“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究

“卓越工程师教育培养计划”校企合作机制研究与实践黄卫东曾寿金叶建华摘要：“卓越工程师教育培养计划”是教育部贯彻中长期发展规划的一项重大改革项目，也是促进工程教育发展、培养创新型工程技术人才的重要举措。

在各高校实施“卓越计划”过程中，校企合作机制往往存在一些困境，缺乏突破与创新，本文以福建工程学院机械专业“卓越计划”实施为例，借鉴国外职业教育校企合作机制的有益启示，提出“学校推动、行业引导、企业主导”的多元校企合作机制，为卓越计划试点高校提供借鉴。

关键词：机械专业；卓越计划；校企合作中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1674-932417-0048-03最近几年，随着职业教育的蓬勃发展，在校企合作、产学结合，培养高技能人才方面，许多职业院校做了很多研究，也发表了许多相关论文。

然而在本科院校，目前还缺乏对校企合作共同培养应用型人才的教育机制的深入研究，特别是针对“卓越计划”如何实施高校、行业及企业联合培养人才方面还有待探索。

通过高校与企业联合培养人才的新机制的研究与实践，探索校企合作实施“卓越计划”的有效培养模式，对于培养创新能力强、適应经济社会发展需要的高质量工程技术人才具有重大意义和深远影响。

一、“卓越计划”校企合作机制困境尽管目前校企合作实施“卓越计划”取得了一定进展，但目前还处于初级阶段，缺乏有效的、校企共同主导的良好机制，企业参与“卓越计划”有着自身利益的考虑，难以形成良性发展，合作机制困境主要表现在以下五个方面。

1.对校企合作共同实施“卓越计划”的认识还未统一。

“卓越计划”是在教育部的统一框架下，由各校根据自己的办学定位与办学特点制订相应的培养计划，遴选一定数量的企业参与合作。

通过一年的企业学习，把校内课程学到的基本知识、基本理论和企业的实践结合起来，达到提升学生的实践能力与动手能力的目的。

因此，在教育主管部门引导下，学校是办学主体，企业参与办学的认识还很不统一，大都是认为这是教育内部的问题，企业还很难形成参与教育的社会责任感，会在考量企业自身利益的“标尺”下决定是否参与共同实施“卓越计划”。

“卓越工程师教育培养计划”是教育部落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目之一，其目标是培养造就一大批创新能力强、适应能力强的优秀后备工程师。

我校（大连工业大学）以工科优势、专业特色突出、产学研合作密切等优势条件已于2011年成功跻身全国第二批“卓越计划”试点院校之列，生物工程（发酵）、材料成型与控制两个本科专业以及生物工程和纺织工程两个硕士专业获批“卓越计划”试点专业。

按照教育部和省里有关要求，我校创造性地开展了许多工作，切实有效地强化了学生的工程实践能力，培养了他们的创新精神，通过以下几个方面的工作逐步形成了此培养计划的实践模式。

一、以“需、特、强”为原则遴选试点专业我校“卓越工程师教育培养计划”试点专业的遴选主要依据东北老工业基地发展需求和专业自身优势，注重学科、专业规划与产业规划的紧密对接，以“需（需要）、特（特色）、强（实力）”为原则，优先发展“轻工纺织类”学科领域的专业。

由于学校很早就与金城造纸股份有限公司、岳阳纸业股份有限公司、大连新希望纺织有限公司、辽渔集团、华润啤酒有限公司等企业建立了良好的合作关系，为轻纺和食品行业培养了成千上万的优秀工程技术人才，因此此次试点专业选择了本科和硕士两个层面、四个专业与方向，即“生物工程（啤酒）”和“材料成型及控制工程”两个本科专业，“纺织工程”和“生物工程”两个硕士专业。

实践证明，这种从主客观实际出发的遴选原则，以及依托已有的校企合作经验在“卓越工程师”培养计划实施中是非常重要的第一步工作，为后续具体工作的开展提供了诸多便利和可能。

已离不开计算机辅助设计、辅助工程、辅助制造（CAD/CAE/CAM）。

这就要求从事塑料模具设计与制造的学生在具有扎实的理论基础的同时，能够与时俱进地掌握模具设计与制造新技术和新方法。

因此，在塑料模具设计课程教学中引入三维软件Pro/E。

Pro/E设计模具功能十分强大，Pro/MOLDESIGN提供了方便的、实用的三维环境下模具设计与分析的各种工具，可以改变传统的注塑模具设计方法。

校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践校企合作是高等教育和产业发展相结合的重要途径之一，其目的是通过校企合作培养符合产业需求的卓越工程师。

