赵志祥《语文教学很简单》
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让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感
让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感有幸参与了全国教育名家论坛组织的名家观摩讲座活动，我参与了其中一天的听课，分别是三位语文教学的大家薛法根老师、周益民老师和赵志祥老师做了示范课和相关讲座，真的是受益匪浅。
薛法根老师对语文课本质的解读、周益民老师对具有中国特色的图画书的喜爱、赵志祥老师对经典诗词的专业素养，既让人敬佩不已，又让人感到汗颜。
大家之所以成为大家，源自他们对语文发自内心的钟情，源自他们日积月累对语文的研究，源自他们坚持不懈对语文的实践。
一、原汁原味的语文课什么是语文课，很多语文老师恐怕都不能很好地回答出这个问题，似乎在我们的语文课中融入科1“想不2，通过对“主笔”，对于学结束，划一划什么是剪枝的学问时还在渗透。
学生通过这节课的学习，不仅对文本有了深刻的解读，相信对“关键词”也一定有了更深的认识。
其实这节示范课所学习的学生，并非传统意义上的精英班，而是像我们平时所教的学生一样，有思维活跃的也有反应较慢的，读书的水平也是参差不齐，但纵观薛老师的整堂课，无论何时何种情况，始终以一种平和亲切、风趣幽默的态度对待学生，不急不躁，耐心引导，即使最后耽误了一些时间，他也毫不在意。
也许就像薛老师所说的“课品就是人品”，他的包容豁达使得他的课呈现出一种细水长流的自然、海纳百川的大气，让学生自然而然地成长进步。
二、精妙的阅读写作课我们常常为学生的作文发愁，中高年级的老师们提到作文都是一脸愁苦、满口抱怨，甚至有的老师愿意一直教低年级的原因就是不想教作文。
作文课上不好，作文课也不好上，尤其是规定了主题、划定了范围的作文课更是不好上。
这次活动周益民老师给我们展示了一节阅读写作的综合语文课，从一种别样的角度给我们阐述了让学生写好作文的方法，其课堂设计之精妙，不得不让人竖起大拇指。
1、“啊？”“哦！”的兴趣牵引周老师的课开篇就用了“啊？”“哦！”让学生猜看故事时为什么会发出这两个语气词，学生立马就来了兴趣。
2023年语文名师教学观摩课心得体会_1
2023年语文名师教学观摩课心得体会2023年语文名师教学观摩课心得体会1这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的.精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。
杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。
语文教学凋虫小技-PPT文档资料
任何说教难敌情感交融 所有方法不如心灵相通 装猫变狗无损教师形象 舍弃尊严却能感动神灵
感谢您的倾听！
让我们多多交流
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我竭力控制着自己,不让眼泪流出来。可娘的身影却 不时地浮现在眼前：寒风中,娘正在集市上守着一篮子 鸡蛋，等待着买主，眼里含着期待；烈日下，娘正在 农田里锄草,眼里含着希望；微弱的灯光下,娘正摩挲 着儿子的照片，微笑着,眼里却含着泪花；阴雨连绵的 日子,娘伫依窗前，遥望远方：“儿啊,多穿一件衣服 啊。出门别忘了带伞啊。” 我再也忍不住了,泪水夺 眶而出：“娘啊，娘——”
（四）心态天真浪漫——装猫变 狗效果奇
这样说的实质就是要真正关注“学情”
。
教学的关键是激发兴趣，培养信心，在 兴趣和信心中实现师生心灵的沟通与情感的 交融。而达成这一目标最为有效的办法就是 ：让我们的心态天真一点儿，多从孩子的角 度思考问题。
装猫变狗
装猫像猫，变狗像狗！
（撒娇：你好讨厌啦！不和你玩啦！ 模仿：哇塞！“老师你臭美”！） 例：《一分钟》
走出家门了，回眸间，没看到娘的身影。我知道娘 是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过，可她不想让 远行的儿子因为母亲的伤感而伤感，她想让儿子无牵 无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。
坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手 绢包。一层层打开，一向自诩为“男儿有泪不轻弹” 的男子汉的我，竟禁不住热泪盈眶了——那厚厚的一 叠钞票，除了一张50元的,其余的都是10元5元1元的 ，还有两张竟然是5毛的！
