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![[卓越,工程师,教育,其他论文文档]简论“卓越工程师教育培养计划”的实践与成效](https://img.taocdn.com/s1/m/01ad2bea87c24028915fc3fc.png)
简论“卓越工程师教育培养计划”的实践与成效”论文摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。
安徽理工大学在借鉴国内外工程教育成功经验的基础上，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，以优势传统产业和特色战略性新兴产业的相关学科专业为依托，以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才为目标，以学校与行业企业联合培养为平台，以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心，以高水平工程教育师资队伍建设为保障，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，取得了初步成效。
论文关键词：卓越工程师教育培养计划；实施方案；建设成效教育部于2010年6月正式启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
2010年9月，安徽理工大学启动校级“卓越计划”，遴选了采矿工程、安全工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、矿物加工工程等6个专业进行本科工程型卓越工程师教育培养试点，大力推进工程教育教学改革，加强学生工程意识、工程素养和工程能力的培养，并向教育部自愿提出加入卓越计划的申请，与合作企业共同申报了3个国家级工程实践教育中心和3个教育部“卓越计划”试点专业，在改革和创新工程教育人才培养模式、创立高校与行业企业联合培养人才的新机制、工程教育师资队伍建设等方面进行了有益的探索，取得了初步成效。
一、指导思想与基本思路1.指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实树立科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进学校工程教育改革，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，不断提高学校工程教育的水平，为国家和地方经济及煤炭工业的发展提供有力的人才支持。
探索“卓越工程师教育培养计划”的工程实践人才培养模式作者：赵中敏来源：《中国教育技术装备》2011年第26期摘要“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，已成为高等工程教育改革的中心课题。
通过对比国内一些高校的特色做法，制定科学合理的“卓越计划”人才培养方案，建设新型的学生工程实践能力的培养平台，改革培养方式与途径，校企联手打造一支高素质的“双师型”师资队伍，建立校企联动、多层次协调的组织体系，使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。
关键词卓越工程师；工程教育；人才培养模式引言“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重大教育改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
它要求高校紧紧把握这一“深化教学改革、创新人才培养模式”的重要契机，认真凝练和积极组织实施“卓越工程师教育培养计划”方案。
制定科学合理的“卓越计划”人才培养方案明确培养目标和建立科学的学制本科工程型4年，采用“3+1”的校企联合培养模式培养应用型工程师人才。
即基础教育课程、专业教育课程及专业选修课程等理论课程在学校完成，大约需要3年时间；工程实践、专业综合实验、专业实习、专业课程设计及毕业设计等实践环节在企业完成，累计约1年时间。
硕士工程型2年，采用“1+1”的校企联合培养模式培养设计型工程师人才，1年在校学习，1年在企业学习工作并完成硕士论文的选题与研究。
工程硕士研究生的培养实行导师负责制，每名学生对应1名校内导师和1名企业导师。
重构专门性培养方案本科工程型培养方案应体现工程知识、工程素质和工程能力培养的综合特征。
