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部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的视角，描绘了苏联卫国战争时期，人们团结一心、共度难关的精神风貌。
课文以芦花鞋为线索，展现了人们对美好生活的向往和对战争的厌恶。
通过学习这篇课文，学生可以感受到战争的残酷，体会到团结互助的力量，培养热爱生活、珍惜和平的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但对于战争年代的历史背景和战争带来的痛苦，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争背景，感悟课文中传递的爱国主义精神。
同时，学生对于文本中的情感表达可能还不够敏感，教师需要通过生动的语言、形象的表情和肢体动作，激发学生的情感共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“芦花鞋”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物情感；学会从战争年代中汲取爱国主义精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜和平的情感；感受战争年代人们的团结互助精神，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文中传递的爱国主义精神；理解战争年代人们的团结互助精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示战争年代的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示苏联卫国战争时期的图片，引导学生了解战争背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，圈出生字词，并尝试用自己的话概括课文大意。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在河边芦苇荡里制作芦花鞋的经历。
通过讲述制作芦花鞋的过程以及与父亲之间的互动，表达了作者对父亲的敬爱和感激之情。
这篇课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
同时，本文还涉及到一些生字词和句式，对于提高学生的阅读和写作能力有一定的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但是，对于一些生字词和句式，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
在情感态度方面，学生可能对于父母的辛勤付出和关爱有一定的认识，但是对于通过劳动获得幸福生活的体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解，引导学生深入理解课文内容，并从中体会到父母的辛勤和关爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的内心情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱父母、珍惜劳动成果的价值观，增强对美好生活的向往和追求。
四. 教学重难点1.生字词的掌握：课文中出现了一些生字词，如“芦花”、“鞋底”等，需要引导学生正确书写和理解。
2.句子理解：课文中有一些句子需要引导学生深入理解，如“我看见父亲的脸上露出了满意的笑容”等，需要通过讲解和讨论使学生理解其含义。
3.情感体验：通过课文的学习，使学生能够体会到父母的辛勤和关爱，培养学生的感恩之心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感，提高学生的阅读理解能力。
2.情感教学法：通过引导学生关注课文中的情感细节，使学生能够深入体会父母的关爱，培养学生的感恩之心。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》说课稿一. 教材分析《20、芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在我国南方水乡的故事，主人公小男孩阿强为了给妈妈买一双新鞋，不畏艰辛，勇敢地编织芦花鞋的过程。
通过这个故事，课文传递了勤劳、善良、勇敢的价值观，并展示了我国南方水乡的自然风光和风土人情。
课文以第一人称叙述，语言朴实、自然，情感真挚。
教学中，要引导学生通过朗读、感悟，体会课文中描绘的场景和情感，感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于观察、想象，对故事性较强的课文感兴趣。
但部分学生可能对南方水乡的风土人情了解不多，因此在教学中需要教师加以引导。
此外，学生对于编织芦花鞋这一传统手艺可能较为陌生，教师可以借此机会向他们介绍相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解南方水乡的自然风光和风土人情，学习编织芦花鞋的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往，培养学生的勤劳、善良、勇敢的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解南方水乡的自然风光和风土人情，学习编织芦花鞋的相关知识。
2.教学难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱和对美好生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、情感教育等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：展示南方水乡的图片，引导学生谈论对家乡的印象，引出课文《芦花鞋》。
2.自主学习：让学生默读课文，回答课文讲述了哪个地方的故事，主人公是谁，他为什么要编织芦花鞋。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，探讨作者是如何描绘南方水乡的自然风光和风土人情的。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
20*.芦花鞋［教学目标］1.认识7个生字，能用生字组词。
2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的，学会给每个部分列小标题。
3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。
［教学重难点］通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。
［教学课时］1课时教学过程一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
指名说说对芦花或芦花鞋的了解。
2.视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。
二、初读课文，整体感知1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。
（1）课件出示：搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遗憾）；屑（xiè）（雪屑）（2）点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画；“葵”第十二画是侧点，不是捺。
3.请大家默读课文，引导学生思考：课文主要讲了一件什么事情？4.读完全文后，你对青铜有哪些认识？（青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔）三、理清文章脉络1.默读课文，想一想这篇课文是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序写的）2.列出每一部分的小标题。
（1）分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容。
