七年级语文羚羊木雕2

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。

以下是原文及对应的教案。

原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。

但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。

而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。

教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。

【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。

而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。

这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。

【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。

【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。

【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。

通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。

同时也培养了学生的阅读理解能力。

羚羊木雕课文原文羚羊木雕课文原文 1“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我桌子角上。

这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了？拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的朋友。

”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。

”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。

我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。

她学习很好，人一点也不自私。

我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。

跳完山羊，我们围着小树逮着玩。

一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。

我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。

万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。

忽然，她跳起来拍着*说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。

”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。

《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

掌握课文中的生字词和重点句型。

提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。

培养学生的环保意识和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。

分析课文结构和写作手法。

2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。

运用课文中的写作技巧进行仿写。

三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。

2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。

3.生字词卡片。

四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。

2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。

（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。

2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。

（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.学生通过组内合作，用生字词造句。

（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。

2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。

第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。

2.引导学生思考课文主题。

（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。

（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。

2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。

2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。

五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。

在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。

在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?” 突然我。

的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工品。

那是爸爸从非洲回来我的。

它向来放在我桌子角上。

会儿，我的心怦怦地跳了起来，因昨天我把它送了我的好朋友万芳。

“爸爸不是我了?”我小声地。

“我知道你了，但是在它在哪儿 ?” 的眼光地着我。

我事情不像我想的那么。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了 ?拿来我看看。

” 仿佛看出我在撒。

因我站在那边一不，低着不敢看她。

“要⋯⋯是否是取出去啦 ?” 得十分。

“没有⋯⋯ 我送人了。

”我得自己的声音有些抖。

“送了 ?告我。

” 把手搭在我的肩膀上。

“送万芳了，她是我最好的朋友。

” “你在就去把它要回来 ! ” 定地，“那么重的西怎么能随意送人呢 ?要不我和你一同去 ! ”“不 ! ”我哭着喊了起来。

爸爸走了来，听完事情的，他静静地址燃一支烟，慢慢地我：“小朋友之不是不可以够送西，但是，要看什么的西。

重的西不像一点心一盒糖，怎么能自作主呢?”爸爸的声音向来很沉静，不着一种不行抗拒的力量。

“您已我了。

”“是的，是爸爸你的，可并无允你拿去送人啊 ! ”我没有原因了。

我想到他上会逼我去处万芳要回羚羊，内心极了。

他不知道，万芳是个多么仗的好朋友。

上少儿园的候我就在一同。

她学很好，人一点也不自私。

我如影随行，文老管我叫“合二而一”。

上礼拜一次体育，我全班都穿上的新运衣。

跳完山羊，我着小逮着玩。

一不当心，我的子被杈划了一道的口子。

我坐在底下地抹眼泪，又疼爱子，又怕回家挨。

万芳也不玩了，坐在我旁一个地气。

突然，她跳起来拍着屁股：“咱先来，我是高裁，她能把子上的大口子得一点儿都看不出来。

” 当，我得自己获救了，就把子和万芳了。

以后，我听了件事，她她着壁站了一个。

“ 什么你不子是我的?”她嘿嘿地笑着：“我是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会你知道。

”我要把子来。

她却不在意地：“算了吧，反正我已站了一个，假如再来，你得站两个⋯⋯” 直到在，我身上衣着她的运。

七年级上册课内阅读:《羚羊木雕》阅读答案篇一：七年级语文(上)1——3单元课内阅读七年级语文〔上〕1-3单元现代文课内阅读第一单元课内阅读题《秋天的思念》史铁生1、这篇文章反复写“看花〞这一内容的原因是什么？〔3分〕答：2、文中加点的“悄悄地〞所要强调说明的是什么内容？〔2分〕答：3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