语文教学的几个
雕 虫 小 技
深圳市教育科学院 赵志祥
sznszzx163
（一）巧用逆反心理 ——让你向东偏往西 （二）降低教学要求 ——见到鸡毛就是鸡 （三）迸发真情实感 ——切莫过头“洒狗血” （四）心态天真浪漫 ——“装猫变狗”效果奇
让语文课堂真正富有“语文味”——有感于赵志祥老师的阅读教学《鹿和狼的故事》
２ ０ １ ３年 第 ４期 ・总 第 １ ３ ６期
走 进 名师一
话又嘛” 江 话 又 课 生奥 正 富 有“
Байду номын сангаас— —
有感 于赵 志祥 老师的 阅读教 学《 鹿和狼 的故事》
李 玉 成 深 圳 市 罗湖 区 明珠 中英 文 小 学
有幸在 “ 深圳市小学语 文教育教 学价值 观研 讨 会” 上， 见识 了“ 深圳 市小 学语文名 师 ” 赵志 祥老 师 的 风采 。赵志祥 老师给大家献上 的精 彩 的阅读教 学《 鹿 和狼的故事》 ， 给我留下 了非常 深的印象 ， 同时也给 了 我深刻 的启示 。 他 的教学 于平 易朴实 中蕴涵着深厚 的 教学功 底 ， 对 于文本 ， 他 的把握深 入细 腻 ， 人 情人 理 ； 对于学生 ， 他 的引导 ， 深入浅 出 ， 巧妙艺术 ……赵老师 的课堂 ， 让我对语文教育教学 又有 了新 的认 识 。 语文课 。 就应该追 求“ 语文昧” 语文课 ， 就 应该追求语文 味 ， “ 语文味体现 的是一
这部分 内容 时 ， 教师为 了引导学生感悟作者 丧父之痛 和对世 界 和平 的强 烈渴望 ， 在指 导 朗读时 ， 结合 多媒 体把课文 内容做 了格式 的改 变 ， 用了诗化的方法， 在凄 婉、 深沉的乐曲声中， 下面的字 ， 亍 删 出现 ： 我们 如约捧着鲜 花 ， 接到 的却是爸爸—— 那覆盖 着 国旗 的遗体 。 鲜 血染红 了他 的征 衣 ， 腕上 的手表 ， 浸 满 了凝 固 的鲜血 。 爸爸的嘴张着——仿佛在 呼唤着什 么。 啊！ 我 听见 了， 他呼唤 的是 ： 和平 ！ 和平 ！ ！ 和平 ！ ！ ！ 妈妈 听见 了， 他呼唤 的是 ： 和平 ！和平 ！ ！和平 ！ ！ ！在场 的叔叔 ，
走 进 名师一
话又嘛” 江 话 又 课 生奥 正 富 有“
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有感 于赵 志祥 老师的 阅读教 学《 鹿和狼 的故事》
李 玉 成 深 圳 市 罗湖 区 明珠 中英 文 小 学
有幸在 “ 深圳市小学语 文教育教 学价值 观研 讨 会” 上， 见识 了“ 深圳 市小 学语文名 师 ” 赵志 祥老 师 的 风采 。赵志祥 老师给大家献上 的精 彩 的阅读教 学《 鹿 和狼的故事》 ， 给我留下 了非常 深的印象 ， 同时也给 了 我深刻 的启示 。 他 的教学 于平 易朴实 中蕴涵着深厚 的 教学功 底 ， 对 于文本 ， 他 的把握深 入细 腻 ， 人 情人 理 ； 对于学生 ， 他 的引导 ， 深入浅 出 ， 巧妙艺术 ……赵老师 的课堂 ， 让我对语文教育教学 又有 了新 的认 识 。 语文课 。 就应该追 求“ 语文昧” 语文课 ， 就 应该追求语文 味 ， “ 语文味体现 的是一
这部分 内容 时 ， 教师为 了引导学生感悟作者 丧父之痛 和对世 界 和平 的强 烈渴望 ， 在指 导 朗读时 ， 结合 多媒 体把课文 内容做 了格式 的改 变 ， 用了诗化的方法， 在凄 婉、 深沉的乐曲声中， 下面的字 ， 亍 删 出现 ： 我们 如约捧着鲜 花 ， 接到 的却是爸爸—— 那覆盖 着 国旗 的遗体 。 鲜 血染红 了他 的征 衣 ， 腕上 的手表 ， 浸 满 了凝 固 的鲜血 。 爸爸的嘴张着——仿佛在 呼唤着什 么。 啊！ 我 听见 了， 他呼唤 的是 ： 和平 ！ 和平 ！ ！ 和平 ！ ！ ！ 妈妈 听见 了， 他呼唤 的是 ： 和平 ！和平 ！ ！和平 ！ ！ ！在场 的叔叔 ，
听课心得体会
不枉此行走进万州相约三峡平湖，品味精彩课堂”全国小学语文名师教学观摩活动心得龙洞九年制学校周进雄3月9 日,迎着和煦的春风，我校一行4人来到万州，有幸聆听了傅开国、贾志明、赵志祥、将军晶等6 位名师的课堂教学和讲座。
目睹了他们精彩、智慧的课堂；感受了他们用心、用情演绎的课堂；体验了那自然、和谐的课堂。
其中印象最深的是贾志敏、蒋军晶和赵志祥老师的课，让我看到了学生与老师、学生与学生、学生与课本在情感上的激发、碰撞与融合，听完之后有一种意犹未尽的感觉，让我受益非浅。
