教育“功利化”之思考 (1)

《教育异化之哲学思考》一、引言教育，作为人类社会发展的重要基石，其目的本应是促进人的全面发展，培养具有独立思考能力和创新精神的人才。

然而，在现代社会中，我们却时常看到教育异化的现象。

教育异化指的是教育过程中出现的与教育初衷相悖的现象，即教育失去了其本应有的价值和意义，成为了一种功利性、机械性的活动。

本文将从哲学的角度对教育异化进行深入思考，探讨其产生的原因、表现及应对策略。

二、教育异化的表现及原因1. 教育异化的表现教育异化的表现多种多样，其中最为突出的是教育的功利化。

在当今社会，许多人将教育视为获取功利和利益的手段，忽视了教育的本质和价值。

此外，教育的机械化、标准化和应试化也是教育异化的表现。

这些现象导致教育过程中人的主体地位丧失，失去了应有的个性化和创新性。

2. 教育异化的原因教育异化的产生有多个方面的原因。

首先，社会经济发展的不均衡导致教育资源分配不公，使得一些人为了获取更好的教育资源而追求功利化的教育。

其次，教育制度的缺陷和不完善也是教育异化的重要原因。

例如，过分强调分数和成绩的评价体系导致教师和学生为了追求高分而忽视了人的全面发展。

此外，社会文化价值观的扭曲也对教育产生了负面影响，使得教育逐渐偏离了其本应有的轨道。

三、哲学思考从哲学的角度来看，教育异化反映了人类社会发展的矛盾和困境。

人类社会的发展离不开教育和文化传承，但同时也面临着功利主义、机械化和标准化的挑战。

在这种情况下，我们需要重新审视教育的本质和价值，重新定义教育的目标和方向。

首先，教育应该以人的全面发展为核心。

教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的思维能力、创新精神和人文素养。

其次，教育应该尊重人的主体地位和个性差异。

每个人都是独一无二的，教育应该根据每个人的特点和需求进行个性化的培养。

最后，教育应该注重人文关怀和社会责任。

教育不仅仅是个人发展的需要，更是社会发展的需要。

我们应该通过教育培养具有社会责任感和使命感的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

我国资优教育的优缺点及思考资优教育是指为了培养高智商、高才能、高成就的学生而开展的一项专门教育。

在中国，资优教育受到了广泛的关注和重视，尤其在教育改革的背景下，越来越多的学校和机构开始关注资优教育。

资优教育也存在一些问题和争议。

本文将对我国资优教育的优缺点进行探讨，并提出自己的思考。

优点：资优教育有助于挖掘学生的潜能。

每个孩子都有其独特的天赋和才能，而资优教育可以为这些孩子提供更多的学习空间和发展机会，让他们得以在更适合自己的领域中获得成就感和快乐感。

资优教育有助于培养国家的高端人才。

在知识经济时代，高科技人才的培养对于国家的发展至关重要。

通过资优教育，可以为国家培养更多的高端人才，推动科技与文化的不断创新。

资优教育有助于提高教育质量。

通过对资优学生进行特殊的教育和培养，可以带动整个学校的教学水平和科研产出，提高教育教学的整体水平，让更多的学子受益。

资优教育也存在一些问题。

资源分配不均。

由于资源不足和地区差异，资优教育的机会难以公平分布，一些学生面临着难以接触到优质资优教育资源的问题。

教学过于功利化。

在资优教育中，很容易出现教育质量被功利化的现象，即只注重学生的成绩和应试能力，而忽视了学生的综合素质和个性发展。

对学生的心理和身心健康带来负面影响。

由于学生在资优教育中面临着更大的学习压力和竞争压力，很容易导致学生的心理健康问题和身心疾病。

思考：如何更好地发挥资优教育的优点，同时避免其缺点成为了当前亟待解决的问题。

我认为，首先要加大对资优教育资源的调配力度，确保每一个有资质的学生都能够接受到优质的资优教育。

要打破功利化的教育观念，重视学生的综合素质和个性发展，注重培养学生的创新能力和团队精神。

要关注学生的心理健康问题，建立健全的心理健康辅导机制，在资优教育中给予学生更多的关爱和指导。

资优教育是对学生的一种特殊教育，既有其优点，也存在一些亟待解决的问题。

在推进资优教育的过程中，我们应该充分发挥其优点，同时及时纠正其存在的问题，让资优教育真正成为培养高素质人才的有效途径。