本文将探讨校企合作培养卓越工程师的研究与实践。

首先，校企合作培养卓越工程师需要建立起良好的合作模式。

这一合作模式应该是双赢的，既能满足产业的需求，同时也能提供学生实践和就业发展的机会。

建立这种合作模式需要学校和企业双方进行深入的合作洽谈，确定双方的责任和权益，确保合作的公平和可持续发展。

合作模式可以包括实习制度、毕业生培养计划等。

其次，校企合作培养卓越工程师需要加强实践教育环节。

企业作为产业的代表，可以为学生提供真实的工作环境和实际工作任务，使学生能够更快地适应工作，提高解决问题的能力和实践经验。

同时，学校可以为实践教育提供理论指导和学术支持，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成卓越工程师的能力。

第三，校企合作培养卓越工程师需要加强企业导师的培训和引导。

企业导师在学生的实践环节起着重要的指导作用，他们应该具备丰富的实践经验和教育指导能力。

因此，学校应该为企业导师提供培训机会，提高他们的教育能力和管理水平，使他们能够更好地指导学生，并促进学生的职业发展。

最后，校企合作培养卓越工程师需要加强对学生的规划和辅导。

校企合作应该有明确的目标和规划，帮助学生合理规划自己的职业发展路径。

学校和企业可以共同制定学生的培养计划，根据学生的兴趣和优势进行专业选修和实习安排，帮助学生更好地实现自己的职业目标。

总而言之，校企合作培养卓越工程师是高等教育和产业发展的有机结合，需要学校和企业双方的合作努力。

通过建立良好的合作模式、加强实践教育环节、培训企业导师和加强学生的规划和辅导，可以有效地培养出符合产业需求的卓越工程师。

这对于提高高等教育质量、促进产业升级和推动经济发展具有重要意义。

校企合作培养“卓越工程师”的模式及机制研究[摘要]“卓越工程师”的培养是一项长期性、复杂性的系统工程。

在培养过程中，需要校企双方的通力合作，积极探索校企联合培养的多元化教育模式，如CDIO理念式、订单式、模块式、产学研一体式以及顶岗实习式等模式，构建具有资金保障、师资支撑、组织支持、利益共享与风险分担的校企合作机制，以提高工程人才的教育质量和水平。

[关键词]校企合作卓越工程师模式机制一、校企合作培养“卓越工程师”问题的提出美国工程院院士Charles M.Vest在其著作《新时期工程教育面临的机遇与挑战》一书中对工程教育领域近年来面临的一系列重大问题进行了总结，最后得出了以下14项重大挑战，分别为：低碳运营、清洁能源开发、太阳能的广泛应用、高效药物产品研发、卫生信息统计更新、因特网网络安全应用、城市科学发展规格、虚拟现实构造、个性化学习推广等方面。

①根据以上分析，可以看出当前工程领域内的挑战主要来源于新能源开发、社会可持续发展以及医疗卫生等涉及国计民生方面的内容。

随着我国工程领域内外部环境的复杂性、丰富性日趋突出，出现的问题也更具挑战性。

这要求高校工程类毕业生要具有开阔的思维能力、较强的创造力以及非凡的冒险精神。

高校教育教学工作者在进行工程类课程、教学设计时，也要充分考虑到社会发展内外部环境的实际情况，有的放矢地开展课程设计和教学活动。

当前，我国高校普遍存在工科教学与企业生产脱节的现象，培养出的工程类人才与社会发展以及企业实际生产需求存在脱节，这也直接导致了很多工程类大学生毕业后的社会适应和发展能力较弱，后续创新能力不足。

概括起来，导致我国高校工程类人才培养不足的原因主要有以下三方面：首先，由于工程类教育经费投入不足，高校实践教学与工程型人才培养需要之间产生了外在的矛盾②。

其次，从工程类教师队伍角度来看，很多一线教师缺乏工程实践经历，课程讲授过于注重理论，实践教学水平和能力欠缺。

最后，在工程毕业生的实习方面做的工作还不够，实习经历不足已成为阻碍工程毕业生就业的重要门槛，这也直接导致毕业生实践能力不强，与岗位的需求存在很大差距。

“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究引言：卓越工程师的培养是高等教育的核心任务之一。

为了培养符合现代工程实践需求的工程师，各高校纷纷实施了各种卓越工程师教育培养计划。

本文旨在研究一种“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案，并对其实施效果进行探讨。

一、计划目标及背景1.1 目标该卓越工程师教育培养计划以培养具备较强工程实践能力和创新精神的工程师为目标，培养学生具备解决实际问题的能力，同时还要注重人文素养和综合素质的培养。