特别在实践教学环节的设计上，应与工程实际紧密结合：一是实验课，包括基础课程和专业课程实验，通过整合实验课教学内容，将综合性、设计性实验的比例提高至80%以上；二是课程设计，包括基础课程和专业课程设计，通过课程设计，训练学生的基本工程技能；三是实习，包括课程实习和毕业实习，通过生产一线的工程训练，增加学生接触社会的经历；四是毕业设计，通过结合工程实际，培养学生的工程设计能力；五是课外实践活动，通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动，营造浓厚的工程实践氛围。
卓越计划背景下的“知行合一，能力为本”人才培养模式研究作者：沈秋红来源：《文教资料》2012年第21期摘要：盐城工学院优集学院在教学改革过程中，紧紧围绕“卓越计划”实施的三个特点，构建并实施了“知行合一，能力为本”的人才培养模式。
作者从“知行合一，能力为本”构建及实施两个层面进行探析，以期为我国高等工程教育改革研究提供新视角。
关键词：卓越计划知行合一能力为本人才培养模式一、前言在国家教育部“卓越计划”的启动实施下，我国高校尤其是工科院校开始注重从以知识传授为主向更加重视能力和素质培养的转变。
优集学院，作为盐城工学院一个教改试点单位，通过多年教改探索，结合卓越计划“行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力”等三个特点，构建并实施了“知行合一，能力为本”应用型人才培养模式，最终实现了毕业生的成功就业。
二、“知行合一，能力为本”人才培养模式的构建思路（一）理论基础1.“回归工程教育”观被誉为世界高等工程教育旗手的MIT明确地指出工程侧重综合，属于实践范畴，以应用为宗旨。
这为高等工程教育的人才培养指明了方向。
针对传统教育理念下，我国高等工程教育过于注重专业知识的传授、轻视能力与综合素质培养的现状。
优集学院通过“应用性人才培养的思考和建议”等系列教育思想大讨论，厘清“工程教育”的本质，确立了“回归工程教育”的教改思想，定位了应用型人才能力培养总目标和子目标。
应该说，提倡“回归工程和实践”相较于偏重“工程科学化”，更加接近工程的本质，也更加符合高等工程教育的要求。
2.“真刀真枪”的校企合作观存在决定意识是马克思主义的最基本的哲学观点，也是工科学生“真刀真枪”在企业进行工程实践的基本理念。
工程意识、工程能力的培养只能在工程环境中才能有效养成。
优集学院调整理论教学与实践教学安排比例，重点围绕工程实践能力培养及实践教学内容、方式进行改革，构建包括实验、实习、课程设计和毕业设计在内的、课内课外统一安排、学期与假期有机结合的实践教学体系和“预就业”实习校企合作机制，为学生提供产品设计、典型零件工艺设计和制造以及质量检测、企业标准化等较全面的实实在在、“真刀真枪”的大工程背景和工程实践训练。
2024年践行“求实创新知行合一”实施方案范文求实创新知行合一是我国教育改革的重要方向，旨在培养具有创新能力和实践能力的人才。
为了更好地贯彻落实这一方针，制定2024年践行“求实创新知行合一”实施方案。
该方案将突破传统教育模式，注重知识与实践的结合，以期培养具备创新能力和实践能力的人才。
一、整体目标2024年践行“求实创新知行合一”实施方案的整体目标是培养具备创新精神和创新能力、实践能力和实践经验的学生，提高他们的实践操作能力、实际问题解决能力和创新创业能力。
为了实现这个目标，我们将从以下几个方面入手。
二、课程设置与改革1. 强化实践教学：改革课程设置，增加实践教学环节，将理论知识与实际操作相结合。
教师将引导学生在具体实验项目中进行研究和探索，培养其实践操作能力和创新思维能力。
2. 提升创新能力培养：增设创新创业课程，鼓励学生开展创新实践活动。
通过个人和团队合作的方式，培养学生的创新能力和团队协作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科教学：鼓励各学科之间的交叉融合，促进学生的综合能力培养。
学校将加大对跨学科项目和实践项目的支持，鼓励学生跨学科的学习和研究，拓宽他们的知识领域和能力边界。
三、教学方法与工作重心1. 提倡问题导向的学习：引导学生提出问题、解决问题的思维方式，将实际问题应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和创新思维。
2. 实践导向的学习：通过实践活动，让学生亲自动手实践，充分触摸到实际问题，提高他们解决问题的能力。
3. 研讨式教学：以小组为单位开展讨论和研究，让学生在交流合作中学习，培养他们的团队合作精神和创新能力。
四、学校与社会合作1. 加强学校与企业合作：学校将与企业建立更加紧密的合作关系，为学生提供实习、实训和创业平台，让学生与企业的实际工作接触，提高他们的实践能力和创新创业能力。
2. 推进校际间交流合作：学校将积极开展校际间的交流与合作，通过互访、联合研究等方式，分享创新创业教育的经验和成果，共同推动教育改革的进程。
知行合一思想汇报的实践与成果知行合一思想是指知识和实践相结合的理论思想，旨在通过将所学知识应用到实践中，从而深化对知识的理解与认知。