现行教育存在的问题和成因分析一、现行教育存在的问题1. 学科知识过于注重，缺乏综合素养培养现行教育过分注重学科知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生的综合素养发展。

学生只是机械地学习和记忆知识，缺乏对知识的整合和应用能力。

而现实生活中，综合素养对个体的发展和社会的进步都有着重要的意义。

2. 教育资源分配不均衡现行教育资源分配不均衡，造成了城乡教育发展的差异。

城市学校拥有较好的师资和教育设施，而农村学校则面临师资不足、教育设施简陋等问题，导致了教育不公平的现象。

3. 教育过于功利化现行教育过于功利化，单纯追求升学率和分数，忽视了学生的兴趣和个性发展。

师生之间的关系过于僵硬，学生缺乏自主学习和思考的能力，导致了学习兴趣和创造力的丧失。

4. 教学内容与现实需求脱节现行教育教学内容与现实社会需求脱节，学生所学的知识和技能往往无法与工作和生活紧密结合。

学生毕业后需要花费大量时间适应工作，从而对教育的质量产生了质疑。

5. 教育评价方式过于单一现行教育评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的全面发展和综合素质的评价。

这种单一评价方式使得学生的学习压力过大，也忽视了学生在其他方面的潜能和价值。

二、现行教育存在问题的成因分析1. 制度性问题现行教育存在问题的一个主要成因是制度性问题。

教育部门在制定教育政策时，过于注重知识经济的发展，忽视了学生的全面成长需求。

现行教育制度过于功利化，追求升学率和分数，导致了教育扭曲。

2. 教育观念问题现行教育问题的成因还源自于教育观念的问题。

一些教育者及家长普遍认为高分才是学生成功的唯一标准，忽视了学生的兴趣和个性发展。

教育者需要重视学生的综合素养发展，培养他们的创造力和实践能力。

3. 师资问题现行教育中师资问题是导致教育质量下降和教育不公平的重要成因之一。

一些农村地区缺乏优秀的教师资源，导致了教育质量的不均衡。

同时，教师培养机制和激励机制的不完善也成为师资问题的一个重要方面。

4. 社会因素问题现行教育问题的成因还源自于社会因素。

加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。

育人的根本在于立德。

然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。

教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。

所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。

人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。

教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。

加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。

社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。

党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。

广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

中小学教育功利化原因及其应对策略作者：任传成来源：《新课程·中学》2017年第06期摘要：近年来，素质教育虽然深入开展，教育功利化的现象却仍然存在。

从国家、学校、社会与家庭评价等多个角度，探究教育功利化的原因，并提出一定的解决策略。

关键词：素质教育；教育功利化；中小学；功利教育一、中小学教育功利化原因第一，从国家制度层面而言，高考“一考定终身”的教育制度仍然没有得到根本的改变。

这种制度所带来的弊端就是对应试的过分在意和素质教育的缺失。

而中考又是高考的垫脚石，中考的成绩决定着高中的质量，高中的质量在很大程度上又影响着高考的成绩，这便使得对应试教育的要求更加提前，也使高考模式下应试教育的弊端更加凸显。

