2020小说探究类题型

专题七探究主题、标题、人物、情节、句子的含义题型归纳一、探究主题探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。

因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。

二、探究标题高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。

1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。

表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。

理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。

2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。

②概括故事情节。

③形成结构线索，贯穿全文。

④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

⑤强化突出人物形象。

⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。

⑦制造悬念、引起读者兴趣等。

当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。

②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。

③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。

④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。

3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。

题型一：人物探究一、小说主人公是谁？1、从篇幅看：一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公；2、从主题看：谁是主题的集中体现者，谁就是主人公；3、从情节看：谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公；4、从描写的侧重看，正面描写的是谁（其他人都与之形成衬托对比关系），谁就是主人公。

二、小说中的某个人物是否多余？1、看此人物是否对主要人物有对比、衬托作用2、看此人物是否对情节发展起串联或推动作用3、看此人物是否对主题的丰富和表达起积极作用三、对某人，是赞颂还是批评？1、从时代发展的趋势看，此人言行是否符合时代的主旋律；2、从作者的感情倾向看，作者对此人的评价是赞扬还是贬斥；3、从其他人物的反应看，其他人物对此人是同情还是厌恶；4、从人物的命运结局看，此人的结局是值得赞扬还是批评；四、对某人又不同的认识，你认为呢？从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面。

题型二：情节探究小说的结尾是否合理？1、从前面的情节（包括标题）是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析。

2、小说中某处文字是否多余？从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、文字对典型环境营造的效果等角度进行分析3、小说的结局会是怎样？请想象并说明理由从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的贪占等角度进行推断4、小说中某段文字（主要是插叙、倒叙的文字）有何作用？从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发阅读兴趣等角度进行分析题型三：标题探究1、这篇小说为何以...为题？从标题的本义、比喻义、双关义，标题在情节发展中的线索作用，标题的修辞效果，标题的艺术效果（给读者的感受）等角度回答2、小说的标题能否换成另一个标题？从人物塑造、情节线索、主题表现等角度分析3、小说的标题与正文关系不大，为何以之为题？从标题与正文在情节内容上的隐形关系、深层含义的关联，给读者的联想与想象等角度回答题型四：艺术构思探究1、某个物象（环境背景）在文中有什么作用？从物象（环境背景）的线索作用、物象（环境背景）的象征意义、物象（环境背景）对人物的表现作用、物象（环境背景）解释了什么样的主题等角度进行分析2、“我”在稳重有何作用？从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析3、小说为何主要采用侧面描写的手法？从侧面人物的身份特征、叙述视角的特点、给读者的想象空间等角度进行分析4、小说主要运用什么手法来构思的？从对比、象征、抑扬等角度进行分析题型五：主题思想探究1、小说给我们什么启示？从小说相对应的人物如孩子、学生、父母、老师等，小说反映的社会问题如环境保护、传统的文化保护、道德沦丧等不同角度切入。

2020高考语文小说阅读题最全答题模板把握小说情节，赏析人物形象考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。

在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。

题型一：概述情节常见提问方式1．用一句话或简明的语句概括故事情节。

2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。

3．用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

解答思路1．理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。

2．寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。

3．抓住小说中的场面常用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。

题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。

顺叙，也称正叙。

顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。

用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。

倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。

《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。

本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。

高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)一、看背景思人物。

小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。

林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。

而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。

二、观描写重细节。

描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。

不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。

分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。

小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。

三、读情节理构思。

情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。

小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。

四、获主旨多思考。

小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。

读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。

2小说阅读具体方法和技巧：1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。

3.人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。

高考小说阅读探究题型的三种考法探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯一性答案,旨在鼓励考生积极思考,培养考生的探索和思辨精神。

探究题涉及的方面较多,如对作品情节安排合理性的探究,主题、标题意蕴的探究,艺术手法的探究等。

考法一：情节合理性探究_备考·关键能力_情节构思类探究题主要是对小说情节方面的探究,主要包括探究情节结构技巧,情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。

其探究内容已超出了情节内容本身,也比情节作用题带有更强的综合性,往往涉及以下几个方面:①注意情节自身的关联性与逻辑性对小说情节的探究,首先要从情节自身分析。

如果是前文情节发展的必然,并且有严密的逻辑性,则合理,赞同;否则不合理,不赞同。

②注意情节是否符合人物性格的发展情节是为塑造人物形象服务的,如果人物形象已经丰满,情节再节外生枝,可视为多余;如果情节对人物性格的形成发展有补充完善作用,则视为合理。

③注意情节是否符合主题表达的需要主题要通过一定的情节表现出来,如果某一情节对揭示主题有重要的作用,则视为合理;否则多余,不合理。

_“四个角度”解答情节合理性探究题__第一步,亮出明确的观点。

第二步,分点列出事实依据。

第三步,结合文本或文本的具体事例做合理分析。

注意:语言通顺流畅,表述规范。

可采用“观点+理由①+理由②+理由③”的答题模式。

_典题·满分解构_例题(2016·全国Ⅲ卷,原文《玻璃》见小说形象的三种考法（点击查看）)是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。

你更认同谁的态度?请结合全文,谈谈你的观点。

(8分)观点一:认同王有福的态度。

①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的选择。

考点5 解答小说的探究题【考查方向】1.围绕情节和形象设题围绕情节的探究题，主要从情节安排是否合理的角度设置，如，“小说的结尾是否多余”，“小说的结尾是否过于突然”，“有人说，文中某某故事情节安排不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由”。