本文将就我在工作中实践知行合一思想的经历与成果进行汇报。
一、积极参与工作实践在我所从事的工作岗位上，我始终积极参与各项实践活动，并将所学的知识运用到具体的工作中。
例如，在项目开展之初，我会仔细研读相关资料和参考案例，以便更好地理解项目的背景和目标。
然后，我会根据自身的理解，提出一些建设性的意见和建议，并与团队成员进行讨论和交流，以达成共识。
其次，我会实践自己学到的理论知识。
比如，在学习管理学的课程中，我了解到了一些有效的团队管理方法。
于是，在工作中，我会运用这些方法来协调和组织团队，提高工作效率和质量。
通过实践，我发现这些方法确实对于团队的运作起到了积极的推动作用，也使我的工作能够更加顺利地进行。
二、积极参加培训和学习为了更好地发展自己，我积极参加各类培训和学习活动，以增强自己的专业素养和实践能力。
通过这些培训和学习，我不仅拓宽了知识面，还增强了解决问题的能力。
例如，在一次关于销售技巧的培训中，我学到了很多有效的销售技巧和方法。
在实践中，我发现这些技巧和方法确实帮助我在销售过程中更好地与客户进行沟通和交流，从而提高了销售业绩。
此外，我还通过参加行业交流会议和研讨会等活动，与同行业的专业人士进行交流和学习。
通过交流和学习，我不断提高自己的专业水平，不断更新自己的知识，以更好地适应行业的发展和变化。
三、取得的实践成果通过实践运用知行合一思想，我取得了一些实践成果。
首先，在工作中，我能够更加高效地解决问题和完成任务，提高了工作效率。
其次，我与团队成员之间的协作和沟通也更加顺畅，团队的凝聚力和战斗力得到了提升。
另外，我在销售业绩方面也取得了一定的突破，获得了更多的客户和业绩。
四、总结与展望通过实践知行合一思想，我深刻体会到了理论知识与实际工作的紧密联系，也明白了理论与实践相辅相成、相互促进的关系。
高校“卓越工程师教育培养计划”背景下的思政教育研究【摘要】2010年6月，教育部联合有关部门、行业协（学）会等召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，进一步明确了新形势下我国高等工程教育发展的新方向。
以“卓越工程师教育培养计划”为导向，努力探索适应大学生成长、成才需求的思想政治教育新内容及新方法，是确立“以德为先、能力为重、全面发展”的人才培养观念的必然选择，是增强思想政治教育在专业培养中的服务功能、确保高等工程教育改革成功的根本途径。
【关键词】卓越工程师；高等工程教育；思想政治教育我国已拥有世界上最大规模的高等工程教育，多年来有力促进了国民经济发展需要，较好满足了经济社会进步和企业发展对工程人才的需求。
但另一方面，我国制造业在国际产业分工中层次依旧较低，在经济发展日益受到资源和市场双重制约的外部环境下，未来能否有效应对经济全球化的挑战，能否有效转变经济增长方式以优化产业结构，经济社会能否保持良性发展，关键在于能否培养出一大批创新能力强，德、智、体、美全面发展的高素质工程师队伍。
一、“卓越工程师教育培养计划”战略定位瑞士洛桑国际管理开发研究院的《全球竞争力报告》显示，在参加排名的55个国家中，中国合格工程师的数量和总体质量仅位列第48位。
中国社科院发布的2010《国家竞争力蓝皮书》也承认，中国的人力资本构成指数值仅是美国的1/12，日本的1/10，这说明中国人力资源总量虽大，但拥有技能人才、工程师和科学家的比例很低，劳动者整体素质不高。
为此，我国高等工程教育改革势在必行。
国际上发达国家大多已明确将高等工程教育上升为国家发展的重要战略地位。
国内来看，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），突出以工程能力和素质为本、以工程实践为导向，旨在通过高校与行业企业的制度化合作，紧密联系企业生产实际，努力丰富高校实践教学内容，革新工程人才培养方法，优化工程人才结构，构建高校工程人才培养模式，夯实工程人才培养国际化战略的问题，针对性地解决当前高等工程教育中实践性、创新性不足等问题。
卓越工程人才培养探索与实践文档Exploration and practice document of excellent enginee ring talent training编订：JinTai College卓越工程人才培养探索与实践文档小泰温馨提示：讲话稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，用来交流思想、感情，表达主张、见解，是演讲上一个重要的准备工作。
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摘要：新一轮科技革命和产业变革驱动工程人才培养改革面临新要求和新挑战，作为行业优势高校，xxx大学以新工科建设为抓手，深入剖析“大化工”特色工程人才成长规律和培养瓶颈，将多学科交叉的思想与创新思维融入工程人才培养的全过程，在课程体系、培养模式、创新创业、工程师资等方面进行了一系列改革，并取得了显著成果。