〔3分〕4、将第三段中加横线的央求换成期待好吗？为什么？〔3分〕5、文章结尾说我懂得母亲没有说完的话。

你认为文中的我懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

〔3分〕6、如果将这篇文章标题中的秋天两字去掉好吗？为什么？〔3分〕《羚羊木雕》张之路1．用一句话概括本文的内容。

〔3分〕2．有人认为，万芳的父母是见利忘义的人。

假设你是这种观点的反对者，会用文中哪些内容去说服对方？〔4分〕3．具体谈谈“插叙〞的内容对情节开展的作用。

〔3分〕4．朗读下面两个句子时，重音各应放到哪个词上？结合语境，说说理由。

〔4分〕(1)爸爸不是说给我了吗？(2)可是，这能全怪我吗？5．本文开头、结尾的写法有怎样的特点？谈谈自己的认识。

(3分) 《散步》莫怀戚“我和母亲走在前面，〞至结尾。

1．在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我〞的决定是什么？“我〞为什么作出这样的决定？2．“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲〞这句话里的“早已〞与“还〞、“强壮〞与“高大〞能否互相调换？为什么？3．“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去〞一句中所列的三种事物的顺序能不能调换？为什么？4．“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞这句话的含意是什么？5．第二段中对“我〞采用的描写方法是、。

6．读了这篇文章，你对“责任〞有哪些认识？《秋天的思念》参考答案：1、、①〞看花〞是全文围绕的中心事件。

人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读：本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。

由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

四、重点、难点1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

今天，我们来谈一下关于七年级语文教案中的一个内容——羚羊木雕的寓意与象征。

在中国文化中，动物是我们经常用来比喻、象征某些事物的内容。

而在《诗经》中，也经常出现各种动物的形象。

其中羚羊便是一种常见的动物形象。

在古代，羚羊的形象常被用来表达出人们朝思暮想、祈福祷告的心情。

而在现代社会中，雕刻家们也常用羚羊的形象来作为创作的素材。

羚羊的外形优美、快捷，同时也有强烈的生命力和顽强的意志。

这些特点恰恰是我们在现代社会中所追寻的一些美好品质。

那么今天，我们就来谈一下关于羚羊木雕的寓意与象征意义吧。

羚羊的形象代表着勇气与力量。

在古代，许多人们把羚羊作为祭祀用品，是因为人们认为羚羊外形矫健、敏捷，拥有强大的生命力，同时也具有强烈的求生意志。

在今天的社会中，我们也常以羚羊这一形象来表达出人们追求勇气与力量的心态。

羚羊的形象还代表着顽强不屈的意志。

在广袤的草原上，羚羊经常遭遇来自于敌人的威胁。

但即使遭受着种种挑战，羚羊仍然坚强不屈，不轻易放弃。

类似的，如今的社会中也有着很多困难和挑战。

我们可以从羚羊的形象中汲取力量，迎接挑战，不轻言放弃。

此外，羚羊的形象也代表着自由与开放的心态。

在草原上，在峡谷之间，在森林深处，羚羊总是自由自在地生活着。

这种敞开的生活态度，不禁让人们想起了现代社会中一些开放的生活方式。

而且，羚羊具有活泼、清新的形象，在城市中一些接近自然的景观中，我们常常可以看到它们的形象。

这也使得羚羊在今天的世界中不仅是一种象征，同时也是一种深受人们喜爱的自然形象。

我们需要注意到的是，作为一种象征，羚羊的形象也不是单纯的。

在不同的文化中，羚羊的形象也具有着不同的寓意。

对于我们来说，认识这些不同的含义才能真正深入理解羚羊这一形象背后的意义。

羚羊木雕的寓意与象征意义是丰富多彩的。

从勇气与力量，到顽强不屈，再到自由与开放，它代表着一种追求美好、积极向上的意义。

我们可以从羚羊这一形象中寻求启示，让它成为我们生活中的一份力量和精神支柱。

《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。

该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。

羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。

她一定想说什么，可是，她没有说。

这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。

她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。

我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。

屋子里静极了。

奶奶突然说：算了吧，这样多不好。

妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。

羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。

2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。

这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。

3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。

你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。

答：我同意奶奶的观点。

因为奶奶更懂道理。

她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。

她把情义看得重于财者物是深明情理的。

4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。

七年级上册语文练习册答案第3课羚羊木雕勤奋和智慧是做七年级语文练习册习题的双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。

