教育的不应功利化

教育乱象背后的教师队伍建设生活中，总有一些教育乱象连续不断地昭然于世：“教师让学生登报道歉”没有挽回尊严，反而会失掉了师德，这道出了一个心胸不宽广的教师，又怎能获取学生的尊重；某校根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本，伤害了成绩差的学生的自尊心；交不起补课费，不堪老师再三催讨，两名小学生选择了服毒自杀，这让教师强制有偿补课的潜规则染上了血色……在这些教育乱象的背后，“少数教育者身言不正，甚而腐败徇私，比一般行业腐败影响更为恶劣。

”不仅污染了学校教育环境，还让正处在世界观、人生观、价值观萌发和塑造期的中小学生受害无穷，让学校教育显得苍白乏力。

异样的学生管理方式呼吁学校需要给孩子留一块干净的地方，不要总是用成年人的思维把一切都用分数或金钱来衡量。

不妨深思，学校更应该加强教师队伍建设，提升教师综合素质，从而实施有效的学生管理创新，回归教育本真。

淡化功利气息，彰显纯真教育本色据某媒体报道，一些学校对高中毕业班教师的奖励办法：每考取北大、清华一人，任课教师各奖励1万元；如果学生获得市高考状元，任课教师追加奖励1万元；如果学生获得省高考状元，任课教师追加奖励2万元。

试想这种奖励一旦成为教学工作中的“政策导向”，成为广大师生的“价值观”，进而成为师生们“万众一心”的追求，其副作用不容小觑。

又如，在市场经济大潮的冲击下，受利益驱使和不良社会风气影响，个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重，不热心本职工作，把主要精力放在校外创收上；有的教师利用职业之便，进行有偿办班、有偿辅导，把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲，从中谋取私利。

教育不应功利化，更不能商业化。

最成功的教育应该是让每个学生都找到适合自己发展的道路。

眼睛只盯着个别名校，甚至将基础教育假想成只为个别名校输送精英，只能将教育逼上绝路。

殊不知，学校的使命在于实现教育的本色。

从来不存在真空的学校，学校本就是社会的一个侧面，社会上各种价值观都会在学校中得到反映；但同时学校又具有自己的文化特征。

陶成章的名言有哪些(精选合集2篇）陶成章的名言有哪些(篇一)摘要：陶成章是中国现代知名教育家和教育改革推动者，他通过自己对教育理念的思考和实践，提出了许多深入人心的名言。