第二，从学校的角度而言，学校的利益与学生的利益没有完全地结合起来。

学校顾及的更多的是学校的自身利益而非学生的利益。

换言之，学校更倾向于着手自己的建设，注重自己的名声以及学校所在的层次。

而评定学校层次的标准又更多地集中在考试与分数上，从这个层面而言，学校也愿意强调学生的应试成绩，而不是提升学生的综合素质。

第三，从社会和家庭评价的角度而言，社会对一所学校、一个学生的评价往往也局限于分数与成绩。

对学校而言，许多所谓的“名校”都是通过分数出名的。

许多学校并不是不想办素质教育，也不是不能办素质教育。

可是基于这样的评价机制和应试教育体制的压力，学校才站在了素质教育的对立面。

而社会上之所以形成这样一种评价机制，很大程度上也源于家长对素质教育的不理解、不重视或者急功近利的心理。

除此之外，从众心理与攀比心理也是社会层面造成教育实然应然目的错位的一大原因。

无论是学生还是家长，抑或是学校，都很少会去想，“为什么一定要参加高考？除了高考是否还有其他的出路？”我们得到的往往是一种基于从众心理的根深蒂固的结论：要高考才能上名校，上名校才能有出路。

第四，从个人方面而言，个人选择的机会太少。

在上述的国家政策、学校要求、社会舆论、家庭期望的多重压力之下，受教育者已经很少能自主选择受教育的方式、方面以及自己以后发展的方向。

小学教育中的功利性作者：官礼兰来源：《读与写·下旬刊》2015年第02期中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0035-011.家庭教育中的功利性家庭对儿童的影响是任何人无法替代的，这种影响是终身的，持续的，而家庭教育的关键，就是父母，只有家长掌握了正确的教育观念，合理的教育方式，克服功利性的心态，孩子才有可能形成正确的认知心理。

而现实中，很多家庭教育也出现了严重的功利性问题，要克服小学教育中的功利性，家庭教育的作用不可小觑。

1.1 "您的面子债我来还"。

我们从小就有一个最大的敌人，就是别人家的小孩儿。

父母总是说别人家的小孩成绩有多好，究其根源，不过是家长之间的面子工程，只有自己孩子的成绩好了，父母在众人面前抬起头了，特别是再受到一阵吹捧与羡慕，那感觉真是犹如仙人驾鹤一般。

作为父母面子工程下的牺牲品，孩子们只有在功利性的目的下不断努力努力再努力！中国青少年研究中心连续十几年对中国的中小学生进行跟踪调查发现，83.6%的家长希望孩子考试在班里排名前十五，而54.7%的家长希望自己的孩子以后读到博士学位，在这种高期待下，孩子们只能为了不让父母失望，而被迫的接受沉重的负担。

其实，孩子不是一件物品，不能用来比较质量高低，父母首先要把孩子当作一个有个性特征的人，而不是自己赚面子的工具。

家长们可知道，你们用成绩炫耀的背后，是您的孩子沉重的学业负担。

1.2 "优质品"。

有时候，家长的爱是畸形的，他们并不关心孩子的身心健康成长，而更多的关心孩子在中国教育这条工业生产线上的质量，他们也不关心这条生产线是不是符合孩子的天性，符合他们的个性爱好，他们更加关心在生产线下打磨出来的产品能不能贴上"优质品"的标签，出厂以后能不能买个好价格，找个好工作。

在他们看来，只要自己的孩子有着优质品这个标签，他们一生的幸福就有了。

80堕丕堡婴些堇查堂堕堂塑!!!!生釜!塑!!!!!!!!!旦!!!!!∑!!!!i!!!!墨!型旦!塑三．曼竺!!!g!思想政治教育视角下的大学生功利化问题王婧怡(哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨150001)摘要：随着经济全球化的发展以及市场经济的普及，人们的价值观开始受到影响，并且逐渐向功利化转变。

大学生这一时代最积极最活跃的因子，他们思想也逐渐体现出一种功利化的倾向。

而思想政治教育是对当代大学生进行思想教育、道德教育、政治教育的主要方法之一，理应用此方法来对大学生功利化问题进行矫正。

关键词：思想政治教育；大学生；功利化；解决措施中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04—0080—02一、大学生功利化的表现目前的社会正处于转型时期，随着西方思想的入侵以及市场经济的进一步发展，功利化思想越来越成为人们普遍的指导思想。