下面是小编为大家精心整理的七年级上册语文练习册答案，仅供参考。

七年级上册语文练习册答案：第3课羚羊木雕1、pēng dǎi zuàn2、疤挽颊3、雕成紧紧地贵重的平静不可抗拒4、(1)讲义气;(2)形容两个人亲密无间，像一个人一样。

(3)得到救助，脱离险境(4)指物体受损伤后留下的痕迹。

5、A二、(一)6、可以。

羚羊有价，情谊无价。

只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

7、这两句话的含义是，“ 我” 屈从了父母，应该怪“ 我” ，但是，“ 我” 是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

8、我欲言又止，被逼无奈的心理。

我矛盾无奈的心理。

被逼无奈的心理。

(二)9、蹑手蹑脚;朦朦胧胧;向往已久;忐忑不安;疲惫不堪10、文中插叙了母亲为女儿上学筹集1万元钱。

11、既表现了1万元来之不易，又表现了这钱凝聚着母亲的心血。

12、感激之泪委屈之泪13、表现了母亲对女儿的不理解，同时也表现了女儿的伤心和失望。

七年级上册语文练习册答案(一)《论语》十二章1、孔子及其弟子言行;20;儒家;丘;仲尼;鲁;教育;思想;贤弟子七十二人2、lún;yuè;xǐng;chuán;yùn;yú;wǎng;dān;dài;hào;gōng;dǔ3、(1)生气，发怒(2)当，做(3)真诚，诚实(4)疑惑(5)独立做事情(6)忠实，坚守(7)能忍受(8)这，指河水(9)以......为乐趣(10)对，对于4、(1)不亦说乎;不亦乐乎(2)为人谋而不忠乎;与朋友交而不信乎;传不习乎(3)学面不思则罔(4)必有我师焉;则其善者而从之;其不善者而改之(5)匹夫不可夺志也(6)博学笃志;切问而近思(7)曲肱而枕之;不义而富且贵(8)不舍昼夜5、(1)人不知而不愠;不亦君子乎(2)则其善者而从之;其不善者而改之(3)有朋自远方来;不亦乐乎(4)吾日三省吾身;为人谋而不忠乎;与朋友交而不信乎;传不习乎(5)三人行;必有我师焉(6)逝者如斯夫;不舍昼夜(7)知之者不如好之者;好之者不如乐之者6、⑤⑦⑧;②④⑥⑨⑩;7、学习方法;为人处世的方法;道德修养8、温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，有新的理解和体会，就可以做老师了。

人教版七年级上册《第二十二课羚羊木雕》导教案第二十二课羚羊木雕【基础操练】1.给以下加点的字注音或依据拼音写汉字犄角（）怦怦（）面颊（）寒颤（）逮着玩儿（）树 chà（）伤 bā（）羚 l íng（） zuàn 着（）反huǐ（）2. 以下词语中没有错别字的一组是（）Ａ.犄角脸郏伤疤如影随行Ｂ .裁缝作偮倚靠攥着Ｃ .伎两凋零树杈倒霉Ｄ .怦怦同意抨击打抱不平3. 以下括号中的句子是对句中加点词语的解说，不正确的选项是（）A ．我们俩如影随行，语文老师管我俩叫“合二为一”。

