羚羊木雕

羚羊木雕
张之路
执教人：姚文弢
教材分析：本课是七年级语文上册第一单元中的第三篇讲读课文。

本单元的主题是亲情。

作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。

这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章。

描写细致，中心突出，故事情节紧凑。

学习这篇课文，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友谊。

目的是通过此文去引导学生关注家庭生活，关注朋友感情；训练学生整体感知与运用语文的能力；注重对学生进行语文学法的指导和良好学习习惯的培养。

因此本文在本单元乃至整个中学语文学习中都处于桥梁纽带的重要地位。

教学目标：
知识与能力
1、了解文章大意，概括文章内容。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、体会本文思想倾向，从中获得有益的启示。

过程与方法
1、整体感知课文，把握文章内容。

2、分角色朗读，把握人物个性。

3、探究人物做法，获得生活启示。

情感态度和价值观
体会本文情感，树立正确的父母观和儿女观，建立理解和信任的关系。

教学重点：
1、朗读表演。

2、体会与评价人物的思想感情。

教学难点：
1、学会与父母沟通。

2、学习珍惜友情的可贵品质。

教学课时：一课时
教学流程：
一、组织教学：鼓励学生，调动情绪。

二、激趣导入：巧用唱歌，创设情境。

借用歌曲《朋友》（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍惜的友情。

我想每个人都有自己的知心朋友。

那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。

今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一位朋友，那就是——羚羊木雕。

（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？
三、我来自查：检查预习情况。

1、字词教学
（1）给加点字选择正确的读音。

犄．角怦．怦寒颤．树杈．攥．着脸颊．
（2）根据词义写出词语。

像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。

（）
不跟别人商量，按自己的见解决定。

（）
对以前答应的事后悔或不承认。

（）
2、整体感知，思考作答。

（1）文中的这只羚羊是怎样的一件东西？
（2）文中主要涉及到了哪些人？
（3）围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？
（4）从这些事情中可见，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？
四、我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。

1、准备活动：
（1）四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）。

（2）注意每人的神态语气心理性格（应怎样说，为什么这样说）。

（3）注意人物出场先后顺序，该怎样安排？
（4）要用上什么道具，请准备简易道具。

2、实践活动：我来表演，你来评。

（1）注意人物的个性。

（2）注意人物的神态语言。

（3）评出“最佳演员”。

五、我来研讨：分组，逐一讨论作答，要求同学们畅所欲言。

这究竟怪谁呢？我们来看一看直接与羚羊木雕有关的人：
1、爸妈有错吗？
2、“我”呢？
3、万芳就没错吗？
六、我来检查体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。

1、我会这样处理：
（1）如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事更合适呢？会去要回来吗？为什么？
（2）你遇到过类似的烦心事吗？谁说说。

2、我会这样分析：
当局者迷，旁观者清。

发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗？
七、我来小结。

1、刚才我们认真分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。

现在回过头来看看作者怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？
2、你从文中学到了什么？请说说。

八、我来创作：课外作业
续写片段：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学写一个二三百字的片断文字。

九、板书设计：
我
送重
羚羊木雕友谊需要沟通
逼要轻
父母
教学反思：
本节课我达到了预期目标：让学生了解小说中的语言描写，感知小说中的人物形象，从而实现对小说这种文学体裁的初步认识。

但也有不足之处：一、在组织引导教学的细节上还存在疏忽漏讲现象，使教学步骤在过渡时显得过于仓促生硬；二、在教容教态上还有待于进一步改正，在教学语言上有待进一步提高。