生物圈中的人专题复习教学设计

专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。

•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。

•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。

教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。

为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。

整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。

课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。

专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。

均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。

维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。

2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。

2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。

二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。

2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。

厦门海沧中学八年级生物学科教学案班级：座号：姓名：专题复习:《生物圈中的人》——人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出【学习目标】（一）、知识目标1.巩固人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出的基础知识。

2.理解人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活动之间的内在联系。

（二）、能力目标学习注重内在逻辑、整体思维的复习方法,提高归纳、总结分析解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观目标1. 认同人体的结构与功能相适应的观点，认同人体是一个统一的整体。

2. 通过小组活动,增强团结协作的精神。

【学习过程】【学习任务一】基础识记（5分钟）识记范围：考纲要点细化P5-P7人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四章节内容。

【学习任务二】、小组抢答.【学习任务三】、知识整合思考：人体生命活动所需要的能量哪里来？1.呼吸作用反应式：有机物（储存着能量）＋→二氧化碳＋水＋2．人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活与人体哪四大系统有关？它们之间有什么联系？（尝试用概念图表示）食物气体【学习任务四】、小结（一）归纳本节复习课突出了生物学哪些基本观点，并举例说明。

1.人体是一个统一的。

2.人体结构与相适应。

（二）归纳肺泡、小肠绒毛、肾小球和肾小囊等结构与功能相适应的共同特点1.数量？2.壁由组成3 。

【学习任务五】、综合应用1.（2014年莆田市中考题）下图是人体部分生理活动示意图，其中A、B、C代表不同的系统，①～⑤代表生理过程。

请据图回答下列问题：（1）食物中的脂肪在A系统的内被彻底分解为甘油和脂肪酸。

①表示小肠里的甘油和脂肪酸进入血液的过程，称为营养物质的。

(2)④过程中进入循环系统的气体是。

(3)在合理膳食的前提下，如果在某人的尿液中检出葡萄糖，可能是C系统中的重吸收作用发生障碍。

(4)氧气进入组织细胞后，在细胞的内被用于呼吸作用，氧化分解，为人体的生命活动提供能量。

【校本专题练习】一、基础题1..丽丽在吃葡萄时将籽咽了下去，葡萄籽在体内的“旅行”路线是（）A.口腔→咽→胃→大肠→食道→小肠→肛门B.口腔→食道→小肠→胃→咽→大肠→肛门C.口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门D.口腔→小肠→胃→咽→食道→大肠→肛门2.肺是呼吸系统的主要器官，其主要功能是（）A.促进血液循环B.排出多余水分C.进行气体交换D.吸收营养物质3.下列关于呼吸道作用的叙述，错误的是（）A.保证气体顺畅通过B.可以使吸入的空气温暖C.可以使吸入的空气湿润D.能清除空气中全部有害物质4.．右图是肾单位模式图，据图回答：（1）图中②内形成的液体是（）A.血液B.血浆C.原尿D.尿液（2）图中，重吸收作用发生的部位是（）A.①B.②C.③D.④（3）图中肾单位的结构包括（）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④二、提高题1.(2015年厦门市中考题）（7分）下图是与人体生命活动相关的过程。

第四单元总复习
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

（）
2.母亲怀孕期间，胎儿通过脐带和胎盘从母体吸取营养。

（）
3.计划生育是我国的一项基本国策。

（）
4.动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血。

（）
5.近视眼同学所戴的近视眼镜属于凸透镜。

（）
穿针引线
A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a 侏儒症
B.幼年时期垂体分泌生长素不足 b 甲亢
C.幼年时期生长素分泌过多 c 呆小症
D.甲状腺激素分泌过多 d 巨人症
慧眼识图
1.根据油侧肺泡内的气体交
换和组织里的气体交换示意图，
完成下列各题。

(1)外界空气①与肺泡内气体
②之间的交换，是通过运
动来实现的。

(2)②和③以及④和⑤之间的
气体交换是通过作用来实
现的。

过滤：血浆中一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素等 血细胞 大分子蛋白质 不滤过过滤到 肾小囊中 肾小球的过滤作用 肾小管的重吸收作用 成分： 少量水 无机盐 尿素等 重吸收：全部葡萄糖大部分水 送回血液 部分无机盐专题五 生物圈中的人（第二课时）复习学案主备人：高红复习目标：1、了解泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点。

