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人教版小学语文课《争吵》课文原文及赏析原文：《争吵》一天，我和我的好朋友小明在操场上玩耍。
我们正在玩足球，突然，我踢出的一脚球不小心打到了小明。
他立刻倒在地上，疼得直哭。
我赶紧跑过去，想帮他站起来，但是小明生气地推开我，说：“你故意踢我的，我不跟你玩了！”我听了很委屈，因为我真的不是故意的。
我试图解释，但是小明不听，转身就走。
我感到非常难过，我们的友谊因为这个误会而破裂了。
回到家，我把这件事告诉了妈妈。
妈妈听后，语重心长地对我说：“孩子，朋友之间难免会有争吵和误会，关键是要学会理解和宽容。
你应该去找小明，向他道歉，并解释清楚事情的经过。
”第二天，我在学校找到了小明，我向他道歉，并解释了我当时并不是故意踢他的。
小明听后，也意识到自己可能误解了我，他接受了我的道歉，并说他也应该对我大吼大叫的行为表示歉意。
从那以后，我们的友谊变得更加深厚。
我们明白了，争吵并不能解决问题，反而会伤害到彼此的感情。
只有通过沟通和理解，才能化解误会，保持友谊的长久。
赏析：《争吵》这篇课文以小学生的生活为背景，讲述了一个关于友情、理解和宽容的故事。
课文通过描述主人公与朋友小明之间的争吵和误会，展现了孩子们在交往过程中可能出现的问题和矛盾。
课文的主题鲜明，强调了理解和宽容在人际关系中的重要性。
主人公在妈妈的引导下，学会了主动去道歉和解释，这不仅解决了与朋友的矛盾，也使他们的友谊得以加深。
这一过程体现了人与人之间需要相互理解、包容和沟通的价值观。
此外，课文的语言简洁明了，适合小学生的阅读水平。
情节设计生动有趣，能够吸引孩子们的注意力，引发他们对友情和人际交往的思考。
总的来说，《争吵》是一篇富有教育意义的课文，它通过讲述一个简单的故事，向小学生传递了重要的社交理念和价值观，有助于他们在成长过程中建立健康的人际关系。
小学2024年三年级下册语文《争吵》原文及教案一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会通过课文内容，分析人物性格特点。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
3.情感态度与价值观：（1）教育学生学会理解和宽容他人。
（2）培养学生的团队精神，学会与他人合作。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）分析人物性格特点。
（2）教育学生学会理解和宽容他人。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生分享自己与他人发生争吵的经历。
（2）提问：你们觉得争吵有什么危害？如何避免争吵？2.朗读课文（1）学生自主朗读课文，注意语气、表情。
（2）教师选取重点段落，指导学生朗读。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解字义、组词。
4.分析人物性格特点（1）学生分组讨论，分析主人公小明和小红的性格特点。
5.角色扮演（1）学生分组，分别扮演小明、小红、老师、父母等角色。
（2）学生根据课文内容，进行角色扮演。
（2）教育学生学会理解和宽容他人。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于争吵的日记。
五、课后反思本节课通过朗读课文、学习生字词、分析人物性格特点、角色扮演等环节，使学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识，教育学生学会理解和宽容他人。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的表达能力和表演能力。
同时，要注重课后反馈，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
重难点补充：1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
教师引导：“同学们，让我们一起朗读课文《争吵》，注意语气和情感的表达，想象自己就是故事中的小明或小红，感受他们的心情。
三年级语文《争吵》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
能够用简洁明了的语言复述课文故事。
2.过程与方法：通过合作讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
培养观察、思考和表达的能力。
3.情感态度价值观：学会理解朋友之间的争吵，明白友谊的可贵。
培养和谐相处的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析争吵的原因，理解友谊的重要性。
三、教学准备1.课文《争吵》2.生字词卡片3.课件或黑板四、教学过程1.导入新课教师以轻松愉快的语言引导学生回忆上节课的内容，然后自然引入本节课的主题：“同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《争吵》。
你们知道争吵是什么吗？”2.课文朗读教师先为学生范读课文，让学生初步感受课文的语言风格和故事情节。
学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
分组朗读，检查学生的朗读情况。
3.生字词学习教师展示生字词卡片，让学生跟读并记忆。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.课文解析教师引导学生分析课文中的故事情节，让学生讲述故事的大致内容。
讨论争吵的原因，引导学生从故事中寻找答案。
分析争吵对朋友关系的影响，让学生明白友谊的可贵。
5.情景体验教师设计一个简单的情景，让学生模拟争吵的场景，体验争吵带来的不良后果。
学生讨论如何化解争吵，提出建议。
6.课堂小结7.作业布置让学生写一篇关于《争吵》的读后感，要求写出自己的真实感受。
五、教学反思教师在本节课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸1.开展“友谊的力量”主题班会，让学生分享自己的友谊故事，弘扬友谊的正能量。