本文将介绍陶成章的不低于20句名言，从不同角度展现出他对教育的独特见解和理念。

正文：1. 教育的目的在于培养人的全面发展，而不仅仅是灌输知识。

2. 真正的教育是注重培养学生的创新能力和创造力。

3. 教师的责任是引导学生探索求知的欲望，让他们保持学习的热情。

4. 学校是一个培养学生综合素质的社会小型模拟社区。

5. 教育不应该局限于教室，学生的教育环境应该包括社会和自然环境。

6. 学生的个性发展是教育的核心，教师应该尊重每个学生的独特性。

7. 学生应该被教育为自主学习者，能够主动地寻求知识。

8. 教育不能过于功利化，要注重培养学生的人文素养和社会责任感。

9. 教育应该促使学生对社会问题有深入的思考和批判性的思维能力。

10. 学校应该打破传统的课程设置，注重培养学生的创造力和实践能力。

11. 教师要成为学生的朋友和引路人，而不仅仅是权威的知识传授者。

12. 教育应该培养学生的合作精神和团队合作能力。

13. 学生的学习兴趣和动机是教育的关键，教师应该激发他们的学习兴趣。

14. 教育的过程是无时不刻地在培养学生的行为习惯和品德。

15. 学校应该为学生提供丰富的资源和机会，让他们能够全面发展。

16. 教育应该关注学生的身心健康，保障他们的全面发展。

17. 学生的情绪和情感状态会直接影响他们的学习和发展。

18. 教育需要不断地创新和改革，适应社会的变化和学生的需求。

19. 学生的评价应该是多元化的，不仅仅局限于分数和考试成绩。

20. 教育应该鼓励学生勇于探索未知，培养他们的创新意识和实践能力。

总结：陶成章的名言涵盖了教育的方方面面，他的理念强调学生全面发展、创新能力以及对社会和自然环境的关注。

这些名言为我们提供了改进教育体系的启示，引导我们更好地理解和实践教育的真谛。

陶行知的三十句教育名言1. 教育的目的不在于灌输知识，而在于培养创造力与实践能力。

2. 学生与教师之间应该是平等的关系，教师应该从学生中学习，而不是只教不学。

3. 教育需要有足够的自由空间和理解，可以让学生去发现、创造、探索自己的兴趣和天赋。

4. 教师的品格与能力，是教育的基础。

5. 教育是传承文化的重要手段，应该注重传承中华优秀传统文化。

6. 教育的最高境界是启发学生自主、求知的兴趣，而不是单纯的传授知识。

7. 教育的本质是为了让学生更好地面对现实、掌握未来的发展。

8. 教育的作用不仅在于培养人才，更在于培养公民意识和社会责任感。

9. 科技教育应该注重实践，让学生通过实验、创新感受科技的神奇。

10. 学生的个性化需求应该得到关注，学校应该为每一个学生提供平等的发展机会。

11. 教育需要有公平、公正的评价体系，不能只看重分数和升学率。

12. 父母的爱应该是爱孩子的天性、才干和内心，而非只是为了面子和成就。

13. 教育不仅应该注重学生的理智发展，也要关注情感、品德、人格等方面的培养。

14. 伦理道德教育是教育的核心，它不仅关注个人行为，也意味着责任和义务。

15. 学生应该接受不同意见的教育，培养尊重他人，包容多样性的思维。

16. 学校应该让学生接受更加自由、平等的教育，让学生更加关注内在的成长和发展，而非仅仅求高分。

17. 教师应该注重学生的个性发展，把握每一个学生的特点和优点，帮助他们成长。

18. 学校应该注重生命教育，告诉孩子们生命的宝贵和人性的尊严。

19. 心理健康教育应该得到更多的关注，让孩子们掌握自己的情感，并学会处理情感问题。

20. 教育不能过于功利化，过分强调考试成绩和名次，这样只会剥夺孩子们的童年快乐和自由。

21. 教育过程中需要鼓励学生的创造性思维和创造性思考，让他们不断地发现新的问题和实践。

22. 学生的参与和思考是教育的核心，学校应该营造良好的氛围，让学生更加积极地参与和思考。

教育功利化——教育发展的最大障碍摘要：关键词：1.引言伴随着中国的改革开放，中国人所创造的物质财富和精神财富都快速增加，经济的发展取得了举世瞩目的成绩。

但是，作为人类灵魂塑造工程的教育，虽然一直在致力于改革，却收效甚微，成为人民一直争议的焦点和批判的对象。

究其原因，社会现实引发的教育功利化与教育本质的相悖，在今天的中国，成为不可调和的矛盾。

2.教育功利化在中国的传承2.1教育功利化的定义教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

功利主义认为人应该做出“达到最大善”的行为，不考虑一个人行为的动机和手段，仅考虑一个行为结果对最大快乐值的影响。

教育功利化指教育的目的不在于人的身心健康发展，而在于教育最终所塑造的人对社会的最大快乐值。

在这里，需要强调的是作为教育的主体——学生，在学习之初，并未有个人教育功利化的思想，之所以发展到现在的状态，则是在学习的过程中，受家长、社会、学校、教师的影响而逐渐产生的背离本心的思维方式。

2.2教育功利化的历史沿革这里叙述的历史指从教育产生至新中国成立前这一段时间。

教育伴随着人类的产生而产生。

在原始社会，由于生产资料的匮乏和生产方式的落后，人类为了种族的延续而对后代进行技能的教育。

这个时期的教育的功利性教弱，主要是为了种族的延续，是正的功利化。

但我们依然不能说这个时期的教育是文明的。

教育的功利化由弱到强的转化是伴随着等级制的出现，自从原始社会进入到等级森严的奴隶社会统治者就把教育教育作为驯服百姓的工具，而普通百姓则把教育作为功利的象征。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，男儿若遂平生志，六经勤向窗前读”，三味书屋正堂的孔子画像中，孔子背靠鹿，谐音“禄”。

这些都足以证明在古代社会的教育仅仅是为了营生，为了荣华富贵，而对教育的本质——人的发展没有任何阐述。

虽然历史朝代不断变更，教育内容不断改变，但是可以看出以下两点：等级制度产生之初就对教育功利化形成规定。

教育内容的变革虽然各朝各代不尽相同，但总体局势是走向僵化与陈旧，没有更新。

如何避免艺术教育的功利化倾向？如何尽量避免艺术教育的功利化倾向？随着社会竞争日益激烈，艺术教育不可避免地受到功利化倾向的影响。

一些家长和学校过分强调艺术的实用性，将艺术教育视为升学考试的工具或谋生手段，忽视了艺术教育的本质和价值。

这些功利化的倾向不仅扭曲了艺术教育的初衷，也扼杀了学生对艺术的兴趣和创造力。

尽量减少艺术教育的功利化倾向，需要从以下几个方面着手：一、突出艺术教育的本质价值艺术教育的本质在于培养和训练学生的审美能力、创造力、想象力和情感表达能力，以及对美的感知和理解。