（2）教师总结归纳。
（采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家）四、再读课文，体会人物性格（一）在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分？找出关键语句，体会人物性格。
（预设：青铜赤脚回家）1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。
”（1）从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住”等词，你体会到了什么？（从“失望”“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。
从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。
）（2）思考：如果你是青铜，面对这样两难的抉择，你会怎么做？青铜又是怎么做的呢？2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。
知识点总结一.多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初） lòu（露面） kòng（空缺）二.近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三.反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四.词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。
本文指芦花搓进草绳里的数量相同。
2.寻觅：寻求，探索。
3.倾覆：（物体）倒下。
本文指芦花被风吹往一个方向倒下。
4.空寂：空旷而寂静；寂寥。
5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
6.疑惑：心里不明白；不理解。
7.遗憾：不称心；很可惜。
8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。
9.祈求：诚恳地希望或请求。
10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
图文分析同步练习参考答案：一、读拼音，写词语。
搓洗祈求污迹遗产震撼葵花纸屑芦花下雪青铜二、比一比，再组词。
祈（祈求）污（污迹）屑（纸屑）遗（遗憾）搓（搓洗）诉（诉说）亏（吃亏）削（剥削）馈（馈赠）挫（挫折）三、多音字组词。
dānɡ 当然 kōnɡ 天空dànɡ 适当 kònɡ 空地四、近义词。
均匀—（匀称）厚实—（结实）兴奋—（高兴）空寂—（空旷）遗憾—（可惜）清新—（清爽）祈求—（请求）欣喜—（欢喜）五、反义词。
均匀—（杂乱）欣喜—（悲哀）疑惑—（确信）厚实—（单薄）六、用合适的词语填空。
（暖和）的鸟窝（闪着银光）的芦花（细软）的绒毛（清新）的空气（不停）地寻觅（针刺般）的寒冷七、请根据意思，写出相应的词语。
1.（物体）倒下。
（倾覆）2.空旷而寂静。
（空寂）3.用手轻轻按着并来回移动。
（抚摸）4.大可惋惜。
（遗憾）5.怀疑困惑。
（疑惑）6.寻找。
部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。
课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。
5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
【精选】部编版四年级下册语文第20课《芦花鞋》基础知识+课文讲解作者简介曹文轩（1954年1月—），出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要作品：《根鸟》《草房子》《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》等。
课文知识点一、多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初）lòu（露面）kòng（空缺）二、近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三、反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四、词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。
本文指芦花搓进草绳里的数量相同。
2.寻觅：寻求，探索。
3.倾覆：（物体）倒下。
本文指芦花被风吹往一个方向倒下。
4.空寂：空旷而寂静；寂寥。
5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
6.疑惑：心里不明白；不理解。
7.遗憾：不称心；很可惜。
8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。
9.祈求：诚恳地希望或请求。
10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
五、识字方法：加一加识记法差+ 扌= 搓组词：搓手斤+ 礻= 祈组词：祈求贵+ 辶= 遗组词：遗产感+ 忄= 憾组词：遗憾亏+ 氵= 污组词：污染肖+ 尸= 屑组词：纸屑六、造句倾覆：倒塌；翻倒。
造句：灾情惨重,房舍倾覆,桥梁崩塌，到处一片瓦砾。
祈求：请求；恳切地希望得到。
造句：古代的帝王们在天坛祭天，祈求能够风调雨顺。
疑惑：迷惑；疑惑不解。
造句：对她莫名其妙的行为，我疑惑不解。
遗憾：因未能称心如愿而惋惜。
造句：我们一定要好好学习，不要给自己留下太多的遗憾。
七、这篇课文分成了几个部分？每部分写了什么内容？课文用空行标示长文章各部分内容的方法把全文分成了四部分。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了抗日战争时期，我国农村人民在艰难的生活环境中，依然保持着顽强的生活意志和乐观的人生态度。
通过讲述主人公小冬的故事，展示了我国农村儿童的智慧和勇敢。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和自豪感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在理解战争时期的历史背景和农村生活方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解战争时期的历史背景，引导学生感受课文中所传达的爱国情怀和自豪感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受战争时期农村儿童的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀和自豪感。
四. 说教学重难点1.战争时期的历史背景和学生生活经验的差异，导致学生对课文内容的理解存在困难。
2.课文中一些生僻词语和成语的理解和运用。
3.引导学生体会课文中所传达的爱国情怀和自豪感。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，帮助学生了解战争时期的历史背景，引导学生身临其境地去感受课文内容。
2.采用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考和探讨，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.采用情感教学法，通过感受课文中的人物情感，引导学生体会课文中所传达的爱国情怀和自豪感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示战争时期的图片和视频，引导学生了解战争时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受课文中的人物情感。
3.合作探讨：引导学生分组讨论，提出问题，共同解决问题，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