2.组织学生参观校园，观察同学们的相处方式，引导他们学会和谐相处。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，我们一起来玩个游戏吧！这是‘生字词接龙’，我来说一个词‘争吵’，下一个同学要说出一个和‘争’字有关的词。
三年级争吵作文4篇三年级争吵作文篇1“叮铃铃”上课铃响了，老师笑眯眯的走了进来，对大家说：“同学们，这次第五单元的考试大家考的都不错。
”卷子发下来，下红看到自己考了总分值，会心的笑了。
文具盒里的文具看到小主人考的好成绩，竟然争吵了起来。
铅笔骄傲的说：“我的功绩最大，小主人要是没有我，就没法写字、做作业了。
”削笔刀不屑的说：“我比你的功绩大，你还不得靠我，你要是不削就会越来越粗，最后连字都写不成了。
”钢笔赶忙伸出脑袋来说：“我的功绩更大，小主人现在上三年级，用铅笔的时候少了，你们都派不上用场了。
”墨水则慢吞吞的说：“你要是没墨水了还能写出字来吗，还不得我来，当然我的功绩比你大了。
”修正带也发言了：“钢笔虽然很有用，但一出错可就不好办了，还得看我的，所以我的功绩最大。
”大家正吵得不亦乐乎的时候，橡皮打断了它们：“大家不要吵了，我们各自有各自的'长处，也各有各的短处，不应该以自己的长处和别人的短处比。
我们应该好好相处，互相谦让、互相关心，团结在一起，为小主人好好学习而努力。
”大家听了橡皮的话，都惭愧的低下了头。
从此以后，文具盒里的文具都互相团结，小主人的成绩也越来越好了。
三年级争吵作文篇2夜深人静的时候，从桌上传来了一阵吵闹声，把正在睡觉的小主人吵醒了，他竖起耳朵倾听，原来是文具们在争论：谁是主人的最爱？钢笔骄傲的说：“我是主人的最爱，主人用我写字时，写的字总是最好看。
”水笔不服秘地说：“我可以随时拿来出来写字，不像你，没墨水的时候还要上墨水，多麻烦啊！”修正液跳出来大声喊到：“你们都别争了，假如你们写错字了，用什么来改正呢？”铅笔说：“主人用你们来写错了字的话，不是用修正带涂掉就是划掉，我多好用啊，写错了还可以用橡皮擦掉。
”橡皮尖声喊道：“铅笔写错字我可以帮它修改，所以我才是主人的最爱！”尺子从书包里跳了出来说：“我可以帮主人量东西，主人最喜爱我了，怎么可能是你们呢？”最后，文具盒站出来说：“你们都是主人的最爱，主人都不能少了你们啊！你们少了一样，主人也一定会心痛的。
小學三年級下冊語文《爭吵》知識點字：替、碰、哼、舉、罵、瞟、伸詞：故意、承認、線縫、防禦、微笑、戒尺重點句子：1、今天我和克萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒了，字跡也看不清了。
2、克萊諦氣得臉都紅了。
“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”3、但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。
我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。
想到這裏我覺得克萊諦很可愛，心裏暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎麼也說不出來。
4、終於挨到了放學。
我在街上獨自走著，聽見克萊諦從後面跟上來。
我手裏拿著戒尺站住等他。
他走近了我，我舉戒尺。
5、回到家裏，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手裏奪過戒尺，折成兩段，向牆角扔去。
主要內容：《爭吵》課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
小學三年級下冊語文《爭吵》教案【教學目標】1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】第一課時教學步驟師生互動修改一、揭題質疑1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。
2、質疑：（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。
）3、提出解決問題的方法：（自己讀書，討論解決）二、自讀課文、自學生字1、要求：讀准字音，認清字形。
【原文】今天我和克萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒了，字跡也看不清了。
我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的。
”我本來會相信他的。
可是他的笑使我很不高興。
我想：“哼，得了獎，有什麼了不起!”於是我想報復他。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄髒了。
克萊諦氣得臉都紅了。
“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”我覺得很不安，氣也全消了。
我很後悔，不該那樣做。
克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
我想起那次去他家玩，他幫助父母親幹活、服侍生病的母親的情形。
還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那麼喜歡他的種種情形來。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。
但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。
我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。
想到這裏我覺得克萊諦很可愛，心裏暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎麼也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心裏想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。
”我心想：“我只是防禦，絕不還手。
”畢竟是心裏有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終於挨到了放學。
我在街上獨自走著，聽見克萊諦從後面跟上來。
我手裏拿著戒尺站住等他。
他走近了我，我舉戒尺。