在精彩绝伦的课堂上，首先让我感受最深的是贾老师那真实、扎实、朴实的课。
贾老师的提问，孩子们的回答，让在座的各位老师都真真切切的感受到了，很真实。
一支粉笔、一块黑板、一本教材，看是简单，却让人感到是朴实而厚重的，无华而精彩，很朴实。
重点训练学生的朗读“卖鱼的人”、“买卖”的读音，语速、语感，达到了背诵的效果。
说话训练更是层层深入，很扎实。
贾老师已经74 岁的高龄了，在上完课后，还为我们做了专题讲座《小学语文怎么教》，不但让我们有了一个更明确的方向，而且还激励着我们更要热爱自己的工作，说真的，我内心深处充满着对老人的敬意。
其次是青年名师蒋军晶老师的《祖父的园子》。
应该说，蒋老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。
没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，没有毫无意义的废话，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励许诺。
就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归，是真语文。
他在讲座和与会教师的互动交流中指点我们：作为语文教师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教学法、心理学类书籍。
只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。
和蒋老师一样吸引我的还有赵志祥老师。
这也是第二次听赵老师的课了，他的课轻松愉快，妙语连珠，给人一种想不到的精彩。
我们都知道"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
语文教学很简单(慈溪100411淮安0514)
例
《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能 力”的课件：
3.摒弃“理解句子的深刻含义”。
例:《老山界》（陆定一）从山脚向
上望，只见火把排成许多“之”字形， 一直连到天上，跟星光接起来，分不出 是火把还是星星。这真是我生平没见过 的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明 的；③星星之火可以燎原。
4.降低对孩子们的要求。
例：（陕南上课）
共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深 刻一点！
4.高年级来点深沉。
如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级 孩子玩深沉，也会适得其反。 例：《伯牙绝弦》
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝 弦，终身不复鼓。 师：一位高绝的鼓琴者，苦苦寻觅，终 于遇到一位高绝的听琴人；一位品德高尚的 鼓琴者，苦苦寻觅，终于遇到一位同样恪守 孝道与信义的听琴人。谁能形容一下伯牙当 时的心情？（生：妙、美、爽、喜„„） 师：一对知音知心人，相见恨晚、挥泪 而别、相约来年、期盼再聚。但一年后，当 鼓琴人乘兴而来，已不见听琴人，见到的却 是掩埋知音的一座土坟。想念音容空有泪， 欲闻笑语杳无音啊！此时此刻，如果你是俞 伯牙，面对长眠于墓中的知音，你的心情怎 样？会说点什么呢？
名师之路心得体会
名师之路心得体会名师之路心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的名师之路心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
名师之路心得体会1我有幸聆听了郭xx、蒋xx、赵x等几位名师的课，各位名师精彩的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切实、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养，深深地感染着我，使我受益匪浅，收获颇深。
一、语文课堂要简约、扎实。
几位名师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
在轻松自然的教学环境中，扎实有效的训练学生的语言，培养学生的语文思维能力，在他们的课堂中，让我感受到平实与质朴、扎实与简单。