同时，大学生也正处于价值观的形成时期，思想还很不成熟、很不稳定。

因此，一些错误的思想很容易误导他们，导致他们思想的转变。

而功利化思想就是其中之一。

那么大学生功利化的具体表现究竟有哪些呢?以下便是大学生功利化思想的具体表现。

(一)大学生学习的功利化学习的功利化首先就表现在学生对学校和专业的选择上面。

学生在选择学校的时候，往往只看学校是否是名牌院校，是否是九八五院校、是否是二一一院校，只有符合这些条件的学校才会列入他们的考虑之中。

而且在考虑学校是否符合条件的同时还要考虑专业的前景的优劣。

有的学生在收到录取通知书的时候发现专业的前景不好，就不惜花高价来调换专业。

这些都体现了大学生学习的功利化，他们选择学校的标准不再是以前的兴趣和爱好，而是变成了名牌和就业率、考研率等。

在进入学校以后，对于各种课程和考试的选择也体现出来功利化倾向。

一些大学生在对自己以后的就业没有帮助的课程上往往表现出一种消极的态度，有的甚至采取逃课的手段。

而对一些考试，如大学英语四、六级考试，国家计算机等级考试等趋之若鹜，因为这对他们能找到一个好工作有很大的帮助。

教育改革的思考与探索近年来，教育改革成为我国社会发展的焦点之一。

面对日新月异的社会变革和全球化的挑战，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才成为教育改革的核心目标。

本文将探讨教育改革的思考与探索，以期激发对于教育改革的深刻思考，并提出相关建议。

一、教育改革的背景与意义教育改革是推动国家发展的重要动力之一。

随着科技、信息的飞速发展，传统的教育模式逐渐暴露出无法满足现代社会需求的弊端。

我们需要培养出具有创新意识、实践能力和团队合作精神的优秀人才，这要求我们对教育进行深入改革。

教育改革的意义在于提高国民素质、培养造就担当民族复兴大任的人才，为国家的可持续发展奠定坚实的基础。

二、教育改革的主要任务1. 转变教育理念。

传统的教育模式强调知识的灌输和记忆，而现代社会对人才的要求已经发生了变化。

我们应该转变教育理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

2. 推动课程改革。

当前教育的核心课程设置过于单一，缺乏灵活性和多样性。

我们可以借鉴国际上先进的教育经验，根据学生的兴趣和特长开设多样化的选修课程，提供更多的发展机会。

3. 加强教育教学方法改革。

教学方法的改革是教育改革的关键环节。

传统的教学方法以教师为中心，忽略了学生的主体地位。

我们应该倡导探究式、合作式的学习方式，让学生参与到教学的过程中，培养他们的学习能力和创新能力。

4. 实施素质评价体系。

现行的教育评价体系过于功利化，只注重学生的分数，忽视了学生的全面发展。

我们应该建立起多元化的素质评价体系，将综合素质评价纳入到教育过程中，更好地反映学生的学习能力和潜力。

三、教育改革的路径与策略1. 加强师资队伍建设。

教师是教育改革的重要推动力量。

我们应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的专业素质和创新能力，建立起优秀教师的激励机制和评价体系。

2. 增加教育投入。

教育改革需要大量的资金支持。

我们应该加大对教育的投入，增加教育经费的比重，改善教育条件，提高教育教学的质量。

教育，这个承载着人类文明薪火相传的伟大事业，自古以来就备受关注。

从古至今，教育始终围绕着如何培养人才、传承文化、促进社会发展这一核心目标。

然而，在当今社会，教育却面临着诸多问题，如教育功利化、应试教育、教育不公平等。

在这样的背景下，我们不禁要思考：教育的本质是什么？如何才能让教育回归本真？本文试图从“教育的减法”这一角度，谈谈我的心得体会。

一、教育的减法：去功利化，回归育人本质教育的减法，首先就是要去功利化。

在应试教育的背景下，教育被过分强调分数、成绩，而忽视了学生的全面发展。

这种功利化的教育观念，导致许多学生失去了对知识的热爱，甚至产生了厌学情绪。

因此，教育的减法就是要减少对分数、成绩的过度追求，让学生在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。