来自瑞银中国的研究显示：中国在制造业特别是高端装备制造业的创新和研发能力较强，中国的人口红利将逐步升级为“工程师红利”，高端工程技术人才成为提升国家硬实力、软实力，应对全球产业竞争的第一资源。
化工类行业调查显示：当前石化企业生产人员中高技能人才的比例为21.2%，与《高技能人才队伍建设中长期规划（20xx—20xx年）》中提到的28%还有一定差距，从当前化工类行业院校毕业生供给趋势来看，高技能劳动者每年有近5万人缺口。
xxx大学（以下简称学校）作为一所行业特色鲜明的大学，突出化工特色，培养具有“大工程观”的卓越工程人才是学校的必然选择。
在新工科建设的背景下，针对化工类工程人才培养存在的“工程教育离散化、独立化，缺乏系统性与整体性”“化工企业生产要求高，企业接受学生生产实践压力大”“理论教学与工程实践逐渐脱节”等问题，学校确立了“立足需求—固本革新—回归工程—走向高端”的工作思路，牢固树立“大化工”工程教育理念，把真实的工程体验和创新精神融入到工程人才培养的过程，将理论学习、科研体验和工程实践有机结合，着重培养学生解决复杂工程问题的能力，进行大化工卓越工程人才培养探索和实践。
应用型本科卓越工程师培养探索与实践摘要：为了提高工程教育质量，培养创新型人才，卓越工程师培养计划得以实施。
卓越工程师培养计划以培养学生较强的实践能力和较强的创新意识为核心。
应用型本科实施卓越工程师培养应树立三个面向即“面向工程界，面向世界和面向未来”的教育理念，建立高校和企业联合培养机制。
湖北工业大学对卓越工程师培养进行了探索性的实践。
关键词：应用型本科；卓越工程师；培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0205-02一、概述中国工程教育的规模宏大，但工程教育质量并不高，大量的工科生从未到过工业第一线，他们重视理论，轻视设计，缺乏实践，动手能力和创新能力都不强[1-3]。
这样的工程教育培养的学生无法在实际的产业实践中发挥应有的作用。
由此带来的结果是由于缺乏创新型人才，企业缺乏核心创新能力；企业开发的产品大多模仿国外的同类产品，很少超越；核心部件和装备要靠进口，核心技术也要靠引进。
为了提升中国的综合国力，创立中国制造的国际品牌，改革中国高等工程教育，加速创新型科技人才产出势在必行，卓越工程师培养计划由此应运而生。
二、卓越工程师培养计划2009年教育部决定实施卓越工程师培养计划试点工作，国家中长期教育改革和发展规划纲要将卓越计划列入2010―2012年重大项目之列[4]。
卓越工程师培养目标是培养一大批创新能力和实践能力强，有较强的社会责任感，适应社会发展需要的高质量的工程技术人才。
它以育人为本，培养具有卓越工程潜质的创新型人才[5]。
通过实施卓越工程师教育培养计划，促进中国工程教育人才培养模式改革和创新，提高工程教育人才培养质量，加速我国从教育规模大国到工程教育强国的进程[6]。
卓越工程师培养计划的对象可以是本科生和研究生，培养出来的是应用型、设计型和研究型的工程师。
2010到2014年间，全日制工科本科院校的20%参与卓越工程师培养计划[7，8]。
第1篇摘要：知行合一是我国古代哲学的重要思想，强调知识与实践相结合。
本文旨在探讨知行合一的实践教学体系，从理论来源、体系构建、实施策略等方面进行论述，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言知行合一是我国古代哲学家王阳明提出的哲学思想，主张“知者行之始，行者知之成”。
在当今社会，随着教育改革的不断深入，知行合一的实践教学体系越来越受到重视。
本文将从理论来源、体系构建、实施策略等方面对知行合一的实践教学体系进行探讨。
二、理论来源1. 王阳明心学：知行合一的思想源于王阳明心学。
王阳明认为，知识与实践是相互依存、相互促进的。
只有将知识应用于实践，才能真正掌握知识；只有通过实践，才能验证知识的真伪。
2. 实用主义哲学：实用主义哲学强调实践的重要性，认为知识的价值在于其应用。
这一哲学思想为知行合一的实践教学体系提供了理论基础。
3. 现代教育理念：现代教育理念强调学生主体地位，注重培养学生的实践能力和创新能力。
知行合一的实践教学体系与这一理念相契合。
三、体系构建1. 教学目标：知行合一的实践教学体系应以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质为目标。
2. 教学内容：教学内容应包括理论知识和实践技能两部分。
理论知识应注重与实际相结合，实践技能应注重培养学生的动手能力和创新能力。