尤其是在赵x老师执教的《落花生》一课，环节设计简单、清晰，教学伊始赵老师就向学生提出“能提问，会思考”这一要求，并明确本课的三个学习目标：自读“落花生”、共议“落花生”、仿写“落花生”。
接着让学生一一提出问题，老师将学生提出的问题进行归类，重点研读了第10自然段，在读中感悟，以悟促读，明白父亲所说话的含义。
最后，还让学生以其它水果为例，练习说话。
整堂课简约、扎实，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体，以学生发展为主线”的新教学理念，让学生站在课堂的正中央，真正成为了学习的主人。
二、作文教学方法要切实、有效。
蒋xx老师所执教的“看新闻，写故事”作文课，让我更是对作文教学豁然开朗。
想想自己，上作文课时，总觉得无从下手，不是讲如何选材，就是讲如何构思布局，不曾意识到作文方法对学生的重要性。
但听了蒋老师的课后，我明白了一节作文课，完全可以教给学生一个写作的方法，如：本节课，他就教给学生怎样用“好像在说”，在他轻松幽默的引导下，学生基本上学会了如何用“好像在说”这一写作方法。
此外，他还做了精彩的讲座，讲座主要是围绕“写作是有方法的”这一主题，他通过研究第一手资料，总结出了几十个写作的方法。
听完后，我茅塞顿开，只要我们也能坚持为学生讲一些切实、有效的写作方法，长此以往，还怕学生写不出好文章吗？本次“名师之路”研讨会，给了我太多的感动和思考，在以后的教学教研过程中，我会沿着“名师之路”指引的方向，再多一层思考，多一份责任，多一点提升，不断开拓教学教研新天地！名师之路心得体会24曰14日，在学校领导的精心安排下，我们一行6人有幸赴西安参加了“名师之路”之“聚焦核心素养，关注课堂转型”第十四届全国小学教学研讨会。
教材要走下神坛(1)
祸根：对语文课程认识错误！ 多数教师难以区分“教材内容” 和“课程内容”，甚至误将“教材 内容”当成语文课的主要目标，将 课堂教学中大量的时间花费在文本 内容的梳理和思想情感的感悟方面。 ——吴忠豪
1. 为什么这样一座石拱桥却世界闻名？ 2.赵州桥在设计上有哪些特点（①没有 桥墩，只有拱形大桥洞；②大桥洞顶上的左右 两边各有两个小桥洞。） 3.这样的设计有什么优点？（既减轻流 水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又 减轻了桥身的重量，节省了石料。） 4.远在1400年前我国古代劳动人民就设 计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什 么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才 干的……）
赵州桥2015.10.16.南京\赵州桥2015.10南京.pptx
怎样才能教得轻松学得愉快？
让教材走下神坛
课程性质：语文课程是一门学习语 言文字运用的综合性、实践性课程„„ 工具性与人文性的统一，是语文课程的 基本特点。
核心词： 学习语言文字的运用。
语文，该教什么？ 指导学生学习终身受用的、 相对稳定的、不可替代的语文 知识、方法、技能。
五年级上册
• 第五组 • 综合性学习：遨游汉字 王国 有趣的汉字 • • • • 第六组 17 地震中的父与子 18 * 慈母情深 19 “精彩极了”和“ 糟糕透了” • 20 * 学会看病 • 口语交际•习作六 • 回顾•拓展六 • • • • • • • • • • • • • 第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23 * 难忘的一课 24 * 最后一分钟 口语•习作回顾•拓展七 第八组 25 七律•长征 26 开国大典 27 * 青山处处埋忠骨 28 * 毛主席在花山 口语交际•习作八 回顾•拓展八
三年级上册
• • • • • • • • • • • • 第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20* 一幅名扬中外的画 语文园地五 第六组 21 古诗两首 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24* “东方之珠” 语文园地六 • • • • • • • • • • • • 第七组 25 矛和盾的集合 26 科利亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 * 狮子和鹿 语文园地七 第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32* 好汉查理 语文园地八
赵志祥.
