义的历史唯物主义和辨证唯物主义的立场、观点来分析这些教育家的教育思想，抛弃其中消极、不合理的因素，继承其中进步的、合理的部分。

3．注意教育思想与教育制度的联系：教育思想的产生和发展都与当时的教育实践有着一定的联系。

4．注意中国教育与外国教育的关系：对中外教育实践和教育思想进行比较，比较它们之间的异同，从中找出共性和个性，发现其规律性。

四、参考书目[1]赵祥麟主编：《外国教育家评传》（1、2、3、4卷），上海教育出版社2003年版。

【名校地市好题必刷·新高考专用】备战2024年高考语文全真模拟卷2月九省新题型精选重组卷二（考试时间150分钟，满分150分。

）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）（河北省2024届高三年级大数据应用调研联合测评）阅读下面的文字，完成1~5题。

中国文论有古代和现代两大系统，概念(或曰“范畴”)也存在着两个系统。

由于这两个系统风马牛不相及，故而，作为理论筋骨的概念差异极大，很多概念儿乎无法找到融通乃至对应的点。

例如，作为古代文论重要概念的“风骨”，现代文论就没有可以与之对应的概念，即便想找一个意活相近的也很难。

至于比兴、文气、应威，气的等，虽然与现代文论中的概念如隐喻、象征、性格、灵成、风格等意涵部分相近，但通约性也极差无法找到真正可以街接的点。

这就给人们整体性地认识与评价中国文论带来很大的困难,更为构建中国特色当代文论话语体系带来了空前的挑战。

当下，一个无可否认的事实是，古代文论和现代文论已经是中国文论的两个传统，一个是古代文化造就的古典传统，一个是“五四”以来引进的外来文化造就的现代传统。

这两个传统之间没有血缘，不存在根本性的传承关系，不仅不能通约，甚至还对立、冲突，主要是因为它们言说的文化背景不一样，面对的文学艺术形式也不一样，因而体系不一样，概念不融通。

如何解决这一矛盾成为中国文论的一个难题。

虽然古今文论是两种没有血缘关系的文论,但现代文论毕竟在中国存在了将近百年的时间,很多概念被长期运用，已经有了一些根基，如艺术真实、艺术形象、典型、风格、现实主义、浪漫主义等，再加上20世纪的西方文论概念如形式主义、结构主义、接受美学、叙事学，文学性等，都具各与中国古代文论融会的资本。

很多概念是可以互释的，它们能够共同作用于文学批评，推动中国当代文论话语体系建设。

中国文论要发展，真正建成具有中国特色的当代文论，必须要实现古代文论和现代文论的融会。

现代文论是从外国直接拿来的，没有经过认真改造，直接派上用场，会有很多不适应。

个人整理精品文档，仅供个人学习使用现代教育理论思考习题：１、阐述什么是教育学及教育学家的教育理念。

教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

教育学家的理念意即教育理念，是在对教育事实理性认识的基础上形成的教育信念，是人们教育行为的价值取向、指导思想。

理念的形成是反思的产物。

教育理念确立的根本根据是，教育的全部目的是使人成为人。

对人的内涵在不同的社会和文化背景下认识的不断扩展，构成了确立和选择教育理念的根本前提。

２、社会转型时期，我国教育工作者必须在什么样的教育理念指导下工作？必须遵循什么样的方法论原则？当今教育发展的基本理念，呈现出许多新的特点和趋势。

如，终身教育、以人为本、教育民主化、国际理解教育、发展性教育、回归生活、科学与人文结合、可持续发展、尊重的教育、个性化教育、创新教育等等理念，开始深入人心，并被广泛认同。

我们要学好现代教育理论，要开展教育研究，必须遵循以下三个方面的方法论原则。

（一）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。

（二）实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用。

（三）贯彻理论联系实际原则，加强教育研究。

３、教育活动中的两个主体：教师与学生，那么何谓主体性教育？现代教育中教师的角色是什么？学生的主体性地位如何确立？主体性教育是指以发展学生的主体行为目标导向和价值追求的一种教育实践活动。

具体说来，就是教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导学生的内在教育需求，创造宽松和谐、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体。

现代教育学则认为，教师在教育过程中处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。

学生社会地位的确立形式：１９８９年联合国通过的《儿童权力公约》，明确地提出了儿童权力最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则，从而使尊重、爱护儿童成为全人类政治和法律途径所共同倡导的国际行动。

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杜威杜威是实用主义教育学的代表，其基本主张有：1、教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；2、教育即学生个体经验持续不断增长；3、学校是一个雏形的社会；4、课程组织应以学生的经验为中心；5、师生关系以儿童为中心；6、教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生个体发展的差异。

