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语文教学很简单2011年11月5日，受学校委托，我赶赴乌市八一中学参加《新疆小学语文课堂教学观摩研讨会》，历时两天，听取了分别来自安徽淮北的陈金龙老师、深圳教育科学院的赵志祥老师、浙江湖州吴兴区的盛新凤老师的三堂观摩课和他们的教育理念讲座，受益匪浅。
赵志祥老师给大家上了一堂《鲸》的课文，整堂课下来，他随和的表情、幽默的谈吐以及渊博的学识顿时间让我着迷。
当他讲到如何让语文教学简单起来的教育理念时，更让我醍醐灌顶。
是啊，多少年来，教师的职业感受为什么总是以苦为先？春蚕、蜡烛、园丁、灯塔……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难……不仅呕心沥血，而且要奉献青春乃至奉献生命！但是，当我们把生命的蜡烛不断燃烧照亮学生乃至照亮整个社会的时候，有多少教师考虑过，我们也应该“照亮”自己呢？我们是不是应该少一点痛苦，多一点愉悦；少一点焦虑，多一点轻松；少一点精神疲惫，多一点气定神闲呢？很多教师都会把比赛课和常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，这是导致语文教学的“少慢差费”的原因之一，在学习名师风格时，一定要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴名师优点，能学则学，能用则用，一定不能强求！赵老师建议语文教学应该注意以下几点：一、教学环节要简单一般情况下，教学环节要以3至4个为宜，不要超过5个，除非你有过人的驾驭课堂的本领。
教学设计是一个舍弃的过程，无论是多么精彩的识字方法，多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。
谁能大胆地舍弃看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。
二、课件简明在语文教学中，多媒体教学只是一种辅助，帮助还原。
但是，决不能因为多媒体的使用而扼杀了学生的想象力。
所谓精美的课件，不是在体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得得当，能够帮助学生通过观察、想象以促进学生对文本的深入感悟上。
三、淡化（放弃）课文内容分析教师坚决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教师的《鲸》的教学片段：第六段“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
怎样学好语文——语文其实很简单坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。
更称不上讲座。
讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。
早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。
我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。
其实我想说的最主要一点就是：学好语文其实很简单。
有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。
我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。
我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤枉我了。
我看咱们还是从语文说起吧。
要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。
就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。
那什么是语文呢？语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想写的。
听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己想写的那叫文。
别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。
您想想是不是这个理儿？用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好, 不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。
我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己想写的文章罢了。
说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己想写的那是信息的输出。
在输入与输出的过程中，语文就是个工具。
什么工具？交际的工具呗一一为了交流。
说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的问题了。
既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。
暑假《教语文其实很简单》读书随感语文其实很简单-----教语文还是教课文暑假里有幸拜读了《教语文，其实很简单》，有许多处教学事例读来令我醐醍灌顶。
特别是关于台湾老师和大陆老师对同一篇文章教学的区别。
台湾老师注重语文实用，是按课程目标来教，而大陆老师则是注重一篇课文的情感，内容理解，是按教材目标来教。
读着读着，我感觉到我们的语文教学陷入了尴尬而悲哀的境地。
语文是重要的交际工具，学语文是为了可以使用祖国语文文字进行交流。
每一篇课文只是提供一种学习语文的范本，今天是这本教材，明年可以换成别的。
相信大家也发现了，我们小时候的语文书里好多文章都不见了。
可是语文这门课程依然存在，这说明什么？我们要教的是语文，不是课文。
可是我们大多数的老师，包括我自己，好像都陷入了教课文的可怕境地。
一篇文章的中心思想，情感体验被挖掘得淋漓尽致，可学生真正并没有接受。
因为情感是个人体验，不是谁可以教给的。
记得又一次听一位老师上《狼牙山五壮士》，分析壮士的形象，让学生找到相关句子或片段，然后说说自己的，学生们很能干找到了很多，也都感悟到五壮士很英勇无畏，对敌人嫉恶如仇。
老师在这个环节用了大量的时间，就是学生找到，读，说感受。
听到这里我都有点厌烦了，我在想，这样一篇课文上完了，学生学到了什么呢？好像什么也没有，就算真是能把五位壮士英勇形象刻印在脑海中，他学到的是历史也不是语文呀！我想《狼牙山五壮士》是高段的课文，学生应该是学习如何进行人物描写，懂得记叙文按事情发展顺序，有起因，经过，高潮，结尾几个部分构成。
我想我们要注重的是一篇课文有哪些语文的元素，值得我们从文本中提取，教给学生学习并迁移运用。
