小学学生作文修改能力

小学五年级学生作文修改能力培养探讨随着教育的不断改革和发展，小学五年级学生作文修改能力的重要性日益凸显。

作文修改不仅是对学生写作能力的一种检验，更是对其语言运用和思维能力的考验。

如何培养小学五年级学生的作文修改能力成为了教师和家长们共同关注的问题。

培养小学五年级学生作文修改能力需要注重训练学生对语言的敏感性。

学生在阅读和写作过程中，需要对语言有一定的敏感度，能够辨别出语言中的错误并针对性地进行修改。

教师可以通过布置一些含有错误的句子或段落，要求学生找出并加以修改，以提高他们的语言敏感度。

培养小学五年级学生作文修改能力需要培养其批判性思维。

学生在修改作文时，需要具备批判性思维，能够客观地分析自己的作文，并对其中存在的问题提出意见和建议。

教师可以引导学生在修改作文时，多角度思考，发现其中的不足之处，并提出相应的解决方案，以培养他们的批判性思维能力。

培养小学五年级学生作文修改能力需要注重培养学生的合作意识和团队精神。

作文修改不是一项孤立的活动，而是需要多方参与和交流的过程。

教师可以组织学生进行小组合作，相互修改作文，分享意见和建议，以提高他们的合作意识和团队精神。

培养小学五年级学生作文修改能力需要注重实践和反馈。

学生在修改作文的过程中，需要不断实践和反思，通过实际的修改活动加深对语言规范和写作技巧的理解，同时及时得到教师和同学的反馈，以便及时纠正错误，不断改进。

培养小学五年级学生作文修改能力是一个复杂而艰巨的任务，需要教师和家长们共同努力。

通过训练学生的语言敏感度、批判性思维、合作意识和实践能力，相信学生的作文修改能力一定能够得到有效的提高。

这不仅有助于学生的写作水平提升，更有助于他们的语言表达能力和思维能力的全面发展。

希望未来在教育教学中，可以更多地关注学生作文修改能力的培养，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。

【2000字】。

浅谈小学生作文修改能力的培养摘要：作文不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是“改”。

只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的修改作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

关键词：小学语文；作文修改；能力训练文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，修改文章，实际上是修改思想。

学生的作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批自改作文的能力。

所以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新，变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式，让学生真正成为批改作文的主人。

这对学生主体性的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。

一、培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激发自改的兴趣。

为了达到这个目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。

如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来：讲古典巨著《红楼梦》的“披阅十载，增删五次”。

同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。

①设立文章医院，在征得学生同意的前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在“文章医院”栏上，让全班同学“会诊”，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，看看区别在哪里。