杜威的理论是现代教育理论的代表，其主要教育观点：1、论教育的本质。

他提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

在教育即生活方面又有两个要求，一是要求学校与社会生活相结合；二是要求学校与儿童的生活结合。

教育即生长则是指机体与外部环境、内在条件和外部条件交互作用的结果，是个持续不断的社会化的过程。

2、教育的目的。

杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。

主要指“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组、不断改造和转化的过程”。

3、从做中学。

在经验论的基础上，杜威提出“从做中学”，要求活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位；同时，从做中学也是杜威提出的教学方法，这是一种经验的方法、思维和探究的方法。

从以上不难看出杜威的理论过于强调以儿童、活动、经验为中心，忽视了知识的系统性和教师的主导作用，使其理论主张带有狭隘经验主义的色彩。

因此现在的教学需要的是学生是学习的主体，教师是其指导者。

教学内容需要建立在学生的认知和经验基础之上，当然也需要遵循维果茨基的“最近发展区”原则。

更加值得一提的是杜威的“教育无目的论”，他的“教育无目的论”并非真正意义上的无目的，只是强调教育的目的存在于教育和学习的过程中。

所以将他的“教育无目的论”迁移到课堂评价方面，我们就不应只注重评价学生学习的结果，而更应关注学生的学习探索的过程，在过程中学生所习得的方法，过程性评价与终结性评价相结合。

***************************************************************************************试题说明本套试题共包括1套试卷每题均显示答案和解析中外教育史考试练习题及答案2(500题)***************************************************************************************中外教育史考试练习题及答案21.[单选题]（ ）写的《雄辩术原理》是第一本专以教育为题材的古代西方的系统著作。

A：西塞罗A)昆体良B)亚里士多德C)柏拉图答案:B解析:2.[单选题]林则徐主持编评的（ ）介绍了外国情况，使人们逐渐了解外部世界的情况。

A：《华事夷言》《四洲志》A)《华事夷言》《海国图志》B)《四洲志》《海国图志》C)《海国图志》《圣武记》答案:A解析:3.[单选题]（ ）是指两汉学校培养出来的一般知识分子，王充对这种人是不满意的。

A：通人A)儒生B)文人C)鸿儒答案:B解析:4.[单选题]“大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善”是（ ）中开篇便开宗明义的。

A、《中庸》A)《大学》B)《学记》C)《王制》答案:B解析:5.[单选题]英国的文法学校和公学产生于文艺复兴时期，属于（ ）教育性质。

C)学前答案:B解析:6.[单选题]林则徐主持编评的（ ）介绍了外国情况，使人们逐渐了解外部世界的情况。

A、《华事夷言》《四洲志》A)《华事夷言》《海国图志》B)《四洲志》《海国图志》C)《海国图志》《圣武记》答案:A解析:7.[单选题]被后人尊崇为教育史上的“哥白尼”的教育家是（）。

A)夸美纽斯14.B)赫尔巴特C)卢梭答案:A解析:8.[单选题]（ ）写的《雄辩术原理》是第一本专以教育为题材的古代西方的系统著作。

A、西塞罗A)昆体良B)亚里士多德C)柏拉图答案:B解析:9.[单选题]日耳曼耶稣会传教士汤若望在其编著的（ ）中，向中国介绍了近代光学。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、单选题近年来，部分城市建立了“婴儿安全岛” ，这主要是为了维护儿童_____。

A : 生存的权利B : 受教育的权利C : 受尊重的权利D : 安全的权利参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：婴儿安全岛是儿童福利机构保护弃婴生存权利的一次尝试与探索。

建立“婴儿安全岛”的目的是为防止弃婴在野外受到不良环境侵害、延长婴儿存活期，作为弃婴接收设施和临时庇护场所。

故本题选 A。

2、填空题教育史上“现代教育“的代言人是____。

参考答案: 杜威本题解释:【答案】杜威3、填空题 ____是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研宄学校教育过程中学生的学与教师的教的的科学。

参考答案: 教育心理学基木心理规律本题解释:【答案】教育心理学基木心理规律4、多选题下列属于中国古代官学的有_____A : 西周国学B : 汉代太学C : 唐代国子学D : 宋代书院参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC 解析：西周国学、汉代太学、唐代国子监均属于官学体系，宋代书院属于官学体系之外的地方性私人教育组织。

5、单选题师德建设最根本之处，是教师在教育过程中必须表现出_____。

A : 专业性B : 道德性C : 示范性D : 创造性参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：师德建设最根本之处是教师在教育过程中必须表现出道德性。

6、单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出要合理安排幼儿一日生活，保证幼儿每天有_____户外体育活动时间。

A : 2 小时B : 1 小时C : 3 小时D : 4 小时参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：《幼儿园工作规程》指出：“要保证幼儿有充分的户外活动和游戏时间。

整日制幼儿园每日不得少于 2 小时，寄宿制幼儿园每日不得少于 3 小时，其中包括每天 1 小时的户外体育活动。

”【命题立意】考查幼儿每天的户外体育活动时间。