话说回来也难怪这位年轻的老师，教参上提供的也大都是这些情感体验。
如果我们先看了教参教案，再去备课，难免不被教参先入为主有，被牵着鼻子走了。
所以有时时候我在思忖，有现成的教案，教参反而不好，我们常常情不自禁按着现有教案就去上了。
或许是想着人家权威的专家理出来的教学思路一定比我们自己想的要好，按着他们的思路教学生，学生学得一定要好。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教语文其实很简单教语文其实很简单于永正“教语文其实很简单”,这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。
以前只是觉得大家都明白，无须多说，所以没写。
近来听了不少课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。
因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。
一山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。
李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”.“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。
老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。
一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。
此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。
结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。
李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。
这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。
精讲，多读，居然就成了！教语文是不是很简单？二也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。
好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。
吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。
小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身找原因呢？1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。
这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。
教语文其实很简单今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。
一．语文教学现状分析多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。
许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。
咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。
解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。
有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。
▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。
简简单单教语文轻轻松松学语文我们常常爱把复杂的问题简单化,同时把简单的问题复杂化!我们的小学语文教学就是折腾得最最严重的一门学科。
语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到语文教学实在是太复杂!曾几何时,我们的教师为课文所累,一篇课文,几百字而已,却要解析出不知多少高深的东西,一会儿是思想含义了,一会儿是语言因素了,都要挖掘。
分析来分析去,训练来训练去,语文教学不容易!我所要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后,带着学生们一起走进扎实而快乐的语文课堂!那就需要我们简简单单教语文——凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简要的教学环节,简便的教学方法,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
1 教学内容要简化一点语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。
因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。
这就需要老师深入研读教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值。
“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。
如在教学三年级上册语文《陶罐和铁罐》,在教学伊始,我就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习,在理解“奚落”意思后,围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话,在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义,体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。
至于课文的10~17自然段,内容简单易懂,我只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局,其余的不做深入。
既抓住重点,直奔主题,又化繁为易,事半功倍。
2 教学目标要简化一点我有幸观看了于永正老师的《给予树》一课的视频,明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。
于永正老师所设置两课时的教学目标就是三点:①学习生字生词,正确规范写“予”、“即”、“盼”,理解“如愿以偿”;②正确、流利、有感情朗读课文;③以“小女孩”的名义,给金吉娅写一封信。
