微格教学的问题与对策研究

高校师范生微格教学中存在的问题及对策[5篇范文]第一篇：高校师范生微格教学中存在的问题及对策核心期刊网-----------论文发表,核心期刊网权威中文核心期刊目录检索网高校师范生微格教学中存在的问题及对策陈云来等[摘要]微格教学引入我国之后，成为高等院校提高师范生教学技能的重要途径。

高校师范生在微格教学中存在一些问题，深入分析产生问题的原因，研究采取相应对策，以期充分发挥微格教学的优势，提高师范生的教学技能与整体素养。

[关键词]微格教学；高校师范生；理论知识；教学实践微格教学引入我国之后，成为高等院校提高师范生教学技能的重要途径。

它不仅注重理论知识与教学实践的结合，还注重调动学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力。

本文尝试从微格教学的特点、高校师范生微格教学中存在的问题及原因分析进行探讨，并提出解决具体问题的对策。

一、微格教学的特点Microteaching是微格教学的英文，又可译为“微型教学”、“微观教学”等。

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生或在职教师的实践性较强的教学方法。

[1]要研究高校师范生微格教学中存在的问题与对策，必须明晰微格教学的特点。

（一）理论与实践相结合。

在传统的学习中，我们只注重教育教学理论的学习，并没有将学到的知识付诸实践。

微格教学的产生，为学生的教学实践提供了条件。

在微格教学中，学生通过备课、写教案等活动，将理论知识与教学实践相结合，不断提高师范生的教学技能。

（二）目标明确、单一。

在微格教学中，由于每一次的教学练习时间比较短，所以我们一般只对一项或两项教学技能进行练习。

[2]比如，只练习导入技能。

这样，目标明确，并对导入技能进行归纳总结，从而使师范生的导入技能得到提高。

（三）反馈全面。

在传统的教学中，一般是由听课教师先观察、记录，然后将这些信息反馈给执教者。

在微格教学中，反馈的信息大体包括三个方面：第一，“教师”通过自己对知识的理解与处理，反馈给自己信息；第二，“学生”、“评价者”对“教师”知识讲授信息的反馈；第三，“教师”得到以上信息后，对教学设计进行反思，从而获得全面的反馈信息。

微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策一、引言随着社会的快速发展和教育技术的不断更新，微格教学成为了当今教育界的热门话题。

微格教学是一种利用微型视频来展示和分享教学内容的教学方法，通过微格教学，学生可以更加生动、直观地了解课堂教学内容，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。