强调阅读的熟练，比如十五分钟内读完一本书。这个层次 要回答的问题是这本书在谈什么？说出是哪一类的书？ 小说，历史，科学论文？
第三层次 分析阅读
这是最好的阅读方式。分析文本主题，结构、写作特色风格 等。如果你只是获得资讯或消遣，就没有必要用到分析阅读 分析阅读需要有相当程度的分析阅读的技巧，
第四层次 主题阅读
亲情浸勇润气的过园人子 智慧胜人
但也是个平常人
莫提默·J艾德勒 查 尔斯·范多伦 著 郝
明义 朱衣译
商务印书馆 2004 年第一版
阅读的四个层次
第一层次 基础阅读
在这个层次阅读，要能够回答的是：这篇文章在说什么？ 能进行基础阅读，就摆脱了文盲的状态。这个层次的阅读 通常是在小学时完成的。
第二层次 检视阅读
99：：4455－－1100：：1155 选选项项课课（（戏戏剧剧、、影影片片、、字字母母中中心心、、艺艺术术等等））
1100：：1155－－1100：：3300 词词汇汇练练习习
1100：：3300－－1100：：4455 共共同同阅阅读读或或互互动动写写作作（（包包括括词词汇汇练练习习））
赵志祥说语文教学
钱钟书云:“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿 性存，无痕有味。”诗如此，教学亦然。余毕生所求 者,即无痕有味之课堂。
一求删繁就简。至简之课堂,不求形表,但循其道 法,纳须弥于芥子,藏日月于壶中。舍繁纷，弃冗杂, 求童趣,得本真。若存小儿之心,不惜化猫做狗,学子 自当悠悠然乐而忘返。
阅读时阅读者会读很多书，而不是一本书，并且列举这些 书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题，并且借 助所阅读的书籍，能够架构出一个可能在哪一本书里都没有 提过的主题分析。主题阅读是最主动、最化力气的一种阅读。
赵志祥《语文教学很简单》(课堂PPT)
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驾石飞梁 尽一虹, 苍龙惊蜇zhé背磨空。 水从碧玉 环中过， 人在苍龙 背上行。
——杜德源 刘百熙
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创举 拱形
15
（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@
1
一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
2
1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，
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（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括 能力”的课件：
5
（一）环节简单一点儿
建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜， 不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。 否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不 四个。
教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么 精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不 切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍 弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不 大的东西，谁就能获得成功。
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驾石飞梁 尽一虹, 苍龙惊蜇zhé背磨空。 水从碧玉 环中过， 人在苍龙 背上行。
——杜德源 刘百熙
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创举 拱形
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（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@
1
一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
2
1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，
7
（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括 能力”的课件：
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（一）环节简单一点儿
建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜， 不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。 否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不 四个。
教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么 精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不 切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍 弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不 大的东西，谁就能获得成功。
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即使您有非提问讲解不会上课的习惯，就是改 不了，那也要问在关键处，讲在适当时！
记住：学生一读就懂的，坚决不问；学 生读不懂，老师一问学生就懂了的，问；学 生读不懂，老师问了、甚至讲了还是不懂的 坚决不问不讲。 建议：凡是课文内容理解的问题 低段：一个问题都不问； 中段：最多问一个问题； 高段：最多问两个问题。
四、画一画 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉 最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画 出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这 样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对 课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来 ，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。 五、齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍
师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有 名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿 过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地 方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。 别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动 手设计名片） 师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特 点是载歌载舞，称号金丝雀。 师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改） 生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉， 食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声） 师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声 ）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大” 吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长 须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“ 猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）
成熟的课堂教学，应把每一位学生的学习积极性调 动起来，使每个学生全身心地投入……
——崔峦
5.不喜欢的课文不要教。
综上： 可以节省下大量的时间了。就可以用 一半的时间教完那本教科书了。 省下来的时间干嘛？课外阅读！
（四）情感荡漾一点儿
众所周知，情感只能用情感去触摸，情感只 能用情感去领悟，情感只能用情感去交融。文章 不是无情物，“情动而辞发”。如果语文脱离了 情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可 能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的 生命铺上一层温暖而纯净的底色。 感情何在？文本中有不代表教学中有，只有 通过教师自身情感的“荡漾”继而激发学生情感 的“荡漾”，才能让文本中感情金矿得到应有的 开发。
3.摒弃“理解句子的深刻含义”。
例:《老山界》（陆定一）从山脚向
上望，只见火把排成许多“之”字形， 一直连到天上，跟星光接起来，分不出 是火把还是星星。这真是我生平没见过 的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明 的；③星星之火可以燎原。