2、掌握尿液的形成过程以及神经系统和内分泌系统对生命活动的调节。

3、理解并掌握眼、耳的结构并说明视觉和听觉形成的大致过程。

复习过程：一、知识点梳理知识点一：人体内废物的排出：排泄：人体内物质分解时产生的水、二氧化碳和无机盐等排出体外的过程。

排遗：食物消化后的残渣排出体外的过程。

2、泌尿系统组成：肾脏（形成尿的器官，基本结构是肾单位）→输尿管→膀胱(暂时贮存) →尿道3、肾单位结构与适应性特点:功能：形成尿的基本单位肾单位 肾小球——毛细血管球，两端均为小动脉，血管壁很薄 组成： 肾小囊——象“漏斗”，内壁很薄，只有一层上皮细胞肾小管——外面缠绕毛细血管网————— 重吸收作用4、尿的形成过程:血液 原尿 尿液4、尿的排出途径：尿由肾脏 输尿管 膀胱 尿道 体外排尿的意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能。

注意：辨析血尿、蛋白尿和糖尿血尿和蛋白尿：尿检显示有血细胞、蛋白质。

原因：过滤膜的过滤作用发生改变，即肾小球病变而通透性增大，原来不能滤过的血细胞和蛋白质也被滤过了。

糖尿：尿检显示含有葡萄糖。

原因：肾小管发炎时，重吸收作用减弱，不能将葡萄糖全部回收，葡萄糖随尿排出，形成糖尿。

知识点二：人体生命活动的调节 1、神经系统的组成与功能有感觉、运动、语言、视觉、听觉等多种神经中枢，调节人体多种生理功能 小脑：使运动协调、准确，维持身体_平衡脑干：有维持人体基本生命活动的心血管、呼吸中枢反射功能：有基本反应的神经中枢传导功能：脊髓中的神经纤维，联系脑与躯体、内脏 神经：脑神经、脊神经——传导神经冲动 — —结构功能单位—— ：细胞体（内有细胞核）和突起构成；神经元之间通过突起相联接，形成非常复杂的网络，能接受刺激、产生兴奋并传导兴奋1）反射与反射弧：完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器2、神经调节的基本方式 （2）非条件反射：生来就有的反射（3）条件反射：出生以后在生活过程中形成的；人类特有的神经活动（与大脑皮层的高级中枢有关） 注意：膝跳反射实验激素名称 分泌器官 作 用分泌异常时出现的病症 分泌不足分泌过量生长激素 垂体 促进人体的生长 侏儒症（幼年缺少） 巨人症（幼年过多） 甲状腺激素 甲状腺 促新陈代谢、促幼年个体发育，提高神经兴奋性 呆小症（幼年缺少） 大脖子病（成人缺碘） 甲亢 胰岛素胰岛调节血糖浓度糖尿病低血糖症4、人对外界环境的感知眼 眼 外膜 角膜：无色、透明、可以通过光线、 富含神经末梢巩膜：白色坚固，具保护眼球内部结构作用球 球 中膜的 壁 虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔眼 结 内膜：视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激 和 构 内容物 晶状体：透明、有弹性；能折射光线 视 玻璃体：透明胶状物质觉 折射 冲动 传导视觉的形成：物体反射的光→ 成像于视网膜→视觉神经→视觉中枢→形成视觉 近视的原因及预防：做到“三要”和“四不看” 外耳 耳廓：收集声波外耳道：是外界声波传入中耳的通道；耳毛和耵聍腺有保护作用。

专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。

•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。

•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。

教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。

为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。

整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。

课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。

专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。

均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。

维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。

2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。

2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。

二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。

2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。

生物圈中的人复习教学设计（第四单元第二至第五章）石化中学万振岗一、教学目标1、理顺知识纵横线索；理解每章之间的内在联系，进而掌握知识结构(包括人的营养、呼吸、体内物质运输以及废物的排出的知识结构)。

