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高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解题模式的构建课件

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小说“四向概念整合”解题模式的构建 课件 (共47张)

小说“四向概念整合”解题模式的构建 课件 (共47张)

后文揭示事实真相 埋下伏笔。(每点2 分)
他高超的表演技艺；从情节上也制造了悬 念，为下文埋下伏笔，同时激发了读者的 阅读兴趣。
（2）.小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要 分析。（6分）。
题型定位:人物题。
现场答案: 小说主人公马里诺这一形象有以下特点。 （1）技艺高超，在饭店里能让观众与自己互动，并且 兴致勃勃; （2）自欺欺人而又疼爱孩子，明明没有吃饭，为了让 孩子吃得安心而说吃了; （3）非常大胆，知道自己藏匿了食物，却敢叫疑问者 前来搜身。
得2分，“疼爱孩子”得1分。
增分指导：本题考查鉴赏作品的形 满分答案：①演艺精湛：
象的能力。概括分析人物形象，要 能说会道，善于捕捉观众
深入文本，抓住人物语言、外貌、 心理，赋予无声的影子以
行动、心理描写等来概括，同时还 独立的生命；②地位卑微：
要从环境、情节等方面入手。本文 人前强颜欢笑，依靠表演
[题型一 人物题] (2013·高考山东卷)阅读《活着》(文本见本专题考点 三[例 3])，完成后面题目。 小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简 要概括。 答：
【答案】 ①老迈年高；②饱尝活着的痛苦和艰辛；③表现 出生命的韧性。
【分析】 答案①是从文中对老人和牛描写的具体句子，即 对老人和牛的年龄、动作方面的描写得出；答案②是从老人买 牛前的心理活动和与老牛的对话等情节得出；答案③是从村人 的评价“两个老不死”、老人的歌声、文章的标题及本文主旨 得出。
开门的是他女儿，十五六岁光景。 “你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”
两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。 小姑娘走过来，缓声问道： “带回来什么没有？” 他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一 块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。 她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。 “你不想吃点什么？爸爸。”

高考小说答题技巧 ppt课件

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情节结构分析
• 2、构思上可以注重题目和文章内 容的关系，是否有倒叙、插叙等特 殊安排，是否有延迟和摇摆等技巧 的使用，结尾是否出乎意料又在情 理之中。
情节结构分析
• 3、某一情节的作用：
• 内容：人物 更丰富
•
情节 更完整、更合理
•
主题 更丰富、更鲜明、更深刻
•
环境 更具典型性
• 形式：（1）制造悬念引人入胜（2）前后 照应呼应开头（3）对比衬托埋下伏笔
标题的作用：
1.设置了悬念,吸引读者。 2.标题就是小说的线索，贯穿全文。 3.为塑造和突出人物形象服务。 4.推动情节的发展或概括情节的主要内
容。
5.点明小说情节发生的环境。 6.暗示或点明小说主题。对主题的表现
起画龙点睛的作用。
7.象征某种精神品质。
• 从结构上明确不同位置的句子在文中 所起的作用：
结合作品谈谈你的看法。 ❖探究小说的主题。
小说主题的表现形式
• 以小说主要人物的性格特点、道德风 貌、品格等揭示人性中的真善美和假 丑恶。
• 用故事的形式针砭时弊。 • 通过寓言，寄寓人生哲理。
• 虚构生活经历，反映人物生存状态和 心理状态。
从小说的题目入手思考小说的主题.
小说的题目突出主题，一语双关， 对主题的表现起画龙点睛的作用。
（铺垫）（4）总结上文领起下文点明题
意（5）线索作用（6）跌宕起伏。
关于小说情节安排的评价
• 就全文来说有一波三折式。 • 作用：引人入胜、扣人心弦，增强故事的戏剧性、
可读性。 • 就开头结尾来说有首尾呼应式。 • 作用：使结构紧密、完整。 • 就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）。 • 作用：制造悬念，引人入胜。 • 就结尾来说有戛然而止，留下空白式。（此外还

高考小说主题探究题ppt课件

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• ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言，寄寓人生哲理。
• ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语： • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战，战胜艰险；
• (2)驮队的人际关系：体现团结协作，互相信 任，关怀爱护；
• (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
• (4)“我〞与领队的对照：表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向：
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美；
• (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度 的赞美；
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈
两点以上感受，并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断，解决问题勿依
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
阅读小说《双琴祭》，
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案：①对双琴一毁一废的惋惜； • ②对两位演奏家一死一疯的同情； • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢？〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长 长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘 掉第9车厢！〞 当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备 用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞

2023年高考探究小说的特征PPT

2023年高考探究小说的特征PPT
…… 或许回去还能找到孙悟空帮忙,猴子决定回归故土。 主意打定,脚下生风,不一会儿猴子就到了花果山。
昔日的花草果木都不见了,正用机器鼓捣挖山的一群男 人,见到这只奔来的猴子,放下手上活,开始议论起来:“ 咦,这兔子都不见的地儿哪来的猴子呀!”“唉,说是地下 有矿,忙到现在也没挖出啥宝来,快过年了,也不见老板发 工钱,干脆逮住这只猴子煮了,咱哥们补一补……”
2.这篇小说充分体现了虚构的特点,但又让人觉得它是 真实的。结合本文,请你谈谈小说中“虚构”与“写实 ”的关系。(6分) 答 :______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________
考向1 探究标题作用 考向2 探究标题意蕴 考向3 探究小说意蕴
1.小说以“× × × ×”为题，有哪些好处？ 请结合小说内容简要分析。
2.小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的 意蕴。请简要分析。
3.对于《生》所体现出的意味，有几种代表性 的理解。如“生之艰难”“生之寂寞”“生 之温情”，请选一种你体会最深的理解，结 合文本简要分析。
的主人。主人指着屋里一条狗对它说,它比你先到,但我
会对你们一视同仁的。
主人开始训练猴子学习人类文明。一段时间后,在主人 手把手的教授下,猴子也能像模像样地弹奏几支钢琴曲了
一次主人喝酒后,竟和它像朋友般坐而论道。主人侃 侃而谈:“知道吗?你们猴子与人的差别在哪儿?差别就在 于你们所做的事,只是在模仿,是盲从,而不是创造。创造 是需要有独立思考能力的,你们的大脑没有这个元素,所以 你们拎不清,只能是和人长得有点像的猴子了。” “那么,我们族里有个孙悟空不是很厉害吗?它不是很有思 想吗?它能做的事情不是你们人也不一定能做吗?”它怯怯 地问。

高考小说阅读探究性试题解题思路ppt课件

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就答题而言，它是“一千个读者就有一千 个哈姆雷特〞与“一千个读者只能有一个哈 姆雷特〞的微妙结合。
戴着脚镣跳舞
规律探究
1、紧扣文本，尊重文本
探究题不是为所欲为的探究，而是立足文 本的探究。第一，尊重文本原作所提供的 全部材料。在解读文本时，不能断章截句， 必需依据文本的全部材料，特别是关键内 容。
逮捕归案，正戏剧性地说明了天网恢恢，疏而不 漏。 3、结合文本分析：他只重“情〞，却不顾“法〞。 为了得到自己想要的东西，不惜一切走向犯罪的 道路，并且从他与吉米的对话中可见他丝毫没有 悔改之意。如果让这种人逍遥法外，对社会是个 祸害。 4、结论：鲍勃自作自受，罪有应得。
3、吉米忠于职守
08海南 宁夏卷
4、吉米背叛了友谊
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为吉米背叛了友谊。 2、结合文本，陈述理由：他与鲍勃相约，却
不显露身份，显然对朋友极不尊重。而后 又利用鲍勃对友谊的珍视，在本该是友人 重逢的随时逮捕了鲍勃，可见他的冷酷无 情。他如果能站在朋友的态度，说服鲍勃 自首，岂不是一个真正的挚友?!案多层次．“意蕴〞意味着答案深含于 文本中．所以解答本题的最终关键是对“意蕴〞层次的 分析。
驮队飞渡怒江峡谷这一故事的“意蕴〞首先是“故事〞 整体的把握．其次是“故事〞中众多人、物关系的把握。 关于本故事而言．涉及领队、精瘦汉子等驮队队员、 “我〞等人，以及牛、马、鹰这些物象的关系。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻 崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态 度的赞美：(3)牛的恐惧、颤抖：对平凡、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
4、深入慎出，展示学识
开放度最大的探究题是〞谈谈你的 看法“之类的融入性试题。这种题目将考 生融入其中，也将当下的生活理念融入其 中。解答这类试题不仅要考生准确理解把 握文本，而且必需要考生调集与文本相关 的文外知识和能力储备。所以，考生既要 入乎文内——入乎文内，才干准确理解并 把握文本；又要出乎文外——出乎文外，

