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学习提示语9篇学习提示语 11、发家致富靠学业，光明前途靠教育。
2、要想生活好，教育少不了。
3、潜心读书，专心学习，成就未来。
4、关心教育就是关心下一代。
5、为中华之崛起而读书6、面向全体，全面发展，推进素质教育。
7、树立科学教育理念，培养新型人才8、全社会都应该关心未成年人的健康成长。
9、全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的合格人才10、谁拥有了知识，谁就拥有了财富。
11、教育促进和谐社会的发展。
12、教育为民族未来奠基，教育为社会发展服务。
13、实施教育资源整合，提高学校办学质量14、家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育。
15、创建书香校园，打造生态教育16、高中上职中，一样能成功。
17、给孩子读书，便是给孩子一个就业的机会。
18、教育关系人人，人人要重教育。
19、教育决定未来，知识改变命运。
20、育人先育已，育才先育德。
21、耕耘越多的知识，就能收获越多的生命辉煌。
22、坚持以人为本，力求教育全面协调可持续发展!23、凝聚社会财富，共铸教育合力。
24、人人是学习之人，处处是学习之所。
25、依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。
26、农村想不穷，将孩子向学校送。
27、科教兴国是国家一项长期国策。
28、没有良好的教育，就没有孩子的未来。
29、有了知识，我们就是未来生活的主宰。
30、树高千尺不忘根，致富思源靠教育。
学习提示语 21.勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。
2.快乐号：快乐参与，快乐成长!3.智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂4.梦想队：有梦想就有希望!5.闪亮登场组：尝试合作，快乐分享!6.快乐号：快乐参与，快乐成长!7.智慧号：指挥的钥匙属于我的!8.快乐无限组：脚踏实地，挑战自我;人人参与展现自我;齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步!9.勇于争先组：参与就能行，争争就能赢!%的努力加%的勤奋等于成功!目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力!10.奋起上进组：拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来!目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流;课下有效率有质量的完成作业。
第一讲：如何写好提示语晚饭后，爸爸悠闲地躺在沙发上玩手机。
妈妈说:“喂!怎么又在玩手机?”爸爸说:“我就玩半个小时!”妈妈说:“不行，一分钟都不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸说:“你想干嘛?想干嘛?”我说:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸说:“好好好,我不玩了!”妈妈说:“玩玩玩，就知道玩!”(1)方法一:写“说”不用“说”1、道、谈、讲、叙、喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答.......2、咆哮、嘱咐、叮嘱、吩咐、解释、恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺......3、打圆场、耍贫嘴......4、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、口若悬河、侃侃而谈、滔滔不绝......晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈抗议道:“喂!怎么又玩上了?”爸爸耍贫嘴:“就一会,就一会!”妈妈怒吼道:“一会也不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸咆哮道:“你想干嘛?想干嘛?”我出来打圆场:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸回答：“好好好，我不玩了！”妈妈忿忿不平道:“玩玩玩，就知道玩!”(2)方法二：加上说话时的动作、神态、表情(即提示语)晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈（边收拾桌子边）抗议道:“喂!怎么又玩上了?”爸爸(伸出一根手指，笑嘻嘻地)耍贫嘴:“就一会,就一会!”妈妈（大步跨向爸爸）怒吼道:“一会也不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸（用手指向妈妈）咆哮道:“你想干嘛?想干嘛?”我（立马跳出来）打圆场:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸（无可奈何地）回答：“好好好，我不玩了！”妈妈（瞪大双眼）忿忿不平道:“玩玩玩，就知道玩!”(3)方法三：把提示语放在不同的位置(前面、中间、后面)晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈（边收拾桌子边）抗议道:“喂!怎么又玩上了?”“就一会,就一会!”爸爸(伸出一根手指，笑嘻嘻地)耍贫嘴。
学习提示语8篇学习提示语 (1) 勤奋铸就辉煌。
慎而思之，勤而行之。
文学来自勤奋，高分源自拼搏。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
天道酬勤，宁静致远。
应知学问难，在乎点滴勤。
耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。
汗水浇灌希望，奋斗决定命运。
分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。
耕耘于分秒，收获于细微。
耕耘今天，收获明天。
没有播种，何来收获。
播种劳动，收获成功。
但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。
学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。
生无所息，斗无所止。
十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。
千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
含泪播种，含笑收获。
短暂辛苦，终身幸福。
少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。
不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。
安逸的环境造就不出时代的英才。
烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。
含泪播种的人一定能含笑收获。
十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。
一生之苦今日吃，三年之乐来日享。
十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
精诚所至，金石为开。
知识改变命运。
知识就是力量。
光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
读书在于造就完美的人格。
书是人类进步的阶梯。
灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。
效率资奔?成绩能力+勤奋=效率知识+方法=能力知识+能力=方法能力+勤奋=效率效率资奔?能力知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，效率*时间=成功。
学习提示语 (2) 零二零二，独一无二，激情飞扬，永创辉煌。
零三零三，奋勇争先，挑战极限，勇夺桂冠。
四班四班，锐不可当，超越自我，再创辉煌。
乘风破浪，气宇轩昂，零五有我，共创辉煌。
零六零六，卓越优秀，冲刺巅峰，唯我零六。
零七零七，披荆斩棘，奋发图强，共创佳绩。
零八零八，意气风发，团结进取，永处佳绩。
学写提示语
一、导入
1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？（喜欢）瞧，石老师把谁给请来了？(出示图片)。
2、他们俩有一段非常有趣的对话呢！（词条出示剧中对话）
师：石老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（指名回答，师边板书）
（）说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”（）说：“老婆，我又失败了。
”
（）说：“我要吃羊肉，还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！”