“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”我愣住了。
我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以後我們再不吵架了，好嗎?”“再也不了!再也不了!”我回答說。
然後我們就高高興興地分手了。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案《争吵》原文：我和小强是好朋友。
可是，有一段时间，我们总是因为一点小事，吵起来。
有一次，我们一起去踢足球。
我觉得球应该由我来踢，可是小强却不同意。
我说：“我是个男生，应该由男生来踢。
”小强生气地说：“女生也可以踢球的。
”我们就因为这个问题大吵了起来。
后来，我们又因为买零食的问题发生争吵。
我想买冰淇淋，而小强想买薯片。
我们互相争论，气得都不说话了。
后来，老师知道了我们的事情，她找我们谈心。
老师说：“朋友之间应该相互尊重，互相包容。
不能因为一点小事就闹得不愉快。
”我们听了老师的话，心里一下子觉得很难过。
从那以后，我们都不再争吵了。
我们明白了朋友之间应该和睦相处。
《争吵》教案：一、教学目标：1. 通过阅读《争吵》，学生能够了解朋友之间应该和睦相处的道理。
2. 能够理解并复述故事情节。
3. 培养学生的情感体验能力和思辨能力。
二、教学重点：学生通过阅读理解，理解故事情节，了解朋友之间和睦相处的重要性。
三、教学准备：1. 课文《争吵》原文2. 教学课件四、教学过程：1. 导入通过问题导入：你们有没有和朋友发生过争吵的事情？大家来分享一下。
2. 阅读理解教师出示课件，读一遍《争吵》的原文。
教师再次读原文，学生边听边读。
学生跟读。
学生独立阅读。
3. 师生互动教师针对课文进行提问，引导学生思考和讨论。
教师问：为什么我和小强总是因为一点小事而吵架？学生回答。
教师问：我们都有什么不同的意见？学生回答。
4. 情感体验教师引导学生深入思考：为什么我们应该相互尊重和包容呢？有没有类似的经历？学生分享。
5. 思辨讨论教师组织学生进行小组讨论，讨论下面几个问题：a. 在争吵中，我们应该如何处理？b. 你有没有遇到过因为争吵而失去朋友的情况？c. 如何能够避免争吵并和睦相处？6. 总结归纳教师带领学生总结本课的主要内容，并对学生的表现进行赞扬和鼓励。
7. 作业布置让学生回家和朋友一起讨论一下如何处理争吵的方法，并写下自己的心得体会。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文大意。
认识“吵、架”等生字，并能运用到实际情境中。
学习课文中的描写方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养合作学习的能力。
通过观察、分析，提高观察事物、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得与朋友相处要宽容、大度，学会化解矛盾。
培养热爱生活、关爱他人的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的描写方法。
2.教学难点：理解课文中的情感变化。
运用课文中的描写方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课利用图片或实物，引导学生谈论与朋友争吵的经历，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文内容学生分段讲述课文，教师适时提问，引导学生理解课文大意。
学生讨论课文中的情感变化，体会朋友之间的争吵与和好。
4.学习课文中的描写方法教师引导学生关注课文中的描写方法，如：动作描写、语言描写、心理描写等。
学生举例说明课文中的描写方法，并尝试运用到自己的写作中。
5.课堂练习学生根据课文内容，进行仿写练习。
教师选取优秀作品进行展示、点评。
6.小组讨论学生分组讨论：如何化解朋友之间的矛盾？8.课后作业四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的描写方法。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过学生的写作作品，评价学生对课文描写方法的运用能力。
3.评估学生在课堂上的表现，如：发言积极程度、合作学习效果等。
六、教学资源1.课文原文2.生字卡片3.课文插图4.优秀作文展示七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
《争吵》课文原文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
下面是《争吵》课文原文，请参考！《争吵》课文原文。
今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，就骂了他一句。
他却只是微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
可莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的！”他说着就举起手来。
正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”我心里觉得很不安。
我很后悔不该那样做。
可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！我又记起父亲“应该知错认错”的.话来。
但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得可莱谛很可爱。
我心时暗暗说“云向他认错吧！”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。
可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学的时候。
我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。
我手里拿着戒尺站住等他。
他向我走来，我便举起戒尺准备防御。
“不，安利柯！”可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们还像从前那样做好朋友吧！”我惊呆了。