近年届高考语文一轮复习第三部分文学类文本阅读专题一小说阅读6高考命题点五探究类题及小说“四向概念整

近年届高考语文一轮复习第三部分文学类文本阅读专题一小说阅读6高考命题点五探究类题及小说“四向概念整

2019届高考语文一轮复习第三部分文学类文本阅读专题一小说阅读6 高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解题模式的构建迁移运用巩固提升苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019届高考语文一轮复习第三部分文学类文本阅读专题一小说阅读6 高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解题模式的构建迁移运用巩固提升苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解题模式的构建一、对点练阅读下面的文字，完成1~2题。

孤城非鱼浓雾锁城。

不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。

警察封锁了高速路、公路。

雾太大了。

得到警察封锁道路的消息,李生慌了.他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助.尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。

他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实.李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路,又沮丧地收回钥匙。

他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。

浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。

李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动.有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么,一个人在身后喊着那人的名字,那人答应一声，没有回头。

偶尔有一束黄的光缓慢地闪过,远远有嘟嘟的喇叭声.李生心慌得厉害。

2024届高考专题复习：探究小说的主题与标题课件60张

(1)体现了人与社会道德规范之间的一致--讲礼。 (2)体现了人与人之间的互爱--重义。 (3)体现了人物内在的自我约束--自重。 (4)体现了人物内心的一种自适--自爱。
考向二 标题的含义和作用
[根植教材]
篇目 《百合花》 《哦，香雪》 《祝福》 《促织》 《复活》
《荷花淀》
标题内涵或作用
象征了纯洁的感情，也是小通讯员和新媳妇美 好品质的象征
“来吧!”他招呼全店酒友。“你哪来这么多香椿?--这得不少钱!”“没花钱!乡 下的亲家带来的。我们家没人爱吃。”于是酒友们一人抓了一撮。剩下的,他都给 了老吕。“吃完了,给我把饭盒带来!”一口把余酒喝净,退了杯,“回见!”出门上 车，吱溜--没影儿了。
上海老头来了。上海老头久住北京,但是口音未变。他的话很特别,在地道的上海 话里往往掺杂一些北京语汇:“没门儿!”“敢情!”甚至用一些北京的歇后 语:“那末好!武大郎盘杠子--上下够不着!”他把这些北京语汇、歇后语一律上海 话化了，北京字眼，上海语音,挺绝。上海老头家里挺不错，但是他爱在外面逛， 在小酒馆喝酒。
“外面吃酒，一一香!”他从提包里摸出一个小饭盒,里面有一双截短了的筷子、 多半块熏鱼、几只油爆虾、两块豆腐干。要了一两酒,用手纸擦擦筷子，吸了一口 酒。
您大概又是在别处已经喝了吧?”“啊!我们吃酒格人，好比天上飞格一只鸟,格小 酒馆,好比地上一棵树。鸟飞在天上，看到树，总要落一落格。”这只鸟喝完酒， 收好筷子,盖好小饭盒,拎起提包,要飞了:“晏歇会!--明儿见!”
安居乐
汪曾祺
安乐居是一家小饭馆,挨着安乐林。
安乐林围墙上开了个月亮门,门头砖额上刻着三个经石峪体的大字,像那么回事。 走进去，只有巴掌大的一块地方,有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁 香,一棵紫丁香,这就是仅有的观赏植物了。这个林是没有什么逛头的，在林子里 走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们养的都是小鸟,红 子居多,也有黄雀。大个的鸟,画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活 中第一大事的鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它呀?”把鸟一挂，他们 就蹲在地下说话儿，--也有自己带个马扎儿来坐着的。

2024届高考语文命题方向探析与备考策略 课件


因果关系的含义
目前还没有比高 考更为公平的选 拔人才的形式。
引起 全力以赴 被引起 准备高考
任何现象
引起 被引起
其他现象
原因：引起某种现象产生的现象。主动
结果：被某种现象引起的现象。 被动
如：审视、强化议论文论证中的逻辑性
例1（24届月考题）：对手之间的竞争是可以促进彼此 成长的。一个是“烈火张天照云海,周瑜曾此破曹公”， 一个是“卧龙跃马”“名成八阵”。两强相遇，诸葛亮 三气周瑜，周瑜叹曰：“既生瑜，何生亮？”这个故事 千古流传，家喻户晓，可是试想如果没有周瑜，又哪来 诸葛亮“功盖三分国”的辉煌呢？可见竞争是不可缺少 的，也是永不停息的，正是因为诸葛亮有了周瑜这样一 个竞争对手，才有机会在这种斗争中发展进步以至闻名 遐迩。 ——虽然有因果关系词，但论据与论点之间不构成因果关系
是人类文明智慧的体现，人类在“预判”中不断前行，“预判力”
材
不断提升……
料
提
➢“走一步，看三步”是棋手常念的口诀，
• 若是看待事物只浮于表面，便会成为那看鹭的愚人，永远也无 法达到观雪与见白的境界。……
• 在本手未扎实的情况下，好高骛远，不仅无法创造妙手，还会 产生俗手。
着眼于事物间的“关系”（A是B的前提、条件； B在一定程度上是A的结果；无A则无B；C是无A无B的危害性）
新形势下，二轮复习写作课推进策略 （聚焦问题，选点突破，加强思维训练）
引领审题
架构逻辑 链条
局部精改
读写结合 立己立人
互联网时代、套作之风、大班额
局部突破 以点带面
二轮复习强化训练•审题示例
2024届一轮收尾期末统考作文题 预判未来天气为人类提供了诸多便利,“走一步，看三步”

