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冀教版小学五年级下册语文教案：《天涯情思》教材版本和适用范围冀教版小学五年级下册语文，适用范围为小学五年级学生。
教学目标1.了解诗歌的韵律和修辞手法。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.能够熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。
4.能够运用所学的知识，创作自己的诗歌。
教学重点和难点教学重点1.诗歌的韵律和修辞手法。
2.诗歌中所表现的情感和主题。
教学难点1.理解诗歌中所表现的情感和主题。
2.熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。
教学过程导入环节1.让学生回忆一下上次学习的诗歌是什么，它的主题是什么？2.引出本节课的主题《天涯情思》，询问学生是否了解“天涯”这个词汇的含义？课文解读1.播放录音，让学生跟读诗歌，培养学生的感性认识。
2.教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解诗歌中的情感和主题。
3.引导学生从诗歌中寻找生词和诗歌中的平仄、押韵等修辞手法。
4.谈论诗歌的主题，让学生理解诗人的感受和情感。
5.让学生模仿朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
课后作业1.跟读诗歌，熟记诗歌的内容和修辞手法。
2.仿写《天涯情思》的诗歌，发挥自己的创造力。
教学资源1.《天涯情思》录音。
2.PPT课件。
3.黑板、白板。
教学评估1.课堂表现评估：学生能否熟练朗读诗歌，是否理解诗歌中的情感和主题。
2.作业评估：学生仿写的诗歌内容是否合适，有没有运用到所学的韵律和修辞手法。
总结通过学习《天涯情思》，让学生更深入地理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣和创造力。
同时，也为学生以后的学习奠定了基础。
《天涯情思》学案1
一、学习目标
1.有感情的朗读课文。
2.引导学生从人物的语言、心理等方面，感受身在异国的留学生
对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习作者表达情感的方法。
二、重点难点
从人物的语言、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
三、导学问题
1．预习
（1）请同学们自由朗读课文，利用工具书扫除文字障碍。
（2）联系上下文解决下列词语
嗫嚅：______________________ 踌躇：
________________________
不知所措：_____________________ 倏地：
________________________
2. 探究。
学法指导：请同学们全篇读课文，思考下列问题。
（1）请同学们小组再读课文，写一写课文中讲了一件什么事？
从中你体会到了什么？
（2）留学生们都在打电话，可兰兰为什么久久的站在门外而没有打电话？从文中勾画有关语句，“我”为什么让兰兰给自己的母亲打电话？
（3）课文中的那些地方体会到“我”和兰兰的思乡怀亲之情，勾画下来并做好有关批注。
（4）你认为文中的“我”和兰兰分别是个什么样的人？
3. 训练。
（1）设计一张亲情卡，写写对祖国和亲人想说的话。
四、参考资料
1. 教材第18课《天涯情思》。
2. 。
冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇篇一[教学目标]：1．知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。
理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：教学设计设计意图第一课时一、导入同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)三、再读课文，初步感受文章的思想感情你从这个故事中感受到了什么？（预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）四、指导有感情的朗读课文第二课时一、回顾课文内容同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇篇一[教学目标]：1．知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。
理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：教学设计设计意图第一课时一、导入同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教。
《天涯情思》教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学过程：第一课时一、导入。
同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知。
1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对读不准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。
(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)三、再读课文，初步感受文章的思想感情。
你从这个故事中感受到了什么？（预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）四、指导有感情的朗读课文。