读《教语文，其实很简单》有感从未认为有任何工作是简单而又轻松的，自从成为了一名小学语文教师后，在别人眼里轻松又简单的工作更是让我压力重重，总是感叹:‚教语文实在是太难了！‛有幸读了《教语文，其实很简单》这本书，让我对教语文到底是难还是简单有了新的看法。
在张学青老师的‚诗歌教学，我们需要做些什么‛一节中有这样一段话：‚一个经常诵读诗歌的儿童，他的耳中装满了活泼的生命旋律；他的眼里装满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的真趣；他的心中，必然拥有更多的天真、单纯、爱与神圣。
他观察周围的世界，他看待自己的生活时，都会罩上一层美丽的光晕，保有这样的‘赤子之心’，也意味着生命底色的健康、美丽。
‛读到这句话时让我心潮起伏，我希望我的学生是单纯的、天真的，是心中充满爱与神圣的，无疑，承载了中华上下五千年文化的诗词歌赋是孩子们最佳的营养剂，可一册语文书中仅有的几首古诗、诗歌让我对这营养剂的贫乏感到担忧，孩子们能背诵诗句却不能理解其意，不至于要求孩子们定要深究其意，但若连古诗、诗歌所赋予的那种韵律美都无法体会，便觉失去了学习古诗、诗歌的意义。
我们需要努力使一首诗对孩子当下的生命直接起作用，让孩子的生命因此而变得激昂、充实、沉静或者丰富。
正如山东省淄博市临淄区金茵小学的常丽华老师在班上孩子过生日时，会精心选择适合孩子天性的诗歌进行生日送诗活动，更是将诗融化到了孩子的生命中。
她的《美丽一万倍》给了我很大的启发，我想，有一些美是我可以带给学生的。
在《教课文，还是教语文》一节中让我明确了到底该教给孩子们的到底是什么。
香港老师在大陆上《毕加索与和平鸽》一课让大陆老师都纳闷：他不是在上《毕加索与和平鸽》，而是在教学生画流程图。
通过这个课例，我们可以很清楚的认识到什么叫教语文，什么是教课文。
教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为‚例子‛，指导学生掌握语文知识和语文方法。
所以，作为一名教师，你首先要明确你要教给学生的是什么。
语文，其实很简单——浅谈我的语文观摘要：本文结合笔者的教学实践，从读、情、写三个方面论述了自己的语文教学观。
提出了教学语文其实很简单，让学生真正爱上语文也不是一件难事。
关键词：语文教学观；读；情；写语文是什么？每个人都有不同的观点。
在这里，笔者借用几个学生的回答：有学生说，语文是一个花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有学生说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有学生说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；也有学生说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有学生说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……很庆幸是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。
像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。
好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。
由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。
这是一种享受！教语文，每个人又有着不同的做法。
或引导，或积累，或品味，或质疑，或感悟，或拓展，很多词都和语文息息相关。
在这个“百花齐放、百家争鸣”的时代，教学方法教学模式层出不穷，笔者认为除去那些热闹和喧哗，留下让人怦然心动的精华，让我们的语文教学正本清源、返璞归真。
一、读古语说得好：“书读百遍，其义自见。
”学语文离不开读，语文课堂更离不开读。
语文书中的每一篇文章都是经典作品，笔者认为好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。
只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能感受那一字一词中蕴藉的情感，才能体会文章中作者独特的感受。
窦桂梅说：“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。
”笔者喜欢读。
有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁地读出声来。
或抑扬顿挫，或悲愤激昂。
在笔者的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，笔者就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透在文章的每个文字中，把我们的心与作者的心、作品人物的心相会、交流和撞击，去感受、体验他们的境遇，体会他们真实的欢乐和痛苦。
在语文教学中播种“简单”在语文教学中好多的语文老师越来越感到迷茫，不知道语文课到底应该怎么上。
很多的语文公开课汇集了音乐、美术、科学等学科的内容，语文课上又是唱歌，又是画画，又是表演……真可谓百花齐放。
很多老师还在心底里啧啧称赞，觉得这就是新课程倡导的语文课。
可热闹过后静下心来思考，语文课的主要任务是什么？应该是学语习文，应该讲“字、词、句、篇”，应该练“听、说、读、写”。
但如今的语文课却过分注重形式，一篇原本简单的课文经过老师的所谓整合浪费了很多的教学时间，忽视了对语言的学习和感悟，真正是得不偿失。
很多语文老师总是在努力让语文课秀出精彩，为了做这个秀，语文老师可谓绞尽脑汁。
有的老师甚至扔掉了课本，课文还没有读通，就匆匆忙忙地根据事先的编排一个环节接着一个环节地做起了秀。
然而，如此热闹的课堂，不仅收效甚微，而且丢掉了语文课最本真的东西，那就是诵读、感悟、应用等。
所以我觉得语文老师应该舍弃那些虚幻的形式，在语文教学中播种简单，也就是追求语文教学最本真的内容。
那如何让语文教学返朴归真呢？下面谈谈我的一些不成熟的看法：一、弄清什么是简单的语文教学简单的语文教学应该是最为扎实的，因为这样的课堂不会忽视字词句篇的教学，课堂里充斥着大量的读与写。
大量的阅读给学生底气，教师不需要绞尽脑汁地思考如何花样繁杂地进行阅读指导，只需要有一堆学生必读且能读的书籍，以及一个简单的阅读指导，师生一起畅读，一起交流读后想法，一起体验习作的快乐。
教师只要引导学生正确地读和写，学好语文应该不是很困难。
简单的语文教学应该是最为高效的，因为在这样的课堂里教师用最简单的活动让学生最大限度地读出背后的深刻，学生自主参与教学活动，是学习的主人，教学中老师和学生是最亲密的伙伴，他们平等对话，教师通过倾听了解学生对文本的理解程度以及学生内心的想法。
如我在教学《我和祖父的园子》一课时，在引导学生体会“我”的自由时，设计如下：师：在这个园子里，到处弥漫着自由。
