让语文课堂充满生机与活力

让语文课堂充满生命活力中山市沙溪镇象角小学杨绮华在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。

语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。

现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。

因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。

下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。

一、让学生当小老师，培养学生实践能力在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。

其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。

由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。

因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。

我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。

我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。

当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。

二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。

因此，我把学习的主动权交给学生。

我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。

如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。

让语文课堂“情”韵飞扬新课程改革倡导绿色理念，呼唤有效课堂，主张让孩子们在绿意盎然、勃发着生机与活力的空间里，充分舒展身心、放飞灵性，从而真正的实现生命的价值。

那么，如何让语文课堂“情”韵飞扬，如何拨动有效课堂教学中的情感之弦，为学生打造广袤丰盈、灵动韵致的有效空间呢？一、激情，让语文课堂充满生机与活力。

1、倾己身心，物我两忘。

作为引导者，教师首先要拥有饱满的激情，将自己的身心完全溶于课堂的生成、开放中，与文本、与学生同喜、同乐、同悲、同苦，才能不断的引领、感染、带动着学生，同时与学生的情感不断的碰撞、燃烧，形成和谐共振并相辅相成。

2、巧引善变，互动激情。

苏霍姆琳斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，教师要善于引导、富于变化，能不断激发学生的“情绪区”，让他们在不停的互动中引起需求、迸发活力，以便于更好的促进教学效果。

另外，整个教学过程，教者还时而为演员、时而为主持人、时而为记者，在角色的不停变换中，拉近着与学生的距离，在紧凑鲜明、富于变化的教学板块中，投入忘我的传递、迸射着自己的智慧与激情，犹如一块强劲的磁场源源不断的释放着能量，吸引、调动着学生，让学生在乐此不彼、激情焕发中度过了一节绿色高效实用的语文课。

二、愉情，让语文课堂流溢和谐与韵致。

1、读中愉情，领悟韵味。

读，是学生与文本进行情感交流的细节，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最铭心的。

许多美文只有让学生充分以不同形式的朗读，才能真正明白其蕴含在语言文字中的情感韵味，获得怡然的审美体验，从而更有效的帮助学生进行语文学习。

2、演中愉情，内化语言。

表演能给学生带来身临其境的感觉，能促使学生全身心的感受课文，加深对文本的理解，并在轻松自然、不知不觉中将抽象的语言文字内化成自己的语言表达出来。

3、写中愉情，升华认知。

课堂上，除了读演，教者若设计的巧妙，善于引导，可以让学生在开放性强、趣味性浓的读写结合中，获得愉悦、张扬情感，并将自己对课文内容、主题思想的认识和自己人生的体验相融合，从而生成充满活力的语言，不断的提高升华认知。

如何让语文课堂充满生机与活力对于绝大多数的语文老师来说，最头疼的事情恐怕就是在自己的课堂上学生表现得“死气沉沉”，毫无生气与兴趣可言；而对于绝大多数学生来说，学习语文的最大困惑大概就是语文单调、枯燥、乏味、无趣，导致学习语文非常的被动，只是为了考试而学习，而学习的结果也是难一令人满意。

于是，为了摆脱这样的现状，语文老师可谓是使尽浑身解数，不断增加有趣的内容进入课堂，其结果是使得语文课越来越脱离了自己的教学轨道，变了味，走了样。

对于教学中的迷惑，我们首先必须弄清楚语文课的“本源”问题，即语文课程的任务与使命是什么，语文课应该教什么？语文课的讲授与学习应该遵循着什么样的原则？我想对于这个问题，所有的语文老师们都会不假思索地说：“语文知识与语法知识。

”其实，这两点只是语文课程的基础。

语文课程包罗万象，语文课文涉及的内容从历史到当今，从国内到国外，从哲学到伦理，从自然到科学，从社会到人文，从情感到审美，这些语文课都是丰富的营养。

而在不断提倡素质教育的今天，知识的传授已经不能满足当今社会的需要了，我们要塑造的目标是不仅有知识、有技能，智商发达，而且还要有能力、有思想、有创见，情商也发达的人。

所以在知识的传授中培养学生的多种能力（比如，思维力，包括质疑力、思考力、概括力、分析综合力；表达能力，包括口头表达力与书面表达力；自学能力；合作学习能力；组织能力；创造力与想像力等）与丰富学生的情感生活（包括帮助学生形成良好的人生观与价值观，培养学生正确的审美情趣，丰富学生的多种体验等等）就变得尤为重要了。

而这些就是我们常说的“语文素养”。

我们不要仅仅盯着考试，仅仅盯着字音、字形、段意、文意；而是提倡多样化解读，个性化表达，多角度分析，多层次剖析，多样化质疑，多种思想碰撞，多种表达张显，多异答案纷呈。

这样语文课的任务多了，语文课的内容丰富了，语文课才有可能变得多彩。

接下来就是如何使语文课上得生动有趣了。

就是说语文课怎样上才能调动起学生的兴趣与积极性。

让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。

现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。

一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。

老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。

课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。

二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。

老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。

可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。

教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。

可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。

在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。

三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。

教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。

让语文课堂充满生机摘要：语文教学是一门科学，同时也是一门艺术。

教师应讲究教学艺术，根据教材的特点和学生的实际，紧密联系社会实际，采用灵活多样的教学形式和方法，引导学生的好奇心、求知欲，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

语文教师的教学活动和学生的语文学习活动都应当充满生机与活力。

关键词：语文教学；生机；兴趣在我们语文教学工作中，常常看到这两种情况：一是有的教师上课滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，教学效果甚微。

另一种情况是，有的教师上课生动灵活，旁征博引，妙趣横生，紧密联系社会现实，充分调动学生的学习积极性，学生思维和课堂气氛活跃，教学效果好。

为什么会发生这样两种截然不同的课堂效果呢？很显然，学生一旦有了兴趣，课堂就具有显著的效果。

那么，怎样让语文教学充满生机活力呢？现谈谈我的一点想法。

一、超越教材，“学活”语文新教材的编排体现了编者的独到见解、精心安排和大胆引导，对整个语文教学目标、结构、方法都有很强的指导作用和借鉴意义。

课本和读本内容丰富，保留了许多优美的传统篇目，又吸收了众多当代美文，博采众长，美不胜收。

所有这些都值得我们接纳和消化。

但我们还应该将视野放宽一些，有句俗语说得好：“入门在课内，发展在课外。

”广泛涉猎中外文化精髓，尽情吸收古今华章，选择报刊、电视、网络诸多方面的精品，我们的视野必定会因之而开阔，我们的思维必定会由此而活跃。

语文的外延是生活。

生活是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫；生活也是灵动的，一瓣馨香，一抹远山，一片真情，一肩道义。

这些是“大语文”所提示我们应读的另一个重要内容。

教师应有敏锐而深邃的思想，及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，经常引进时代活水，让语文课堂和社会生活接轨，才能激起学生对语文的极大兴趣，从而提升语文能力。

二、注重情感熏陶，增强感染力按照新课标的解说，语文教育的特点之一就是人文性。

人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。

浅谈如何让小学语文课充满生机，个性飞扬目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。

我认为课改的关健在于观念的转变。

《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的现代课堂教学。

让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。