高考小说阅读探究性试题解题思路 PPT优秀课件


答题步骤
1、开头表明自己的观点；
2、陈述理由；
3、结合文本作合理分析； 4、总结自己的观点；
注意：语句通顺，表述规范，书写工整。
说明：在具体操作中，有时第2点与第3
点可以合并。
1、鲍勃值得同情
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为鲍勃是值得同情的。 2、陈述理由：他重视友情，信守诺言。 3、结合文本分析：他不顾警方的通缉，为 了和吉米的情谊，毅然坚守二十年前的约 定，奋不顾身地去赴约。当他以为便衣警 察是吉米时，他激动的样子可以看出他对 这份友情的珍惜。但吉米连给他短暂的相 逢的喜悦也不给他，而选择逮捕他。 4、结论：所以说，鲍勃是值得同情的。
戴着脚镣跳舞
一、探究题如何规范回答？
二、如何探讨作品蕴含的民族心理 和人文精神 ？ 三、如何进行个性化、有创意的解 读和答题？
【08课标卷】小说描写了警察吉米和通 缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事， 在“情与法”的冲突中，两个人都面临 艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有 人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守， 有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请 就你认同的一种观点加以探究。
鲍勃罪有应得
我认为鲍勃是罪有应得。犯罪本 应该受到制裁，如果因为友情，吉米 放过罪犯鲍勃，那他就不配为人们所 信任的警察，在“情与法”中，我认 为法律应胜过个人的情谊。
——没有围绕观点展开论述
错 例 辨 析
吉米忠于职守
我认为吉米忠于职守。吉米是因为太 重视友情而不忍心自己逮捕自己的朋友， 通过“便条”可以看出其内心的痛苦，说 不定他这样做会改变鲍勃的一生，让他走 上光明的前途，走出黑暗的道路。
3、吉米忠于职守
1、明确观点：我认为吉米忠于职守。 2、陈述理由：在“情与法”的冲突中，吉米 选择了忠于职守，不徇私情。 3、结合文本分析：二十年后，当吉米准时赶 到了约会地点，发现鲍勃正是那个芝加哥 警方所通缉的人。吉米作为一名警察，经 得起“情”与“法”的考验，公正执法， 自己不忍亲自逮捕，便找了个便衣警察来 做这件事。 4、结论：吉米维护公平正义，惩治犯罪，树 立警察的良好形象。