这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。

②要求学生统一配备印有修改过程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。

③设立名家修改专栏，让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。

④设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。

小学作文批改要求原则及注意事项小学作文批改要求原则及注意事项小学的作文要批改是正常的，而且批改要求还不少。

下面就是店铺给大家整理的小学作文批改要求，希望大家喜欢。

小学作文批改要求原则及注意事项1小学作文批改必须遵循的原则(1)内容和形式的统一。

(2)坚持唯物辩证法。

注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

(4)突出重点，多就少改，批改结合。

(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。

小学作文批改的范围(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。

(2)主题(或中心)是否明确、突出。

(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。

(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。

生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。

(6)有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。

小学作文批改注意点(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。

(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。

要有眉批，总批。

(3)书写工整。

总批每字占一格。

(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。

(5)做好批改记录，为评讲作准备。

(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。

(8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。

小学作文批改要求提倡1.格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

作文训练应重视培养修改能力作文是学生在语文学习中需要经常进行的一项活动，既是一种语言表达的方式，也是一种思维和逻辑能力的体现。

在进行作文训练的过程中，很多学生都存在一个普遍问题，就是对于修改能力的忽视。

许多学生一写完作文就草草收尾，很少花时间进行修改，这就使得他们的作文质量难以得到提升。

作文训练中应重视培养修改能力，帮助学生提高作文水平。

修改能力是作文水平提高的关键。

对于一个作文而言，修改能力是十分重要的，因为它能够帮助学生对自己的文章进行全面、深入的反思和审查，找出其中的不足之处，进行适当的改进和提高。

只有通过经常的修改练习，才能使学生不断提升自己的写作水平，进而写出更加优秀的作文。

作文训练中应该注重培养学生的修改能力，帮助他们在写作的过程中，针对自己的作文进行深入、周密的反思和修改。

修改能力培养是促进学生全面发展的必然要求。

作文训练虽然着眼于学生的语言表达能力，但与此也注重培养学生的思维能力、逻辑能力和批判性思维等。

这些能力都需要通过修改练习来进行开发和提升。

在修改作文的过程中，学生需要进行大量的思考和分析，不仅需要检查自己的表达是否清晰、准确，还需要考虑文章的结构是否合理、逻辑是否严谨等等。

这样一来，作文训练就不仅仅是单纯的语言训练，更是对学生思维和逻辑能力的全面锻炼。

作文训练中应该注重培养学生的修改能力，帮助他们全面提升自己的思维和表达水平。

修改能力培养是培养学生自信心和自律能力的有效途径。

作文训练是学生自信心和自律能力培养的一个重要途径，而修改能力的培养则有助于学生在这一过程中逐步建立自己的自信心和自律能力。

通过不断地修改作文，学生可以发现自己的不足，找到提高作文水平的办法，从而逐渐提高自己的自信心。

通过修改练习，学生还可以培养自己的自律意识和责任感，让自己在作文训练中更加自律，更加用心。

这样一来，作文训练就可以在培养学生的修改能力的帮助他们构建自信和自律的自我体系。

作文训练中应该注重培养学生的修改能力，帮助他们在自信自律中成长，更好地认识自己、发展自己。

如何提高小学生的作文修改能力对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。

对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微，目前我国小学生的写作能力并不理想。

我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。

因此，了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。

修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。

人们公认：文章是改出来的，而不是写出来。

古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。

梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。

我辈为文，其理一也。

”我国当代着名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说：“在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文学，改为60多万字变为17万字，又把17万字变成40万字，又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里，九易其稿，反复增添删削何止数次。

”当代美国小说家德威尔也说，我的“作品不是写出来的，而是改出来的”。

小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。

第二，修改意识不强。

根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。

第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。

对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。

1.读改结合，以读促改。

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。

教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。

通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

2.处理好批与改的关系，以批促改。

批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。

只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。

小学生自己修改作文的能力之探析随着社会的发展，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学生自己修改作文的能力。

作为高中生，我认为这种能力是非常宝贵和重要的。

小学生自己修改作文可以帮助培养他们的思维能力，语言表达能力和创造力，让他们更加自信和独立。

本文将深入分析小学生自己修改作文的能力，并提供一些实用的意见和建议。

首先，小学生自己修改作文应该有清晰明了的中心思想。

一个好的作文应该有与主题紧密相关的主要思想或中心思想。

小学生应该彻底理解主题并运用一些例证或事实来支持他们所写的中心思想，这样可以让文章更加具有可读性和可信度。

例如，在写一篇有关“环保”的作文时，小学生可以写出一些关于“废水污染”、“垃圾分类”、“节约能源”等方面的事实和数据来证明自己的观点。

其次，小学生自己修改作文应该有流畅的语言表达。

语言表达是一个作文是否优秀的重要标准。

一个好的作文应该具有良好的语言结构，简洁明了的表达方式和适当丰富的词汇。

小学生应该熟练掌握语法规则，注意语序的正确性，充分运用各种句型和词汇，力求语言表达的流畅和优美。

例如，“在我们的日常生活中，空气污染非常严重，要使空气更清新，我们每个人都应该尽力而为。

”这句话既简洁明了，又具有足够的表达能力。

第三，小学生自己修改作文应该具有独特的思考角度和见解。

一个好的作文不仅应该具有合适的思考角度和见解，还应该与众不同。

小学生可以通过多读书，多听新闻，多思考和互相交流来培养自己的思维能力和创造性。

例如，对于一篇讨论“诚实”这个主题的文章，小学生可以从自己的亲身经历或感受入手，以自己的方式表达对诚实的理解和认识。

第四，小学生自己修改作文应该具有合理的篇章结构。

一个好的篇章结构可以让文章更清晰和易于理解。

小学生应该在写作的开始处露出主题，然后逐步阐述自己的观点，运用一些例证或事实来支持自己的论点，并在结尾处进行总结或评论。

例如，在写一篇讨论“儿童节”这个主题的文章时，小学生可以首先讲述儿童节的含义和重要性，然后列举一些儿童节庆祝活动，最后总结讨论的主题。

提高小学高年级学生作文修改能力的策略研究结题报告篇一：培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告北展小学李和亭一．问题的提出修改是写作过程的重要环节，是提高写作水平的有效途径。