在师范生的教学技能训练中，微格教学也带来了一些问题，在实践中需要对这些问题进行合理的对策，才能更好地发挥微格教学的优势，提高教学效果。

本文将就微格教学在师范生教学技能训练中的问题进行分析，并提出相应的对策。

1. 技术应用能力不足师范生在教学技能训练中，往往缺乏使用微格教学相关技术的经验和能力。

他们可能对录制视频、剪辑视频、上传视频等操作流程不甚了解，导致无法顺利完成微格教学的准备工作。

2. 教学设计能力不足师范生在进行微格教学时，缺乏对教学设计的深入理解和有效实践，往往只是简单地将教学内容通过微型视频呈现出来，缺乏深入的思考和创新。

3. 教学内容不够生动及互动性不足师范生在微格教学中，很可能忽视了教学内容的生动性和互动性，导致学生对视频内容的接受程度不高，难以引起学生的兴趣和参与度。

4. 视频制作和后期编辑成本较高对于一些学校和师范生来说，进行微格教学所需的视频制作和后期编辑成本可能较高，这对于一些薄弱学校或师范生来说是一个不小的挑战。

三、对策建议学校可以通过举办相关的技术培训课程，帮助师范生掌握微格教学相关技术，如视频录制、视频剪辑、视频上传等操作技能。

学校也可以建立视频制作和编辑小组，由学生参与，从而提高师范生的技术应用能力。

学校可以设置相关的课程，帮助师范生深入了解教学设计的理论知识和实践技能，提高他们的教学设计能力。

学校也可以鼓励师范生在教学实践中进行创新和尝试，提高他们的教学设计水平。

学校可以组织师范生进行教学内容的讨论和交流，帮助他们设计更加生动、有趣、有互动性的微格教学内容。

学校也可以邀请相关的专家学者进行指导，提供优质的教学资源和参考。

微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策微格教学中的课堂管理可能存在问题。

师范生在进行教学技能训练时，可能会因为缺乏经验而难以有效地管理课堂秩序。

在微格教学中，学生的参与程度很高，容易出现课堂嘈杂、学生互相干扰的情况。

为了解决这个问题，师范生可以提前制定好课堂管理规则，明确学生的行为准则和课堂秩序，同时积极引导学生参与，增强课堂的互动性。

微格教学在学习资源方面可能存在问题。

师范生的教学资源可能有限，无法提供多样化、丰富的学习材料。

这样可能导致学生在教学过程中缺乏新鲜感和兴趣，影响其参与程度和学习效果。

为了解决这个问题，师范生可以积极寻找教学资源，包括多媒体教学资料、实物教材等，提供丰富的学习材料。

师范生也可以利用学生的学习资源，鼓励学生自主探索和分享，充分利用学生团队合作的优势。

微格教学中的评价与反馈也可能存在问题。

师范生可能在评价学生学习成果时缺乏客观性和准确性，无法准确反映学生的掌握情况。

同时师范生在给予学生反馈时，可能缺乏具体、明确的指导，无法帮助学生提升。

为了解决这个问题，师范生可以参考教学指导文件，明确评价标准和评价要求，提高评价的客观性和准确性。

同时师范生还可以在给予学生反馈时，结合学生的具体表现，给出具体的指导和建议，帮助学生提升自己。

微格教学在师范生教学技能训练中存在课堂管理、学习资源、评价与反馈等问题。

解决这些问题的对策包括制定课堂管理规则、丰富学习资源、明确评价标准和给予具体的指导和建议等。

通过这些对策的实施，师范生可以更好地运用微格教学方法，提高教学效果，培养学生的自主学习能力和合作精神。

微格教室存在问题和进一步要求第一篇：微格教室存在问题和进一步要求通过对前10周同学们讲课的观察，现总结同学们存在的一些问题：（1）态度不认真，参与性不高，惰性大。

很多同学认识不到微格实践机会的不易，不积极参与训练。

个别同学进教室连个笔、本都不带，更不用说拿书了。

（2）母语授课。

英语课堂中要尽可能使用英语授课，以创造英语学习的良好氛围。

很多同学就是汉语翻译式，对自己专业性要求不高。

不是不能使用汉语，要尽可能不使用汉语，用英语创造语境，这是对我们专业性的要求。

（3）教学理念陈旧，讲课时想当然，不要“灌输”、“一言堂”。

我国已经过三轮较大的课程改革，要接受新课程的教学理念。

注重学生语言学习过程中的“互动”、“交际”、“参与”、“体验”、“探究”。

（4）教学设计不合理。

有的同学以游戏代替教学内容，虽然课堂很热闹，但没有知识性，与教学内容无关，即设计活动时目的不明确。

（5）教学基本功有待提高。

个别同学的英语水平和对英语的运用能力较差，教学能力也欠缺，如语音、语调、口语的组织、课堂管理、目光控制、教态、板书等。

（6）教学仪器使用、计算机基础知识欠缺。

很多同学不会操作微格教室的仪器，不会对生成文件改名、共享，对出现的简单故障不会处理，录像时不能把教学全景调入画面中，等等。

除以上各个问题外，还有许多方面，希望大家通过小组集体讨论，找出问题所在。

目的是通过反思，对不足之处予以改进和提高。

请各组组长组织本组同学浏览之前上传的本组教学录像，积极交流教学体会。

并确定80—89分和90分以上的人员名单，可集体推荐，可自我推荐。

推荐人员结合自己教学实践的体验，写一份关于英语教师职业技能训练的自我发展规划。

包括：（1）对英语教师职业素养与职业技能的理解；（2）自己在职业素养与职业技能方面的优点及不足；（3）针对自身不足之处，结合本人对英语教学的理解及本学期所做的各项实践，制定个人专业发展规划。

下周上交各组长。

同时推荐人员准备另外一篇教案，认真备课，各小组排好讲课顺序，开始第二轮说课和讲课。

微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策1. 引言1.1 研究背景师范生缺乏实际教学经验，对于如何利用微格教学进行教学技能训练缺乏经验和技巧。

现有的培训体系往往缺乏系统性，师范生缺乏完整的教学理论知识和实践技能。

微格教学中缺乏有效的反馈机制，师范生无法及时获得教学效果的反馈，难以对自身的教学行为进行及时调整和改进。

本文将探讨师范生在微格教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地发挥微格教学在师范生教学技能训练中的作用，提高教育教学的质量。

1.2 研究目的通过对微格教学在师范生教学技能训练中存在的问题进行深入分析，本研究旨在明确师范生在教学实践中的困惑和挑战，有针对性地提出解决方案和对策，以提升师范生的教学能力和水平。

同时，通过研究师范生在微格教学中缺乏实际教学经验、缺乏系统性培训和缺乏反馈机制等问题，探讨如何构建更有效的师范培养模式，提高师范生的教学技能和专业素养，为未来教育教学工作提供更优质的人才支持。

通过本研究的开展，旨在为师范生的教学技能训练提供参考和借鉴，促进教育教学质量的提升，推动教育发展的进步。

2. 正文2.1 微格教学在师范生教学技能训练中存在的问题1.缺乏实际教学经验：由于师范生通常只在教育实习中接触真实的教学环境，而微格教学虽然可以模拟一定的教学情境，但与实际课堂还是存在一定的差距。