3. 教学方法：教学方法应采用多种形式，如案例教学、项目教学、实验教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价：教学评价应注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的实践能力和综合素质。
5. 教学资源：充分利用校内外的教学资源，如实验室、实习基地、企业等，为学生提供丰富的实践机会。
四、实施策略1. 建立健全实践教学体系：明确实践教学的目标、内容、方法、评价等，形成一套完整的实践教学体系。
2. 加强师资队伍建设：提高教师的实践教学能力，鼓励教师参与实践教学改革。
3. 创新实践教学方式：结合专业特点，开展多样化的实践教学活动，如创新创业大赛、科技竞赛、社会实践活动等。
“知行合一”思想在高等教育卓越工程师培养中的实践一、概述明武宗正德三年（1508年），心学集大成者王守仁在贵阳文明书院讲学，首次提出知行合一学说。
所谓“知行合一”，阐明的是认识和实践的关系。
在王守仁的学说里，“知”主要指人的道德意识和思想意念。
“行”主要指人的道德履行和实际行动。
因此，知行关系也就是指道德意识和道德履行的关系，也包括一些思想意念和实际行动的关系。
王守仁提倡的“知行合一”不是一般的认识和实践的关系，它有着深刻的内涵。
尤其对于当代高等教育工科人才培养，“知”，除了道德层面的含义外，可以引申到科学理论、专业知识、技术方法。
“行”，可以引申到科学理论、专业知识、技术方法的具体应用与实践。
因此，“知行合一”的思想在当前的工科人才培养问题上就是理论与实践相结合的思想。
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010- 2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
卓越计划有三个主要特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。
由此可以看出，卓越计划的实施就是要求将学生培养与企业需求结合，培养的学生到企业后能真正学以致用。
其人才培养的本质即为知行合一。
二、“知行合一”的思想内涵“知行合一”有两层含义。
一是知中有行、行中有知，知和行不能分割。
王守仁认为知、行是一回事，反对将知、行分作两截，主张求理于吾心。
他说：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。
只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在。
”知行是一个功夫的两面，知中有行，行中有知，二者不能分离，也没有先后。
与行相分离的知不是真知，而是妄想；与知相分离的行不是笃行，而是冥行。
他提出知行合一，一方面强调道德意识的自觉性，要求人在内在精神上下功夫；另一方面也重视道德的实践性，指出人要在事上磨练，要言行一致，表里一致。
从道德教育上看，王守仁极力反对道德教育上的知行脱节及“知而不行”，突出地把一切道德归之于个体的自觉行动，这是有积极意义的。
因为从道德教育上看，道德意识离不开道德行为，道德行为也离不开道德意识。
二者互为表里，道德认识和道德意识必然表现为道德行为，如果不去行动，不能算是真知。
王守仁认为：良知，无不行，而自觉的行也就是知。
这无疑是有其深刻之处的。
二是以知为行，知决定行。
王守仁说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。
”意思是说，道德是人行为的指导思想，按照道德的要求去行动是达到“良知”的工夫。
在道德指导下产生的意念活动是行为的开始，符合道德规范要求的行为是“良知”的完成。
王守仁的知行合一说主要针对朱学而发，与朱熹的思想对立。
程朱理学包括陆九渊都主张“知先行后”，将知行分为两截，认为必先了解知然后才能实践行。
王守仁提倡知行合一正是为了救朱学之偏。
王守仁的知行合一说深化了道德意识的自觉性和实践性的关系，克服了朱熹提出的知先后行的弊病。
三、在高等教育卓越工程师人才培养中应用“知行合一”思想王守仁“知行合一”思想阐述的是道德意识与道德实践的关系，而在当代要应用古人的哲学思想就需与时代发展结合。
如今高等教育中工科人才培养中的“知行合一”指的是科学技术理论与技术理论实践的关系，这里将科学技术理论取代了道德意识。
在“卓越工程师培养教育计划”中，该如何理解和推行“知行合一”的思想呢？笔者认为有四个含义。
1.“知”就是要刻苦学习科学技术理论当今社会发展中，科学技术是第一生产力，作用巨大。
“科学技术是生产力”是马克思主义的基本原理。
马克思曾指出“生产力中也包括科学”。
1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状提出了“科学技术是第一生产力”的论断。
邓小平同志的这一论断体现了马克思主义的生产力理论和科学观。