高考专题复习：小说阅读答题技巧课件

• ④行动描写：对人物在典型环境中的典型动 作的描写。
• 作用：刻画人物性情。
• ⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 如场景细节描写、服饰细节描写、动作细 节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
• 作用：刻画人物性情，深化主题，推动情 节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、 地方特色。
• ⑥塑造次要人物：小说中有一个人物自始 至终出现在故事中，是故事的见证者。
• B．从表现手法上看，与前文的伏笔相照应， 使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结 尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项 链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒 子检查等，暗示了项链是不值钱的。
• ②分析令人伤感的悲剧结尾。常见的作用有：
• A．从主题上看，能更好地深化主题。如《药》 中华小栓、夏瑜的死(悲剧)揭示了辛亥革命的 不彻底性——没有发动群众。
特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起 什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起 什么作用。
（5）“讲方法”题型：①文中运用了什么表现方法
以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达 方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上 有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。 ⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
• ⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、 情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、 《乌米》中的“我”等。
B．情节安排基本技能：
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分 明，层次清楚。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些产生在后 的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去 的一种方法，造成悬念，引人入胜。
人称本身的作用……，“XX”能起到线索作用，烘托、 衬托……形象，突出……，与……形成对照，具有揭示主 题作用。
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(2013·高考重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你 怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
(2012·高考福建卷)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
其他设问方式：
题干 示例
(1)读了全文后，你明白了什么道理？请联系现实谈谈你 的看法。 (2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主旨？请结合
文本谈谈你的看法和理由。
(3)作品对你有什么样的启示？
明辨 (1)题干中有“主旨”“意图”“道理”等字样
题型 (2)题干有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示
怎样解答主旨意蕴类题 《祝福》一文主旨意蕴丰厚，请简要分析。
答案要点
简要分析
答案启示
描写祥林嫂悲剧的一生，祥林嫂是旧中
国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实 表现作者
Байду номын сангаас
“五从”思维把握主旨 1．从题材内容看主旨 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样 的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所 以从小说的题材着眼，可以把握其主旨方向。具体需“二抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征 义或双关义，隐含着小说的主旨，如《祝福》。
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等 要素。这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主 要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价或小说中人物对事件的评价。 作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴 含着作品主旨的重要信息。小说中人物对事件的评价也蕴含了主 旨信息。如 2016 年高考全国卷Ⅱ《战争》一文中“我”“对这 场战争也很失望”就蕴含了对战争反思的主旨。
这一现状的无动于衷 老爷，同情祥林嫂，但又 文章的主
而不知所措
软弱无能，无力给祥林嫂 旨
以帮助
答案要点
深刻有力地反映出当 时人们的自私自利以 及世态炎凉
简要分析
答案启示
通过祥林嫂的婆婆、柳妈、
鲁镇的所有人对祥林嫂的 态度可以看出，以及开篇 和结尾时的“祝福”环境
当时的社 会环境
的描写也可看出
1．(2018·江苏高考卷)阅读《小哥儿俩》(文本见高考命题点 三题型一“高考试做”)，完成后面的题目。
顽强，但在封建礼教和封建思想占统治 对受压迫
地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被 祥林嫂的一 妇女的同
摧残，以至被旧社会吞噬。面对封建礼 生就是从文 情，对封建
教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与 章的故事情 思想、封建
反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂 节展开的 礼教的无
的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对 情揭露
劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼
教吃人的本质
答案要点
简要分析
答案启示
“我”并不是鲁迅，而是
揭示了辛亥革命的不 鲁迅虚构的一个具有进步 人物形象，
彻底，文中的“我”以 思想的小资产阶级知识分 包括次要
及和“我”一样的启 子的形象。“我”有反封 人物形象
蒙知识分子，对社会的 建的思想倾向，憎恶鲁四 也可看出
“不好懂”主要体现在对小说主旨的把握上。且不说小说主旨本 身具有多义性、复杂性、模糊性等特点，单就文本本身的表现， 它不像散文主旨，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表 达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以 借侧面表现，其主旨只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。 主旨的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特 点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故事 的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构生活经历， 反映人物生存状态和心理状态。
②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的 看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主 旨方向。如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了 主旨。
2．从人物塑造看主旨 在小说中，由于作者浓墨重彩皆用在人物身上，因此，主要 人物也就是“主旨性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的 主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显 示着作品的主旨。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代 表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主旨所要 展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了主旨。具体需要“二寻 一辨”：
第四部分 文学类文本阅读
高考命题点五 探究类题及小说“四向概 念整合”解题模式的构建
一、探究类题 题型一 主旨意蕴类题 小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造 所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在， 也是作品的价值意义所在。主旨的深浅往往决定着作品价值的高 低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主旨。小说好读不好懂，这
怎样确定主旨意蕴类题
(2018·江苏高考卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探 究作者在其中所寄寓的情感态度。
题干 示例
(2014·高考重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无 限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么， 请予探讨。 (2014·高考浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主 旨。
爱，欣赏童真童趣，关注儿童成长
透过文中小哥儿俩的成长环境，表达了作者对和谐 环境角度
家庭氛围的赞许，对母爱的颂扬
文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报仇的 情节角度、
态度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表现了作者 人物角度
对善良人性的礼赞
[参考答案] 对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母 爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。
小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓 的情感态度。
审题判断：仔细审读题干，问题的具体指向很明确：“所寄 寓的情感态度”属于“主旨意蕴类题”中的“情感意蕴”题。
借鉴思考：《祝福》主旨概括的角度。 我的答案：
详解精析：
答题角度
文中对应的答案要点
文中作者文笔清新，表现了对儿童生活的熟悉、热 题材角度
主旨意蕴类题往往在高考小说文本阅读的最后一题出现，有 时以探究题的形式出现。虽为探究主旨，本质还是把握主旨，主 要是把握文本的思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品 表现出来的思想意义或价值，主要指文本带给读者的思考和认 识，就是指小说的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。 情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒 褒贬，重在把握作者的倾向性。不论是解答小说的思想意蕴，还 是情感意蕴，解题的思路是一样的，都需要综合考虑。