古今中外成功的写作实践和作文教学实践充分证明了这一点。

《课程标准》也提出：要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，要“养成修改自己作文的习惯”。

而当前的作文修改存在许多弊端：（1）教师重写前指导，轻改前指导。

（2）教师重自己修改，轻学生自改和互评。

（3）教师重对学生的作文作结论性修改，轻修改时的点拨及信息反馈。

（4）教师重修改的结果，轻修改的过程及评价。

（6）教师重作文修改本身，轻修改过程中师生情感沟通及学生主体人格的培养。

传统的作文评改方式，严重挫伤了学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。

基于以上认识，有感于当前作文教学的状况，我们在作文批改这一环节作了一些探索。

提出来了“培养高年级学生评改作文的能力”的课题方案。

构建了“自改自评—同桌互评—小组互评——师生共评的多元化评改作文评改方式。

二.课题研究理论价值和实践意义《语文课程标准》中这样阐述语文课程评价的目的：“评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。

”又有：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

”“教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。

”但面对作文评价，语文教师常常感觉到付出许多，效果欠佳。

分析各种原因，很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要，没有在学生主体需要的基础上开展评价。

基于以上认识，在课题研究中，让学生在自评和互评中加强交往，体验成功。

作文训练应重视培养修改能力
作文是学生学习语文的重要内容之一，也是对学生语言表达能力的重要考核。

在作文
训练中，学生往往注重的是写作的内容，而忽略了对作文修改的重视。

作文修改能力是表
达能力的重要组成部分，它不仅能够提高作文质量，还能够培养学生的语言思维能力、逻
辑思维能力和自我反思能力。

在作文训练中，应重视培养作文修改能力，帮助学生提高作
文水平和语言表达能力。

作文修改能力是提高作文质量的重要手段。

在写作过程中，学生往往难免会出现拼写
错误、语法错误、逻辑不清晰等问题，这些问题会影响作文的质量。

而通过修改，学生可
以发现和纠正这些问题，从而提高作文的质量。

作文修改能力是提高作文质量的重要手段，它可以帮助学生发现问题、改正错误，使作文更加准确、清晰、有逻辑。

作文修改能力是培养学生语言表达能力的重要途径。

通过修改作文，学生可以不断地
思考和改进自己的表达方式，使语言更加准确、生动、生发。

在修改过程中，学生需要考
虑词语的搭配、句式的变化、语言的优化等问题，这些都需要学生对语言进行分析和思考，从而提高语言表达能力。

通过不断地修改作文，学生可以逐渐提升自己的写作水平，使自
己的语言表达更加丰富、准确。

作文修改能力是培养学生逻辑思维能力的重要途径。

在修改作文过程中，学生需要对
作文进行全面的审视和分析，找出其中的逻辑问题并进行修正。

这需要学生具备较强的逻
辑思维能力，能够思考问题、分析问题、解决问题。

通过不断地修改作文，学生可以培养
和提高自己的逻辑思维能力，使自己的思维更加清晰、严谨。

提高学生的作文修改能力作文是学生语文学习中的重要环节，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。

然而，仅仅写作是不够的，作文修改也是同样重要的一环。

作文修改不仅可以帮助学生改善语言表达和逻辑思维，更能提高他们的审美能力和文学素养。

本文将从几个方面探讨如何提高学生的作文修改能力。

首先，学生应该掌握基本的语法和拼写规则。

语法和拼写是作文修改的基础，只有掌握了这些基本规则，学生才能够在修改中发现错误并进行修正。

为了帮助学生提高语法和拼写能力，教师可以设计一些有趣的语法游戏和拼写练习，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，学生应该培养良好的阅读习惯。

阅读是提高作文修改能力的重要途径之一。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，了解到不同的表达方式和写作技巧。

同时，通过阅读名家作品，学生可以提高自己的审美能力和文学素养，从而在修改作文时更加敏感地发现问题并加以改进。

此外，学生还应该学会倾听他人的建议和意见。

在修改作文时，学生往往容易陷入自我中心的思维，难以客观地看待自己的作品。

因此，学生应该学会尊重他人的意见，虚心接受他人的建议，并在修改中加以运用。

可以通过组织同学互评、教师点评等方式，让学生从他人的角度审视自己的作品，从而提高作文修改的效果。

另外，学生还可以通过参加作文写作竞赛来提高作文修改能力。

作文竞赛往往对作文的语言表达、逻辑思维和修辞手法等方面有较高的要求，参加竞赛可以让学生不断接触到高水平的作文，并通过修改自己的作品来提高自己的写作水平。

同时，竞赛还提供了与其他学生交流和学习的机会，学生可以通过与他人的交流来互相学习和提高。

最后，学生还应该培养自我反思和自我评估的能力。

在修改作文时，学生应该学会对自己的作品进行深入的思考和分析，找出其中的问题和不足之处，并提出具体的改进方案。

同时，学生还应该学会对自己的修改进行评估，判断修改的效果是否达到了预期的目标。

通过反思和评估，学生可以不断提高自己的作文修改能力，使自己的作文更加完美。