围绕形象的探究题，主要为探究人物形象的典型意义或现实意义，如，“请结合小说主人公的形象，探究作者塑造这一形象的意图”，“你认为某某人物形象有怎样的现实意义”。

2.围绕标题和主题设题围绕小说标题的探究题，主要从对标题的解读方面设题，如“小说为什么以×××为题”，“小说的标题能不能换为×××”“小说标题有怎样丰富的内涵”等。

围绕小说主题的探究题，主要从发掘作品的意蕴方面设题，如，“小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈你的看法和理由”，“读完作品后对你有什么样的启示”，“这篇小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法”，等。

【题型例举】题型一：探讨小说的主旨意蕴[2014重庆卷《东坛井的陈皮匠》]文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价；作者这样写的意图是什么,请予探讨。

(7分)答案示例：(1)评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。

(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。

题型二：探究小说的结尾艺术[2014课标全国卷Ⅱ《鞋》]文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分?请结合全文，谈谈你的观点和理由。

(8分)答案示例：观点一，“后记”是独立于小说外的写作说明。

①既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”的遭遇。

标题与主题——小说常考的两类分析探究一、阅读下面的文字，完成1～3题。

雨夜小站柳青春雨刷刷地下着。

透过淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。

当潼关到宝鸡的列车进站的时候，小街两边的店铺已经点起了灯火。

由于春汛，渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡，旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆，只剩年轻的庄稼人梁生宝，头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿，黑幢幢地站在街边靠墙搭的破席棚底下。

来这里买稻种的生宝，碰到一个难题。

小伙子问过几家旅馆，连睡大炕也要两角钱。

他从家乡起身时，根本没预备住客店的钱。

心想：随便什么地方不能滚一夜呢？没想到眼前刷刷的春雨却把他搁在了这个小站。

“把他的！到哪里过一夜呢？”站在这异乡的陌生小街上，生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。

钱对于那里的贫雇农，是多么困难啊！起身时收集稻种钱，难着哩！其他互助组的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄到钱。

本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着。

生宝心里明白：他带来了多少钱，要买多少稻种，还要运费和来回的车票。

他怎能贪图睡得舒服，多花一角钱呢？从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子，秋天割倒稻子来得及种麦，夏天割倒麦能赶上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麦两熟。

任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说：“宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，娃们就有馍吃了嘛！”“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝同志！”这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的，生宝明白：那是希望和信赖的眼光……“我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩，也要省下这两角钱！”生宝对自己说，度过了讨饭的童年生活，十三岁就给财东家熬半拉子长工，青年时代又在秦岭荒山里混日子，他不知道还有什么可以叫作“困难”！他觉得：照党的指示给群众办事，“受苦”就是享乐。

专题10 文学类文本阅读小说探究【考点穿透】“探究”是高考小说阅读的必考内容，包含三方面：（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为F级。

一、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神作品的意蕴是指语言本所蕴涵的思想内容、感情因素等。

文学作品具有丰富的意蕴，一般分为思想、内容、感情、人文、历史、哲学、价值、审美等多个层面。

随着读者的视角转换，从不同的侧面往往可以发现作品的不同意蕴。

要善于从多个角度、多个层面入手，对作品蕴涵的民族心理和人文精神作出正确而深刻的把握。

古今中外的文学作品特别是文学经典，往往既是民族的，又是世界的，需要进行超越性的、深层次的解读。

文学作品所表现的作家情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至是通向整个民族的民族精神、通向全人类的普遍文化心理。

文学作品所隐含的作家博大精深的思想世界，值得我们去深入探索。

民族心理是一个民族在长期的历史发展过程中形成的性格、感情、爱好以及习惯等心理特征的总和。

是构成民族这一人类共同体的特征之一。

在长期历史发展过程中形成的性格、情感、爱好、以及习惯等心理特质的总和，是民族风貌的体现。

民族心理又称“民族性格”。

各民族在形成和发展中凝结起来的表现为民族文化特征上的心理状态。

通过民族物质和文化特点表现出来，如建筑、服饰、语言艺术等。

在民族共同地域、共同经济生活及历史发展基础上形成，有的与宗教信仰密切相关，成为维系各民族的重要因素。

随着物质生活条件和社会环境的变化，民族性格、情操和爱好也发生变化人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想价格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

人文精神不仅是精神文明建设的内容，而且影响到物质文明建设。

小说阅读必考题型之情节探究★★必备知识★★情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究,主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。

其探究内容已超出了情节内容本身,也比情节作用题带有更强的综合性,往往涉及以下几个方面：①看情节自身前后的关联性；②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；③看情节安排是否有利于表现主题；④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

【解题思路展示】1．考虑情节自身前后的关联性。

小说的情节是作者精心安排的,它们之间存在密切关系,探究那一部分,往往是情节不可缺少的一部分。

2．思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。

人物性格特征和发展变化,往往是在情节转变过程中完成的,我们可在情节的安排中去探究对人物的作用。

3．思考情节安排是否有利于表现主题。

作者往往通过情节安排来深化主题,寄寓自己的情感。

4．思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。

★★经典例题★★一、（2019高考全国卷3）阅读下面的文字,回答问题。

到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。

在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。

看得出,这是位下乡干部。

天色好晴朗。

水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。

碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。

不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久,马车停住。

打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。

“啊,谢主任？”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。

“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。

车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答：“是。

”“去包队吗？“是。

胜利大队。

”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。