艺术教育不能仅仅局限于技能技巧的训练，更应该注重对学生精神世界的塑造和情感的培养。

教师应引导学生探索艺术的奥秘，感受艺术的魅力，领悟艺术的内涵，提升学生的文化素养和人文精神。

二、改革评价体系，崇尚多元发展传统的评价体系过于注重学生的成绩和技能，忽视了学生的创造力、个性和情感表达能力。

为了避免功利化的倾向，应改革评价体系，将学生在艺术学习过程中的探索、思考、创新和情感表达等方面纳入评估内容。

鼓励学生积极主动地参与艺术实践，鼓励个性化表达，并通过多元化的评价，例如作品展示、艺术实践评比、艺术节等，来评估学生的艺术学习成果。

三、营造良好的艺术氛围学校应该营造良好的艺术氛围，为学生提供更多更好的艺术学习机会，鼓励学生自由探索和创作。

学校可以定期举办艺术展览、艺术节、艺术沙龙等活动，让学生在参与过程中感受到艺术的魅力，提升艺术审美能力。

同时，学校应该重视艺术教师的专业发展，为他们提供良好的教学条件和发展平台，提升他们的专业素养和教学水平。

四、培养学生正确的艺术观家长和学校应该引导学生树立正确的艺术观，尽量减少功利化的倾向。

家长不应将艺术教育仅仅视为升学考试的工具，而应该让孩子感受到艺术的魅力，培养孩子的审美情趣和创造力。

学校应该将艺术教育纳入课程体系，并将其与其他学科相结合，使学生在学习中感受到艺术的魅力，提升艺术素养。

五、社会共同参与，共同发力社会各界应该共同努力，为艺术教育营造良好的发展环境。

现代教育是否过于功利化辩论辩题正方观点，现代教育过于功利化。

现代教育过于功利化的主要表现在教育目标过分注重考试成绩和就业竞争，忽视了学生的全面发展和个性特点。

教育制度的功利化导致学生只关注分数和升学就业，而忽视了对知识的真正理解和对品格的培养。

这种功利化的教育使得学生缺乏创造力和独立思考能力，也容易导致心理健康问题的出现。

因此，现代教育确实存在过于功利化的问题。

首先，现代教育过于功利化的表现之一是教育目标过分注重考试成绩。

教育部门将学校的评价标准主要放在了学生的考试成绩上，学校也为了提高自己的声誉和排名，会采取一些功利化的教学手段，比如应试教育、填鸭式教育等。

这使得学生在学习过程中只追求分数，而忽视了对知识的真正理解和掌握。

其次，现代教育过于功利化还表现在就业竞争的压力过大。

随着社会的发展，就业竞争日益激烈，许多学生为了能够在就业市场中脱颖而出，不得不在学业上投入更多的时间和精力。

这导致了学生缺乏课余活动的时间，也无法充分发展自己的兴趣爱好和个性特点。

最后，现代教育过于功利化还会导致学生心理健康问题的出现。

过于功利化的教育使得学生承受着巨大的学习压力和就业压力，这容易导致学生出现焦虑、抑郁等心理健康问题。

据统计，中国大学生心理健康问题的发生率逐年上升，这与现代教育过于功利化有一定的关系。

因此，现代教育确实存在过于功利化的问题，我们应该重新审视教育的本质，关注学生的全面发展和个性特点，而不是只关注分数和就业竞争。

反方观点，现代教育并非过于功利化。

现代教育的功利化是为了适应社会的发展和需求，而非盲目追求分数和就业。

教育的目的是培养学生的能力和素质，而功利化的教育正是为了实现这一目的。

现代社会对人才的需求越来越高，教育的功利化可以更好地满足社会的需求，培养更多的优秀人才。

首先，现代教育的功利化是为了培养学生的能力和素质。

随着社会的发展，人才的需求也在不断变化，教育需要更加注重学生的实际能力和素质，以适应社会的需求。

扭转教育功利化倾向扭转教育功利化倾向教育，作为社会进步和个人成长的重要组成部分，应当追求的目标是培养全面发展的人才，而非单纯追求应试能力和功利利益。

然而，近年来，教育领域出现了明显的功利化倾向，为了追求升学率和名利，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。