“科学技术是第一生产力”既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展的必然结果。
社会生产力是人们改造自然的能力。
作为人类认识自然、改造自然能力的自然科学，必然包括在社会生产力之中。
科学技术一旦渗透和作用于生产过程中便成为现实的、直接的生产力。
现代科学技术发展的特点和现状告诉我们，科学技术特别是高技术，正以越来越快的速度向生产力诸要素全面渗透，同它们融合。
既然科学技术是第一生产力，就一定要好好学习，并且要做到“深知、广知、真知”，做到融会贯通。
“深知”的要求是，要把本专业设置的课程学深、学透。
科学技术的每一个进步都是建立在前人工作的基础之上，仅仅学习掌握了课本上的知识是不够的，还要研究思考知识的背景、应用的条件以及存在的问题。
而“深知”的标准是学习成绩要达到80～85分以上，毕业10年以后还记得住、查得着、用得上。
“广知”要首先学好本专业的各门课程，每个专业的课程设置都是经过专业老师反复研究、讨论、筛选、修订而成的，都是必要的、有用的。
除了学好专业知识以外还要广泛阅读一些相关图书资料，补充、扩大自己的知识面。
只有做到广知，考虑问题才能全面，遇到问题才能提出多种解决办法，从而找到最合理的解决方案。
“真知”就是要掌握知识的本质。
有些知识、技术、方法理论上讲得通，实践上行不通，技术上行得通，经济上不可行。
也有的刚一接触感觉很完美，仔细推敲一下就会发现还有很多不完善的地方。
只有把这些问题考虑清楚、分析明白了才能发展知识，才能创新，才能做到“真知”。
只有做到“深知、广知、真知”才能做到融会贯通、举一反三，这样的知识才有用。
2.“行”就是要在实践中运用和检验科学技术理论“行”的涵义包括两个层面：一是作为教育方的教师、学校，要努力为学生提供良好的实践机会和条件。
大学生的实践环节包括实验和实习两部分。
由于近年来高校大规模扩招，教学资源比较缺乏，尤其是实验教学资源。
实习问题更为严重。
当前，实习难已成为高校和高校学生面临的普遍问题。
据统计，2010年全国普通高等院校共招生715.6万人，在校生2385.6万人，其中工科类学生招生256.6万人，在校生852.1万人。
这些学生都需要参加实习，但因为缺乏必要的政策措施，多数企业不愿意接收学生实习。
该问题已经严重影响人才培养质量。
因此，尽快采取措施，为学生提供良好的实践机会和条件已成当务之急。
二是学生要重视实践环节，主动寻找、创造机会实践，认真实践。
大学生实践技能差，除了缺乏实践机会和条件的客观原因外，也存在学生自身不重视实践、不认真实践的主观因素。
3.“知行合一”就是科学技术理论的知识与实践不能分割一方面，知离不开行。
工科专业知识就是指导实践的，实践性非常强。
教师授课必须要结合生产实践进行，讲授内容要不断更新，及时补充新理论、新产品、新技术、新材料、新工艺、新方法。
现场发现的新问题在没有得到有效解决之前也可以给学生讲一讲，激发学生“求知”的欲望。
学生在学习的过程中也要结合生产实践理解和掌握知识，一旦条件具备要尽快运用掌握的知识。
提倡大学生毕业以后要到现场，要到生产一线，这是很有必要的。
事实表明，大学生下现场工作一段时间更有利于成长。
一毕业就进机关的学生往往成就有限。
另一方面，行离不开知。
在校不好好学习，掌握不了科学技术的内涵就不可能有好的发展。
当前的就业形势下，每年有数以百万计的大学生找不到工作，抛开其他复杂的社会问题以外，恐怕没有掌握专业的系统科学知识，缺乏一技之长，是主要原因。
在科学技术突飞猛进、知识爆炸的时代，工业生产对科学技术的依赖越来越大，国家不重视科技进步就要落后，企业不重视科技进步就要被淘汰，个人不重视科技进步就要被社会抛弃。
正像王守仁提出的那样，知行是一个功夫的两面，知中有行，行中有知，知指导行，行反过来促进知的发展，二者不能分离，也没有先后。
4．“知行合一”在反复循环中不断创新现在社会上流行一种说法，参加工作以后进步比较快的、成就比较大的往往都是那些在学校很一般的学生。
根据笔者了解，确实存在这种现象，但是这种现象背后的事实是，在校成绩一般的学生参加工作以后，发现自己的知识远远不够，只好再翻出来大学的教材重新学习，有问题就请教现场技术人员，也有回母校请教老师的。
这些人反映出来的恰恰是知行合一的正确性和必要性。
而在实践过程中，这些学生又可根据具体企业的需要进行创新型的工作。
知行合一是古老的哲学思想，但是，是有生命力的思想。
在大学生普遍缺乏实践技能和创新思想的情况下，在我国作为世界工厂需要大批的卓越工程师的时代背景下，提倡“知行合一”的思想，提高大学生的求知欲望和实践技能非常必要。
“知行合一”的思想也给如今高等教育如何培养具有创新型和实践性相结合的学生提供了理论依据。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
