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《如何写好对话中的提示语》微课教学设计XXXXXXXX小学XXX一、设计意图：我们在习作时经常会写到对话，对话往往能够表现出人物的性格特征，对推动故事情节发展也有很大的作用。
但是在学生的习作中我们又发现有些学生的对话描写中提示语很单薄，只会写“我说”，“他说”之类的话，对话中的标点使用也不够规范，所以这节课重点讲解如何写好对话中的提示语。
二、教学目标：1.了解对话的组成。
2.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
3.抓住人物动作、神态、心里理写提示语。
三'教学重、难点：1.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
2.抓住人物动作、神态、心理写好提示语。
四、教学准备：PPT课件五、教学过程：（一）对话的组成部分请大家读读这段对话，说说对话是由几部分组成的？铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
引号里面的内容就是人物所说的话，引号外面的部分就是提示语，剩下的就是标点。
对话由提示语、对话内容和标点符号三部分组成。
(二)写好对话1.丰富提示语请大家读下面两组句子，说说不同之处。
(1)母亲说:“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”\人物+神态(2)“他晚上七点钟回来J母亲说。
“他晚上七点钟回来。
"母亲摸着我的脑袋，笑着说。
人物+神态+动作提示语的作用：提示语不仅交代谁在说话，还包含人物说话时的动作、语调、神态、心理等细节描写。
读者凭借提示语可以想象出人物的各种情态,体会人物复杂的思想感情和性格特点。
2.巧用提示语过渡：既然提示语在对话中有着这样重要的作用，那我们在写对话时就要灵活运用提示语了。
请读这三句话。
说说你有什么发现？①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”提示语在前②“他晚上七点钟回来。
提示语在中的句子(精选句子提示语在中的句子精选53句篇一1. 采用对偶句式是编拟提示语，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，便于记忆。
2. 拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
3. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
4. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
如：5. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头说，“下次考试肯定能进步。
”6. 近期空气干燥，注意经常补充水分，以保身体健康。
7. “哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。
”8. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”9. 提示语在中间：10. ““我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”11. 提示语在最后，“说”的后面打句号。
比如：“对不起，我错了！”我低下头难为情地说。
12. 就在这时，蚂蚁队长发现了一块酪。
那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。
13. “哈哈！我就知道会这样。
”他顽皮的眨了眨眼，说。
14. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。
”“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。
”15. 我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的，我是最大的。
”16. “陶罐子！”铁罐傲慢的问，“你敢碰我吗？”17. “不要了就烧掉。
”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么？”18. 出门时请多穿衣物注意保暖。
19. 提示语在后面：20. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：21. （卫生间）来也匆匆，去也冲冲——这是针对有的学生便后不冲洗便池而写的。
《学写人物对话中的提示语》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解提示语的作用，学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生运用提示语进行人物对话创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生善于观察、乐于表达的习惯。
二、教学内容1. 提示语的概念及作用2. 提示语的位置及用法3. 在人物对话中添加提示语的方法4. 提示语的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 教学难点：如何运用提示语进行人物对话创作，使提示语与对话内容相互呼应。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板2. 学具：作文纸、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾人物对话的基本要素，引出提示语的概念。
2. 讲解提示语：介绍提示语的定义、作用、位置及用法，并通过例句展示提示语的修辞手法。
3. 实践演练：给出一段人物对话，要求学生在对话中添加合适的提示语，并进行分享和讨论。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
5. 展示与评价：各小组展示编写的人物对话，全班同学共同评价，提出改进意见。
6. 总结提升：教师对本节课所学内容进行总结，强调提示语在人物对话中的重要作用。
六、板书设计1. 板书《学写人物对话中的提示语》2. 板书内容：- 提示语的概念及作用- 提示语的位置及用法- 提示语的修辞手法- 在人物对话中添加提示语的方法七、作业设计1. 家庭作业：编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
2. 课后拓展：观察生活中的对话场景，尝试运用提示语进行创作。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、小组合作等方式，使学生掌握了提示语的概念、作用、位置及用法，并能够在人物对话中运用提示语。
但在教学过程中，发现部分学生对提示语的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。