师范生缺乏实际教学经验可能导致他们在面对真实学生时出现不适应和应对不当的情况。

2.缺乏系统性培训：在使用微格教学进行教学技能训练时，师范生往往没有接受过系统性的培训。

他们可能不了解如何有效地利用微格教学进行反思和提升教学技能，导致训练效果不佳。

3.缺乏反馈机制：微格教学在教学过程中提供了录制和回放的功能，但师范生往往缺乏有效的反馈机制。

他们可能无法及时获取他人或专业人士对教学表现的建议和指导，无法及时调整和改进自己的教学方法。

2.2 缺乏实际教学经验师范生在微格教学中普遍存在缺乏实际教学经验的问题。

地理师范生微格教学训练中的常见问题及改进建议引言微格教学是指通过模拟真实场景或情境，让学生在实践中体验和探究课程内容的一种教学方法。

在地理教学中，微格教学被广泛应用，已成为地理师范生教育训练的重要组成部分。

然而，在微格教学实践过程中，也常常会遇到一些问题，本文将对地理师范生微格教学训练中常见的问题及解决方法进行探讨。

常见问题缺乏真实性微格教学的目的是为了让学生在实践中探究知识并解决实际问题，但一些微格教学案例并不真实，无法让学生真正地体验到真实情境下的地理问题，因此会影响学生的学习效果。

学习效果不佳微格教学需要学生深入探究和分析问题，但是很多学生缺乏这方面的能力，导致学习效果不佳。

缺乏互动微格教学的过程中，学生与模拟情境中的人物、事件的互动能力及合作能力是至关重要的，但是在部分微格教学案例中，学生之间的互动不足，导致学习效果不佳。

资源不足微格教学需要大量的教学资源，包括真实场景数据、教学人员、课程内容等。

但是在一些地方，由于条件限制，无法提供充足的教学资源，从而影响微格教学效果。

改进建议提高案例真实性为了提高微格教学的真实性，应当增加微格教学案例的真实性。

可以通过寻找真实案例、设置真实情境、引入真实数据等多种方式来丰富微格教学案例的真实性，让学生更好地体验实际场景下的地理问题。

培养学生分析能力针对学生分析能力不足的问题，应当从培养学生的逻辑思维、发掘问题分析方法、提高问题分析能力等方面进行深入的训练，从而提高学生的分析能力。

加强学生互动在微格教学过程中，需要加强学生之间的互动和合作，可以采用小组讨论、问答、分工合作等方式，从而提高学生的互动和合作能力，让学生更好地学习和成长。

增加教学资源为了保证微格教学的效果，学校和教育机构需要提供足够的教学资源，包括真实场景数据、教学装置、课程内容等。

可以通过调配经费、增加教学资源投入等方式来保证微格教学的质量和效果。

结论微格教学是地理教育中的一种重要教学方法，但在实践过程中也常常会遇到一些问题。

数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。

这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。

然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。

2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。

3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。

4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。

总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。

微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策微格教学是一种新型的教学模式，以小组合作和互动为主要特点，通过学生之间的互动交流和合作学习，让学生更好地掌握知识和提高学习能力。

在师范生的教学技能训练中，微格教学也得到了广泛应用。

微格教学在实施过程中仍存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。

师范生在进行微格教学时，可能面临着时间安排不合理的问题。

由于微格教学需要将大班课分成若干个小组进行讨论，对于师范生而言，合理安排每个小组的时间是非常重要的。

师范生应提前对课堂进行充分的规划，确定每个小组讨论的时间，确保每个小组都有足够的时间进行深入的思考和探讨。

师范生在微格教学中可能会遇到学生积极性不高的问题。

在大班课上，学生往往难以主动参与讨论，而微格教学则需要学生积极发言和参与。

师范生应通过一定的教育手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以采用一些趣味性的教学方法，如设计有趣的问题，引导学生进行思考和探索；组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习动力等。

师范生在微格教学中还可能面临着学生交流能力不足的问题。

在微格教学中，学生需要进行小组合作和互动，进行交流和讨论。

由于学生的交流能力不足，可能导致小组讨论效果不佳。

师范生应在课前进行相关的培训和辅导，提高学生的交流能力。

可以组织一些小组演练，帮助学生掌握有效的交流技巧；鼓励学生多与同学进行沟通，提高他们的交流表达能力等。

师范生在微格教学中还可能遇到一些技术问题。

由于微格教学需要使用电子设备和互联网，师范生需要掌握相应的技术操作和应用。

有些师范生可能对技术操作不熟悉，可能无法顺利进行微格教学。

师范生在进行微格教学前，应事先进行相关的技术培训，掌握相应的技术操作技巧。

可以请专业人员给予指导，解答师范生在技术操作过程中的问题；可以组织师范生进行技术分享，相互学习和研讨，提高他们的技术水平等。

微格教学在师范生教学技能训练中的问题主要包括时间安排不合理、学生积极性不高、学生交流能力不足和技术问题等。