七年级语文羚羊木雕2

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。

以下是原文及对应的教案。

原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。

但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。

而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。

教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。

【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。

而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。

这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。

【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。

【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。

【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。

通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。

同时也培养了学生的阅读理解能力。

人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我桌子角上。

这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了?拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。

”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。

”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”我没有理由了。

我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。

她学习很好，人一点也不自私。

我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。

跳完山羊，我们围着小树逮着玩。

一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。

我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。

万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。

忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。

”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。

初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇篇一【设计理念】1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。

2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。

3．通过朗读，培养学生的语感。

4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。

5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。

【教学目标】1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。

2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。

说出文章运用插叙手法的作用。

3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学方法】1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。

2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。

【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。

【教学过程】第一课时一、导入新课1．诗句导入。

友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。

今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。

2．揭示课题，板书课题。

⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。

⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。

提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的*。

）二、研读课文1——10自然段1．要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。

2．分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？⑴学生读课文。

⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。

（PPT：追问木雕）3．评说文中人物。

你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。

1.3理解课文主题，感受作者对亲情、友情的描绘。

2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

2.2通过课堂活动，提高学生的口语表达和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生尊重父母、关爱朋友的情感。

3.2培养学生珍惜亲情、友情，懂得感恩的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。

2.教学难点：2.1分析课文中的象征手法。

2.2理解课文主题，感受作者对亲情、友情的描绘。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景和作者。

1.2学生分享对课文《羚羊木雕》的理解。

2.课文阅读2.1学生自读课文，理解课文内容。

2.2教师检查学生对课文的理解，针对学生的疑问进行解答。

3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。

3.2学生通过组内讨论，运用生字词造句。

4.课堂活动4.1分组讨论：课文中的羚羊木雕象征什么？5.课文分析5.1教师引导学生分析课文的结构和主题。

5.2学生分享对课文的理解和感悟。

6.课堂小结6.2学生反馈本节课的学习收获。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于亲情或友情的作文。

2.复习课文中的生字词，巩固记忆。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受作者的情感。

2.课堂活动充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力和思维品质。

3.课后作业注重培养学生的写作能力和巩固所学知识。

在一个遥远的小山村里，有一个古老的传说：谁拥有羚羊木雕，就能得到幸福。

于是，村里的人们纷纷寻找羚羊木雕，希望能得到幸福。

小明家住在山脚下，他从小就听父亲讲述这个传说。

有一天，他在山上放羊时，意外地发现了一块羚羊木雕。

今天，我们来谈一下关于七年级语文教案中的一个内容——羚羊木雕的寓意与象征。

在中国文化中，动物是我们经常用来比喻、象征某些事物的内容。

而在《诗经》中，也经常出现各种动物的形象。

其中羚羊便是一种常见的动物形象。

在古代，羚羊的形象常被用来表达出人们朝思暮想、祈福祷告的心情。

而在现代社会中，雕刻家们也常用羚羊的形象来作为创作的素材。

羚羊的外形优美、快捷，同时也有强烈的生命力和顽强的意志。

这些特点恰恰是我们在现代社会中所追寻的一些美好品质。

那么今天，我们就来谈一下关于羚羊木雕的寓意与象征意义吧。

羚羊的形象代表着勇气与力量。

在古代，许多人们把羚羊作为祭祀用品，是因为人们认为羚羊外形矫健、敏捷，拥有强大的生命力，同时也具有强烈的求生意志。

在今天的社会中，我们也常以羚羊这一形象来表达出人们追求勇气与力量的心态。

羚羊的形象还代表着顽强不屈的意志。

在广袤的草原上，羚羊经常遭遇来自于敌人的威胁。

但即使遭受着种种挑战，羚羊仍然坚强不屈，不轻易放弃。

类似的，如今的社会中也有着很多困难和挑战。

我们可以从羚羊的形象中汲取力量，迎接挑战，不轻言放弃。

此外，羚羊的形象也代表着自由与开放的心态。

在草原上，在峡谷之间，在森林深处，羚羊总是自由自在地生活着。

这种敞开的生活态度，不禁让人们想起了现代社会中一些开放的生活方式。

而且，羚羊具有活泼、清新的形象，在城市中一些接近自然的景观中，我们常常可以看到它们的形象。

这也使得羚羊在今天的世界中不仅是一种象征，同时也是一种深受人们喜爱的自然形象。

我们需要注意到的是，作为一种象征，羚羊的形象也不是单纯的。

在不同的文化中，羚羊的形象也具有着不同的寓意。

对于我们来说，认识这些不同的含义才能真正深入理解羚羊这一形象背后的意义。

羚羊木雕的寓意与象征意义是丰富多彩的。

从勇气与力量，到顽强不屈，再到自由与开放，它代表着一种追求美好、积极向上的意义。

我们可以从羚羊这一形象中寻求启示，让它成为我们生活中的一份力量和精神支柱。

羚羊木雕·综合能力测试题一、给下列加粗字注音。

犄角（）允许（）树杈（）逮着玩（）脸颊（）二、选出下列语句运用形声字最多的一句（）A．我努力不让自己哭出来。

B．我慢慢从口袋里掏出小刀。

C．她学习很好，人一点也不自私。

D．妈妈好像看出我在撤谎。

三、指出下列词语解释有误的一项（）A．我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。

形影不离——形容彼此关系密切。

B．“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。

”婆婆嘴——老太婆的嘴。

C．万芳是个多么仗义的好朋友。

仗义——讲义气。

D．她却满不在乎地说：“算了吧，反正我己经站了一个钟头……”满不在乎——完全不放在心上。

四、选择恰当的词语填空。

1．爸爸的声音一直很________（A．沉静；B．平静；C．安静），不过带着一种不可________（A．违反；B．抵抗；C．抗拒）的力量。

2．我是世界上最________（A．伤心；B．悲伤；C．伤感）的人！3．“你现在就去把它要回来！”妈妈________（A．坚强；B．果断；C．坚定）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”五、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

1．《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。

（）2．《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。

（）3．奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。

”这里用奶奶的话批评了“我”做事欠考虑的行为。

（）六、阅读。

（一）我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点儿声音也没有。

忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。

她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？1．万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的___ _____变化，由________而变成2．找出文中描写月光的词语________，其作用是________________。