1.2 背景当前，工程技术的发展迅猛，对工程人才提出了更高的要求。

面对市场的需求和挑战，培养出卓越工程师成为高校教育的重要任务。

本计划针对学校工程类专业，通过全面推进教学改革，加强实践训练，提高学生的综合能力，以适应时代的发展。

二、培养模式2.1 课程设计本计划在课程设置上注重理论与实践相结合。

理论课程覆盖专业基础知识的同时，还注重培养学生的应用能力。

实践课程以项目驱动为主线，使学生在真实的工程实践中学习与应用知识。

2.2 实践训练实践训练是卓越工程师培养的重要环节。

本计划提供多样化的实践训练机会，使学生通过实践活动提高自己的技能和能力。

实践训练包括实验课、实习、社会实践和工程项目实践等，从而使学生在实际环境中锻炼和应用所学知识。

2.3 加强创新能力培养培养卓越工程师，除了要具备扎实的专业知识外，还需要具备创新精神和创新能力。

本计划注重培养学生的创新思维和创新能力，提供创新实践的平台，引导学生参与科技创新活动，并鼓励学生参加创业实践，使学生在创新实践中不断提高自己的创新能力。

三、教师培训与评估机制为了保证卓越工程师教育培养计划的实施效果，本计划注重教师培训与评估机制的建设。

3.1 教师培训学校将组织各种形式的教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。

培训内容包括教学方法、项目管理、实践教学等，以帮助教师更好地指导学生成长。

3.2 评估机制学校将建立完善的评估机制，对卓越工程师教育培养计划的实施效果进行评估和监测。

“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究【摘要】校企合作是实现“卓越工程师教育培养计划”的重要途径，在企业中的实战项目则是校企合作的主要形式，其教学效果直接影响学生的工程能力培养。

本文讨论了卓越计划中校企合作的主要内容，分析了目前校企合作实战项目实施中存在的问题，提出了实战项目教学模式的几点建议。

改革现有的简单培训的教学模式，设计立体式深入企业各个环节的实战项目，提高工程能力培养效果，大大提升本科生的工程实践能力，也为校企合作提供更加有效的合作思路。

【关键词】卓越工程师计划；校企合作；实战项目1 “卓越工程师教育培养计划”概述“卓越工程师培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。

其培养目标明确提出要培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的各类工程技术人才。

卓越计划提出了由企业和高校联合培养的培养模式，包括在校内学习和在企业学习两部分。

本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。

培养方案由校企联合制订，这一方案必须对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划（课程或环节）、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，体现可操作性。

[1]校企联合培养，学生在企业中由工程经验丰富的工程师进行项目指导，来自企业的工程师广泛采用“应用性项目教学法”，通过围绕某一实际项目实施教学。

学生可以了解生产实际的工作程序和方法，了解行业和产品，学习软硬件系统的设计和实际问题分析解决，这样就使得学生有充足的接触实际、自己动手操作的机会。

学生面对鲜活、实际的实战项目，结合受训知识有针对性地进行项目个案调研和工程设计，撰写调研和工程设计报告，通过小组讨论和企业工程师点评，对报告进行分析研究，同时结合在岗实践，使学生能充分理解现实，加强生产、研发和检测等方面的工程能力培养。

[2]2 校企合作实战项目校企合作联合培养形式很多，主要有在企业中的专业认知与实践、学业规划、自动化专题讲座、毕业实习、毕业设计、企业工程师授课和项目实战。

“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究摘要：卓越工程师教育培养计划鼓励高校与企业进行深度合作，以实战项目教学模式来培养学生的实践能力和创新能力。

本文通过分析卓越工程师教育培养计划的背景与目标，总结了校企合作实战项目教学模式的特点与优势，并提出了有关教学模式的改进与创新建议。

关键词：卓越工程师；校企合作；实战项目；教学模式一、引言以人才培养为核心任务的高等教育，面临着传统教学模式的挑战。

随着科技的迅猛发展与社会对于高素质人才的需求，传统的教师授课、学生被动接受的教学模式已经难以满足人才培养的需求。

为此，各高校纷纷探索新的教学模式，以提高学生的实践能力和创新能力。

二、背景和目标卓越工程师教育培养计划的推出，旨在培养具备创新精神、实践能力以及团队协作能力的优秀工程师。

这一计划要求高校与企业进行深度合作，通过实战项目教学模式来培养学生的实践能力和创新能力。

该计划的背景是当前科技创新的迅速发展，对高素质工程师的需求与日俱增，而目标则是培养能够适应未来科技发展变化的工程师人才。

三、校企合作实战项目教学模式特点及优势1.学生参与度高：通过校企合作实战项目教学模式，学生能够亲身参与项目的规划、实施和评估，提高学生的学习积极性和主动性。

2.实践能力强：实战项目教学模式使学生能够在实际项目中解决问题，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。