3、评价：说得真准确，看来你们还真是他们的粉丝。
(1)师生合作读:让我们一起合作读一读吧！石老师读前面部分，你们读引号里的话。
(2)那么你们知道石老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。
今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。
（词条出示课题：学写提示语）
二、学写提示语——写生动具体
1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多信息呢！想不想
去探索探索？
2、请同学们再仔细观察这幅图，红太狼是怎样地说这句话的呢？你能试着把这句话的提示语写具体吗？红太狼___________说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”
3、学生独立思考——汇报
动作：一手叉着腰，一手指着灰太狼
神态：火冒三丈、气呼呼、瞪着眼、气急败坏/怒目圆睁/怒气冲冲
1、分开添加
(1)板书学生说的词
问：。
他加入的这个词写出了红太狼的什么？/这个词是对红太狼进行了什么描写？（加入了描写人物……词语）
（板书：动作或者神态）
（2）演一演：你能学着红太狼的样子说一说这句话吗？
（3）拓展：你还能填一填描写当时的红太狼神态/动作的词语吗？
过渡：你还能从不同方面把提示语写具体吗？(循环程序)
2、组合添加：刚刚，同学们分别从动作、神态等方面给红太狼说的话前面加上了丰富多彩的词，我们还可以把动作、神态两个方面组合在一起把提示语写具体。
试一试（指名组合说）
3、加入了这些描写红太狼神态和动作的词语之后，你们有什么感受？觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。
）板书：生动具体
4、小结：是的，写好提示语确实是把句子写具体生动的方法之一
指着板书：生动而恰当的提示语不仅可以提示我们话是谁说的，还可以提示我们说话人当时的神态、动作.所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体，也就是加入人物神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。
给人感觉如闻其声，如见其人。
过渡：其实，想要把提示语写得更生动还有一个方法，想不想继续探索下去？
好，看老师来变个小魔术。
（调整提示语位置）
三、学写提示语——体会不同位置
红太郎说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”
“老婆，我又失败了。
”灰太狼说。
“我要吃羊肉，”红太狼说，“还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！
1、同学们，看看这段话，你发现了什么？
（1）写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。
分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。
(2)提示语在不同的位置，前、中、后
2、是的，为了让对话看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。
我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、（板书：位置灵活多变：前、后、中间）
4、提示语的位置变了，什么也跟着变了？（标点符号）
（提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
）标点儿歌：提示语在前，冒号引号紧相连
提示语在中，后面画个小逗点
提示语在后，后面画个小圆圈
过渡：下面咱们来进行一场实战演习，敢不敢接受挑战？好样的。
四、写作
1、师:有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！
2、小黑板出示对话
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！
猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？
小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！
猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？
小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
3、练读——表演
（1）师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。
（生练读）
（2）请读得最好的两位学生上台表演
师：猴子有一个经典姿势（说完双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。
）来，你们二位学一学（生学，）师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，师学猴子挠
头和脖子）。
来，你们再学学（生又学，众笑）。
师：可以了！来，你们表演吧！
（3）生表演
（4）师扮猴子，生扮妈妈。
4、有趣吗？那就请同学们把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来.
（1）写之前，先起个题目
题目想好了吗？你准备起个什么题目？
生：小猴子吃桃子。
师：它吃到了吗？
生：没有，是小猴子向妈妈要桃子吃。
师：是向妈妈要桃子，还没吃呢。
我们可用“小猴子要桃子”做题目。
还有别的题目吗？
生：小猴子的故事。
生：傻猴子。
师：（高兴地）都是好题目！题目自定。
（2）这是一件小事。
开头要交代清楚什么？（开头，别忘了交代时间、地点。
小猴子为什么要向妈妈要桃子）
（3）在写之前，谁来提醒大家怎样把事件中的这段话的提示语写生动写具体？
第一：把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来
第二：尽量做到“变化”——让提示语搬搬家
第三：写对话要分段
（4）请大家按要求写吧！写的过程中如果有什么困难，请举手示意。
（生写，师巡视指导。
）
5、出示习作，集体评改
小猴子要桃子
习作一：
一天中午，一只小猴子在树林里和伙伴们玩耍。
小猴子在树上跳来跳去。
他满头大汉跑回家，对妈妈说：“妈妈，我要吃桃子！”
“好哇！一天吃三个，够不够呀？”妈妈说。
小猴一听，用手挠着头，连声说：“太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！”
妈妈又说：“三天吃九个，够不够呀？”
“够了，够了！谢谢妈妈！”小猴子高兴地说。
妈妈扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”
习作二：
一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。
他连忙向家里跑去。
一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！”
“是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个，够不够呀？”
小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！”
妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够呀？”
“够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说，“谢谢妈妈！”“那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子的！”猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”
小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！
8、评价：先看有错别字吗？
这篇作文哪些地方符合要求？
咱们细读一下，看哪些地方需要修改？
你认为哪些地方应该给予肯定？
9、总结：同学们，我们听了这几位同学写的作文，一定很受启发，知道该怎样写这篇作文。
找时间把你们的作文改一改，再誉写到作文本上去，今后读书的时候，一定要关注作家是怎样写人物对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好。
同学们，愿你们在今后的写作中能根据对话的情境，灵活地运用提示语的几种不同形式，并从神态、动作、语气等方面把提示语写精彩！
三分写七分改，修改清单，
读读老师写的这段话，看看老师是怎样写这段话的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方，有就改过来，如果改的满意了，再请同桌提提意见，我想请几位同学来前边读一读，大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得我们注意的地方，并听听老师是怎么评改的。