4.降低对孩子们的要求。
例：（陕南上课）
共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深 刻一点！
要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学 则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文 化功底的时候，不可强求！否则,不是东施效颦，就是邯郸 学步。
二、简简单单教语文 老师学生都快乐
（一）环节简单一点儿 （二）课件简明一点儿 （三）教材简化一点儿 （四）情感荡漾一点儿 （五）视野开阔一点儿 （六）底蕴厚重一点儿 （七）心态天真一点儿
4. 评：2006-09-29 23:28, 风敲竹 姜还是老的辣!亲其师自然信其道,我想整堂 课下来,学生必然会感觉意犹未尽.我在思索,一 堂课时间有限,我们在这有限的时间内到底要给 学生什么?因此在教学设计中要有明确的目的性 ,根据学生情况,大胆取,大胆舍! 6. 评：2006-10-08 00:03, 柳烟叶 这堂课，学生从头至尾都在轻松、愉悦中渡 过。老师将学生领进了一个艺术的殿堂，丰富 了语言、激发了想象、培植了文学的幼芽。这 样的老师怎么会被遗忘呢？他们的记忆里一直 有这样一个机智、幽默、博学又和蔼可亲的老 师——“老蓝鲸团长”。
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@
一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理， ………… 精彩的令人望洋兴叹！ 完美的令人自暴自弃！
例
《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
（二）课件简明一点儿ຫໍສະໝຸດ 驾石飞梁 苍龙惊蜇 水从碧玉 人在苍龙
zhé
尽一虹, 背磨空。 环中过， 背上行。
刘百熙
——杜德源
创举
拱形
（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。 思考： 可否用一半的时间教完教材呢？
请看一个教学案例：
鲸 一、激情导入 教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼 类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到 名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多， 各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军 的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进 去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外 。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的 理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题) 二、读第一段，默读课文，想一想，这一段写了鲸的什 么呢？你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？ 三、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有 什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件 展示须鲸和齿鲸的吃食过程。
将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套， 是导致语文教学“少慢差费“的原因之一。
2.怎样学习名家的教学？
于永正的质朴大气 ——平淡俗气 支玉恒的深邃丰富 ——钻牛角尖 贾志敏的精巧细腻 ——“碎尸案” 靳家彦的灵动自然 ——油滑肤浅 王凇舟的诗情画意 ——无病呻吟 ——疯疯癫癫
窦桂梅的激情荡漾
点评：让学生课前查阅资料已经成为时下 课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅 听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜 集的薪资在课堂上“活”起来，更谈不上与教 材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠 心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现 出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了 知识面；锻炼了口语表达能力。——李振村
种类 须鲸 齿鲸 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉 大小
第一段：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实 还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约 有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近 四万公斤重的鲸,约有十七米长,一条舌头就有十几头大肥 猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还 摸不到它的上腭（è）；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书， 还显得很宽敞。（只要是认识字的人都会看懂：大！） 第四段：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃 虾和小鱼。它们在海洋里游动的时候，张开大嘴，把许多 小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从 须板中间滤(lǜ)出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可 以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼 和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃 掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成 一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把 它吃光。（全班最多有两个人看不出来须鲸、齿鲸吃食的 不同！）
1.淡化(放弃）课文内容分析。
请注意，这是教学任务完不成的根源。 为什么？原因很多，说几个就足够了： ① 老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们 决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ② 分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文 素养了。 ③ 分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的 “常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我 们教师(分析）亲手缔造的。 ④ 分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉 淀下来的东西更多呢？ ⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？
2. 搬开“问答式”教学这座大山。
李吉林老师呼吁：“语文教学要搬掉两座大 山”。 一座山叫做“习题如山”„„ 另一座叫做“问答如山”„„ 最“精彩”的是：有的语文老师能把所有的陈 述句变成疑问句！ 例：春天来了吗？春天来了。 我们几个孩子 怎样去寻找春天？脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野， 去寻找春天。春天像什么？春天像个害羞的小姑娘。 从哪里看出来的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们是怎 么找春天的？我们仔细地找啊，找啊。
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能 力”的课件：
第六段： 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候， 总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全 的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地 浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散 游开。（作者已经说明的如此简单明了了，我们 还画什么画？浪费生命！）
请看另一个教学案例。（播放《鲸》 课件）
1. 评：转贴一位特级教师的课堂教学实录——感兴 趣的老师过来看看, 2006-09-27 20:06, 朝阳 确实称得上特级教师，的确有其独到之处，妙不可言 。虽然没有亲临现场，但从中深刻体会到老师和学生一样 ，融入到课堂的学习活动中。从引入到深化体验，每一环 节都独具匠心。尤其是最后的“深化体验”环节，更是精 彩致极：精美的画面吸引了学生的注意，通过给画面起标 题，激起学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习语言 ，进一步深入和培养了学生的概括和分析能力。教师语言 诙谐幽默，谈笑风声，学生笑声不断，气氛活跃„„读完 后，使我深受启发，使我对课堂设计和学生的培养目标有 了新的认识，以后我要进行大胆地尝试，使自己的教学能 力快速提升。祝福我吧！