3.团队合作能力培养：实战项目教学模式鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

4.创新能力提升：实战项目教学模式要求学生在项目实施过程中发挥创新能力，解决实际问题，培养学生的创新思维和创新能力。

校企合作实战项目教学模式具有以上特点和优势，能够培养学生的实践能力和创新能力，提高他们在未来工作中的竞争力。

四、教学模式的改进与创新建议1.加强教师与企业老师的交流合作：教师与企业老师在项目规划与实施过程中应增加交流与合作，相互学习，共同提升实战项目教学效果。

卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践一、前言2010年6月, 教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》, 启动了“卓越工程师教育培养计划”项目。

该项目是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措, 是国家振兴工程教育进行的一次重大探索, 对提高工程人才培养质量、促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义[1, 2], 同时该项目也是为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

“卓越工程师教育培养计划”的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则, 并将行业企业的参与作为实施的前提条件[1, 3], 在培养过程中, 行业企业要深度参与培养过程, 因此, 企业参与“卓越工程师教育培养计划”则成为“卓越工程师”培养目标是否达成的关键。

石河子大学农业水利工程专业在2013年有幸被确定为教育部“卓越工程师教育培养计划”高校学科专业, 经过近两年的“卓越工程师”培养教育, 针对企业实践环节教学存在的具体问题, 在实践环节课程设置、实践环节任课教师遴选与培训、实践环节授课方式、实习基地、企业实习考核等五个方面进行了一些积极的探索, 也取得了较好的进展, 积累了较为丰富的经验。

二、校企合作模式构建1.企业积极参与培养方案的修订。

学院组织相关业务骨干对人才培养方案进行集中研讨, 在此过程中邀请企业或者行业的专家全程参与, 学校考虑办学的层次、特色、人才培养的定位以及办学条件等, 企业则从社会对人才的需求角度出发, 最终考虑社会需求、学科的发展变化, 征询企业或者行业专家的意见, 完成培养方案的制定和修订。

最终学院制定的农业水利工程“卓越工程师教育培养计划”, 有8门课程和11个集中实践教学环节均要求校企合作来完成。

通过人才培养方案的修订, 学生的工程实践、社会实践能力和科技创新能力得到了进一步的锻炼和提升。

校企合作培养卓越工程师模式的探索随着科技的不断进步与社会的快速发展，对于高素质工程师的需求也越来越迫切。

为了培养出一批具备创新精神、实践能力强的卓越工程师,各高校与企业纷纷开展了校企合作培养卓越工程师的模式探索。

校企合作培养卓越工程师模式是一种将高校教育与企业实践相结合的培养模式。

通过这种模式，学生可以在求学过程中接触到真实的行业和企业环境，并与优秀的企业人士和专业人员进行深度合作，提升自己的实践能力和创新能力。

首先，校企合作培养卓越工程师模式可以提供学生更广阔的实践平台。

传统的高校教育往往停留在理论层面，很少提供真实的实践机会。

而校企合作模式可以让学生在实践中学习，可以通过实际项目和企业合作来解决问题，提高解决问题的能力。

其次，校企合作培养卓越工程师模式可以提供学生更多的创新机会。

高校与企业的合作可以促进创新，学生可以通过与企业合作参与到真实的科研与项目中，通过实践发现问题、解决问题，提高自己的创新能力。

再次，校企合作培养卓越工程师模式可以培养学生的实践能力和职业素养。

学生在与企业合作的过程中，将面对真实的工作环境和工作团队，锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，培养出符合企业需求的工程师。

最后，校企合作培养卓越工程师模式可以提高学生的就业竞争力。

与企业合作不仅可以让学生提前融入企业文化，还可以提供更多的实习机会，学生在实习过程中能够学到实用的技能，提高自己的就业竞争力。

在实施校企合作培养卓越工程师模式时，可以采取以下措施：首先，要建立校企合作的长期机制。

高校与企业应该建立长期合作伙伴关系，共同制定培养计划和教学方案，确保合作的稳定性和可持续发展。

其次，要加强师资力量建设。

高校应该增加工程实践经验丰富的教师，拓宽教师的视野和背景，提高教师的实践能力和创新能力。

再次，要建立有效的评估和激励机制。

对于参与校企合作的学生和教师，在评价和激励方面要给予足够的关注和支持，以激发他们的积极性和创造性。