七年级语文 羚羊木雕2

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。

以下是原文及对应的教案。

原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。

但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。

而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。

教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。

【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。

而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。

这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。

【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。

【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。

【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。

通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。

同时也培养了学生的阅读理解能力。

羚羊木雕课文原文羚羊木雕课文原文 1“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我桌子角上。

这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了？拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的朋友。

”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。

”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。

我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。

她学习很好，人一点也不自私。

我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。

跳完山羊，我们围着小树逮着玩。

一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。

我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。

万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。

忽然，她跳起来拍着*说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。

”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。

《羚羊木雕》教学设计教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。

在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。

捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。

2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。

同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。

今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

2、初步感知，概括大意。

①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。

如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。

②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。

《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

掌握课文中的生字词和重点句型。

提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。

培养学生的环保意识和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。

分析课文结构和写作手法。

2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。

运用课文中的写作技巧进行仿写。

三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。

2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。

3.生字词卡片。

四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。

2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。

（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。

2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。

（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.学生通过组内合作，用生字词造句。

（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。

2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。

第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。

2.引导学生思考课文主题。

（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。

（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。

2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。

2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。

五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。

在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。

在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?” 突然我。

的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工品。

那是爸爸从非洲回来我的。

它向来放在我桌子角上。

会儿，我的心怦怦地跳了起来，因昨天我把它送了我的好朋友万芳。

“爸爸不是我了?”我小声地。

“我知道你了，但是在它在哪儿 ?” 的眼光地着我。

我事情不像我想的那么。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了 ?拿来我看看。

” 仿佛看出我在撒。

因我站在那边一不，低着不敢看她。

“要⋯⋯是否是取出去啦 ?” 得十分。

“没有⋯⋯ 我送人了。

”我得自己的声音有些抖。

“送了 ?告我。

” 把手搭在我的肩膀上。

“送万芳了，她是我最好的朋友。

” “你在就去把它要回来 ! ” 定地，“那么重的西怎么能随意送人呢 ?要不我和你一同去 ! ”“不 ! ”我哭着喊了起来。

爸爸走了来，听完事情的，他静静地址燃一支烟，慢慢地我：“小朋友之不是不可以够送西，但是，要看什么的西。

重的西不像一点心一盒糖，怎么能自作主呢?”爸爸的声音向来很沉静，不着一种不行抗拒的力量。

“您已我了。

”“是的，是爸爸你的，可并无允你拿去送人啊 ! ”我没有原因了。

我想到他上会逼我去处万芳要回羚羊，内心极了。

他不知道，万芳是个多么仗的好朋友。

上少儿园的候我就在一同。

她学很好，人一点也不自私。

我如影随行，文老管我叫“合二而一”。

上礼拜一次体育，我全班都穿上的新运衣。

跳完山羊，我着小逮着玩。

一不当心，我的子被杈划了一道的口子。

我坐在底下地抹眼泪，又疼爱子，又怕回家挨。

万芳也不玩了，坐在我旁一个地气。

突然，她跳起来拍着屁股：“咱先来，我是高裁，她能把子上的大口子得一点儿都看不出来。

” 当，我得自己获救了，就把子和万芳了。

以后，我听了件事，她她着壁站了一个。

“ 什么你不子是我的?”她嘿嘿地笑着：“我是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会你知道。

”我要把子来。

她却不在意地：“算了吧，反正我已站了一个，假如再来，你得站两个⋯⋯” 直到在，我身上衣着她的运。

七年级上册课内阅读:《羚羊木雕》阅读答案篇一：七年级语文(上)1——3单元课内阅读七年级语文〔上〕1-3单元现代文课内阅读第一单元课内阅读题《秋天的思念》史铁生1、这篇文章反复写“看花〞这一内容的原因是什么？〔3分〕答：2、文中加点的“悄悄地〞所要强调说明的是什么内容？〔2分〕答：3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

〔3分〕4、将第三段中加横线的央求换成期待好吗？为什么？〔3分〕5、文章结尾说我懂得母亲没有说完的话。

你认为文中的我懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

〔3分〕6、如果将这篇文章标题中的秋天两字去掉好吗？为什么？〔3分〕《羚羊木雕》张之路1．用一句话概括本文的内容。

〔3分〕2．有人认为，万芳的父母是见利忘义的人。

假设你是这种观点的反对者，会用文中哪些内容去说服对方？〔4分〕3．具体谈谈“插叙〞的内容对情节开展的作用。

〔3分〕4．朗读下面两个句子时，重音各应放到哪个词上？结合语境，说说理由。

〔4分〕(1)爸爸不是说给我了吗？(2)可是，这能全怪我吗？5．本文开头、结尾的写法有怎样的特点？谈谈自己的认识。

(3分) 《散步》莫怀戚“我和母亲走在前面，〞至结尾。

1．在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我〞的决定是什么？“我〞为什么作出这样的决定？2．“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲〞这句话里的“早已〞与“还〞、“强壮〞与“高大〞能否互相调换？为什么？3．“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去〞一句中所列的三种事物的顺序能不能调换？为什么？4．“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞这句话的含意是什么？5．第二段中对“我〞采用的描写方法是、。

6．读了这篇文章，你对“责任〞有哪些认识？《秋天的思念》参考答案：1、、①〞看花〞是全文围绕的中心事件。

人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读：本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。

由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

四、重点、难点1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。