为了扭转这一现象，全社会都需要共同努力，从教育目标、教育观念以及教育机制等多个方面进行改革。

首先，我们需要重新审视教育目标。

过去，教育的主要目标是培养学生具备一定的知识和技能，以便能顺利通过考试升学、求职。

然而，这种功利性的目标导向忽视了学生的综合素质的发展。

现代社会对人才的需求已经发生了很大变化，我们需要的不仅仅是书本上的知识，更需要具备创新思维、人际交往能力和实践能力的人才。

因此，我们应该将培养学生的创新意识、实践能力和综合素养等作为教育目标的重要内容，以培养适应未来社会需求的人才。

其次，我们需要转变教育观念。

当前，社会对教育的普遍认识仍然停留在“考试决定一切”的层面上，忽略了学生个性的多样性和自主发展的重要性。

我们应该认识到每个学生都是独特的个体，应该尊重学生的差异性，并提供更多个性化的教育方式和发展空间。

不同的学生有不同的兴趣和擅长，我们应该引导他们发现自己的兴趣所在，并为他们提供更多的选择，以便他们能够在自己擅长的领域发展出特长。

第三，我们需要改变教育机制。

目前，应试教育已经成为教育制度的主流，不仅给学生带来巨大的学习压力，也让教育变成了一种机械化的灌输过程。

为了改变这一状况，我们应该建立更加宽松和自由的教育环境，给学生更多的自主学习和实践的机会。

我们可以引入项目制学习、问题解决和合作学习等多种教育方法，让学生真正参与到学习过程中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，家庭和社会也承担着扭转教育功利化倾向的重要责任。

家长应该树立正确的教育观念，不以成绩论英雄，鼓励孩子探索自己的兴趣和潜力。

社会应该鼓励多元化发展的教育模式，为学生提供多样化的教育资源和机会，让每个学生都有机会发展自己的个性与兴趣。

加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。

育人的根本在于立德。

然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。

教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。

所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。

人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。

教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。

加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。

社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。

党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。

广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

教育“功利化之思考(1)太原市外国语学校李梦云教育的功利化问题已经提了很多年了，人们普遍认为现在教育上出现的很多问题都与这个“功利化”有关，抛弃了“教育功利化”教育上的很多问题就会迎刃而解。

抛弃教育功利化成了解决很多教育问题的“一抓就灵”的灵药。

事实真是这样吗，笔者不敢苟同。

二、教育如果完全不讲功利性就有可能犯错误。

马克思在《神圣家族》一书里面说：“思想一旦离开了利益，就一定会使自己出丑”。

这就是告诫人们在进行任何活动时都应该重视其行为的物质效果，重视其行为的利益，否则就有可能出丑。

教育不讲功利，脱离学生和社会的物质诉求，把诸如“茴香豆”的茴有四种写法等也当做知识传授，不仅得不到学生的认同，还会被社会所抛弃，这是鲁迅先生早在新文化运动的时候就批判过的。

在开展教育时，我们首当其冲得知道社会发展需要什么，学生发展需要什么，我们的教育才能配套地对应什么，只有这样我们开展的工作才会有的放矢，达到预期的效果，否则将事倍功半，甚至徒劳无功，有时甚至还有可能起反作用。

如果不结合学生实际和对象实情，采用灌输式的教学方法，忽视学生的主体作用；不了解不同学生的身心发展特点和兴趣爱好，断章取义，照本宣科，想到哪出是哪出，讲到哪里算哪里，以上这些形式虽不同，但有一共性问题就是不讲教育的功利性，这样的教育注定会失败。

所以，教育要讲功利这是不容置疑的，也是毋庸讳言的。

其次，教育应该如何讲功利。

笔者认为应该这样做：一、反对不研究教育功利性的特点，一说到功利性就“打倒”的做法。

现在有一种观点，只知道一味地批判教育的功利化，一提到教育的功利化就好像冒了天下之大不韪，把教育的功利化批到谈虎色变的地步，但就是不正视教育的功利性是客观存在的这一事实、不去仔细研究教育功利性的特点和规律。

由此导致改革教育功利化的口号喊得震天响，一落实到实际还是老样子，教育口号成为了教育利益的遮羞布。

近年来，我国学校师生产生的某种反改革的情绪，就是这种弊端的表现。