（形容相互关系亲密。

）B．我妈是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会让你妈知道。

（老太婆的嘴。

）C．万芳是个多么仗义的好朋友。

（讲义气。

）D ．她却毫不在意地说：“算了吧。

”（完整不放在心上。

）4.人物的描绘方法往常有：Ａ肖像描绘、Ｂ言描绘、Ｃ作描绘、Ｄ心理描绘、Ｅ神描绘。

以下各句分使用了哪些描绘方法，将相的序号填写在后边的括号内。

⑴ “要⋯⋯ 是否是取出去啦？” 得十分。

（）⑵ “送了？告我。

” 把手搭在我的肩膀上。

（）（）⑶ 我得我是世界上最心的人！因我朋友后悔了。

我做了一件多么不但彩的事呀！（）⑷ 眉毛挑得高高；“同什么厂？”（）（）【合运用】5.（ 2019 浙江杭州）依据境，模仿画句子，接写两句，组成意的一段。

在个世界上，只需你有真的付出，就会多都是虚掩着的：在商界中，你付出智慧，你会富的大是虚掩着的；6．七年（ 1）班了“ 信伴我成” 合性学活。

下边是活程中的一些，你参加解决。

（ 1）造活氛围，你一条美、富裕感染力的：（2）下边是一位同学的言稿中的一段文字，此中有两，你帮他改正一下。

诚实守信，是我中华民族优秀传统。

但跟着市场经济的冲击、涤荡，令人们发现，诚信在减退，“拜金”在滋生。

“利益”代替了美德、诚信让位于欺骗。

我们应当增强诚信教育，因为诚信只管关系到国家的整体形象，并且表现了公民的基本道德素质。

《羚羊木雕》教学设计
作者：浙江省杭州市翠苑中学何滨
【设计思路】《羚羊木雕》不是佳作，更非经典，我们自不必以经典的眼光待之。

本课时的设计，更多的把故事当作一个探讨的对象。

设计以故事情节为经，以矛盾、得失、进退三个维度为纬，全面展开文本阅读；同时调动学生的生活经验，辅之以一定的课外材料的引入，促使学生把思维引向深入。

一、矛与盾
流水问进入，粗略了解课文。

这是一场发生在_______________和_______________之间的矛盾冲突。

学生寻找相应段落，分角色朗读，感受其中的差异。

二、得与失
随着羚羊木雕的传递，“我”的得到了什么，失去了什么？
阅读课外材料，我还得到了什么？失去了什么？
失而复“得”的羚羊木雕，是“我”的吗？
三、进与退
面对这么惨重的损失，有什么好的方法可以避免吗？
损失必然惨重，面对压力，“我”坚持了吗？“我”为什么没有坚持到底？
“我”真的没有理由了吗？阅读《中华人民共和民法通则》和《拥有自己的树》，并思考：在允许拥有自己的树存在的国度，会不会发生这样的事情？
四、学生总结
如果我是父母／孩子，我从本文中学到了什么？。

溧水县第一初级中学☆初一语文教学案☆主备：陈培龙编号：41—42 2010.11.20羚羊木雕【学习目标】1．感知文章的大意；理清文章的思路；概括人物性格。

2．体会课文的思想感情，获得有益的人生启迪。

3．领会描写在刻画人物上的独特作用。

4．品味关键句子在文章中的含义和作用。

5．概括中心，深刻感悟文章内涵。

6．概括插叙内容，深刻体会插叙的用法的妙处。

【预习准备】1．预习课文，查工具书识字写字。

2．朗读课文，读好自己喜欢的角色。

3．在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

4．给加点字注音，根据拼音写汉字。

攥．（）树杈．（）怦怦．（）逮．捕（）逮．着玩（）脸颊．（）犄．角（）5．朗读课文，体会文章朗读基调。

【学习过程】第一课时1．分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。

要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。

表演后请大家评议。

2．理脉络：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

3．品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象①在文中圈点勾画出语言描写的句子。

第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

《羚羊木雕》说课稿湖北省汉川市分水中学欧阳敏一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。

浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。

《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

作者向我们展示了两种内心世界。

一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。

另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。

本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

（二）教学目标1、知识与技能⑴读懂课文，整体感知课文内容。

⑵学会从文中的语句分析人物形象。

2、过程与方法⑴通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

⑵通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。

3、情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

（三）教学重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

二、说学生在生活中,“亲情”与“友情”发生矛盾时有所闻。

因此，本文所写的内容，学生理解起来并不难。

刚进入中学的学生正处于一个个性张扬的年龄，如何看待亲情和友情，如何正确认识和处理教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题，学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会触发学生另外的感想。

基于这一点，我会变“课堂”为“辩堂”，让学生有更大的自由展示自己的情感、态度与价值观。

三、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。

我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。