1. 减少应试教育的影响应试教育是我国教育体系中的一个重要环节，它对学生的学业成绩有着重要的影响。

然而，应试教育往往过分强调知识的记忆和运用，而忽视了学生的创新能力和实践能力。

因此，在教育过程中，我们要减少应试教育的影响，注重培养学生的综合素质。

2. 减少功利化的评价体系传统的教育评价体系过于注重学生的学业成绩，而忽视了学生的个性、兴趣和特长。

这种评价体系容易导致学生为了追求高分而放弃自己的兴趣和特长。

因此，我们要减少功利化的评价体系，建立多元化的评价标准，关注学生的全面发展。

二、教育的减法：去形式化，注重实践体验教育的减法，还要去形式化。

在教育过程中，一些学校和家庭过分追求形式，忽视了教育的本质。

例如，一些学校为了追求所谓的“素质教育”，举办各种形式的活动，却忽略了学生的实际需求。

因此，教育的减法就是要减少形式化的教育行为，注重学生的实践体验。

1. 减少形式化的课程设置课程设置是教育的重要组成部分。

在课程设置过程中，我们要减少形式化的课程，注重课程的实用性、趣味性和实践性。

例如，将一些理论性较强的课程与实践活动相结合，让学生在实践中掌握知识。

一、教育不能功利化800字议论文现在，有一种倾向，即把教育简单地定位于所谓人力资源开发，知识及技能的取向被推向极端与绝对，出现教育功能和价值工具化、功利化的倾向：以教育为手段，以学校为场所，以学生为对象，从小学到大学，教育体系俨然成了现代化的大规模生产线。

功利化、实用化的倾向给教育带来了不容忽视的弊端，主要表现为：一，选拔竞争日趋激烈，现今我国的学校体系，与其说是一种教育制度，还不如说是一种以考试为基础的选拔制度更为确切，以就业生存为基本诉求而展开激烈的竞争角逐。

高等教育现在是大众化了，但是大众化后好像竞争非但没有减少，而且还愈演愈烈。

二，负担压力日益沉重，升学压力、就学压力、经济压力、就业压力都非常大。

三，教育质量水平日渐严峻，过于功利化、工具化，必然要丢失很多东西，比如，教育与教养脱节，“有教育没教养”；知识与素质脱节，提高综合素质，实现受教育者的全面发展，本来是教育的基本诉求，但在激烈的竞争下，原本属于素质范畴的东西也都外化为竞争的条件，如各类艺术考级等；学历与学问脱节，目前，高学历特别是博士学历需求旺盛，动力主要在于如企业高管、政府官员等成功人士，原因不言自明。

诚然，作为一个发展中的国家，教育以人力资源开发为主旨是理所当然的，不去掌握知识和技能，不去开发人力资源，教育的价值是无法凸显的。

但是，仅仅掌握知识和技能，教育的目的只实现了一半不到，教育的社会责任没有这么简单，不应该到此止步。

不能因为现实的需要就不顾长远，不能忘了教育的理想和灵魂。

全面建设小康社会，教育实现又好又快的发展，是要强调“好”字当头。

化解教育发展中功利化、工具化倾向，要坚持以人为本的价值取向，以实现人的全面发展为宗旨，促进教育全面、协调与可持续的发展。

应十分注意以下几个方面的关系：正确处理教育发展当前急需和长远目标的关系。

近代中国的学校教育，很大程度上照搬了近代西方的学校教育制度，信奉工具理性和纯粹的科学实用主义，是世俗的，也是功利的。