2、培养学生综合归纳的能力；培养学生掌握学科知识结构的能力。

二、教学方法自主复习归纳与课堂讲练结合三、教学过程（一）知识梳理课前学生自主复习归纳，梳理知识点，构建知识网络。

并且把学生的两份知识脉络范本引发给学生，供学生借鉴，交流。

（二）突破难点根据多数同学课前提出的难点，有针对性地比较详细地讲解，使学生加深理解，掌握难点。

（1）食物的消化物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。

化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。

唾液淀粉酶酶（肠液、胰液）淀粉的消化（、）：淀粉酶（胃液、胰液、肠液）蛋白质的消化（、）：蛋白质胆汁（肝脏）酶（肠液、胰液）脂肪的消化（）：脂肪脂肪微粒（2）肺与外界的气体交换肺是呼吸系统的主要器官，也是气体交换的主要场所。

肺的通气是通过实现的，呼吸运动的过程是：吸气时，呼吸肌（肋间外肌和膈肌），胸廓的前后径，左右径和上下径，肺，肺容积，肺内气压，气流方向；呼气时相反。

（3）血液循环途径组织细胞↑↓体循环：左心室→→各级动脉→全身毛细血管→→上下腔静脉→↑↓肺循环：←肺静脉←肺部毛细血管←肺动脉←↑↓肺泡思考：①体循环与肺循环的区别：相同点：；不同点：体循环是为全身组织细胞提供，血液由变为（）；肺循环是为下一次的体循环提供贮备，血液由变为。

②某人上肢伤口感染，医生在其臀部注射药物，药物到达伤口经历的循环路线是先循环，接着循环，然后循环，具体路线是。

③把体循环和肺循环连在一起的器官是。

（4）尿的形成2、肾单位中形成尿液示意图。

（1）、结构名称：1、_______2、_______3、_______6、_______（2）、1、2、3、合称为_______。

七年级生物下册《生物圈中的人》中考复习课导学案和答案1、往年学考的考纲要求：（1）说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；关注食品安全和合理膳食。

（2）描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环。

（3）描述人体呼吸系统的组成；概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。

（4）说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

（5）描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程；描述其他排泄途径。

（6）描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。

（7）举例说明人体的激素参与生命活动调节。

（8）概述人类的起源和进化；举例说明人对生物圈的影响。

2、复习要求：“紧扣课标”, “回归教材”（基础知识要夯实）、“突出重点”（主干知识得突出）“加强应用”、“注重发散”、图文资料会转换，识图能力得提升。

一、基础知识1、组织细胞不停的消耗氧气，产生二氧化碳，你能写出这个反应式吗？呼吸作用反应式：2、消化和吸收的主要场所是3、小肠适于消化、吸收的结构特点：（可简单概括为：液多、体长、面大、壁薄）4、呼吸全过程的4环节：通过实现。

通过实现。

通过实现。

5、（1）根据引出的线写出泌尿系统各器官的名称6、尿液的形成主要包括：和两个过程。

7、根据引出的线写出心脏的各部分的名称：8、人体生命活动调节的方式包括和。

9、完成下表类型产生部位作用分泌异常时的症状甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性幼年时分泌不足患_______；成年时分泌过多患_______；身体缺碘时易患______生长激素垂体调节人体的生长发育幼年时分泌不足患_______；幼年时分泌过多患_______；成年时分泌过多患______胰岛素胰岛促进血糖合成糖原，加速血糖分解，降低血糖浓度分泌过少时患________（注射胰岛素进行治疗）二、精讲精练1.人体的消化、呼吸、排泄等代谢活动都与循环系统密切相关,它们之间的联系如下图(A、B、C 表示相关结构，①②③表示相关生理过程)。

生物圈中的人综合复习教案教案：生物圈中的人综合复习主题：生物圈中的人学科：生物学年级：高中时间：2个课时目标：1.复习生物圈中的人的基本概念和关键概念。

2.了解人与生物圈其他成员的相互关系。

3.学会应用所学知识解决与生物圈中的人相关的问题。

教学内容：1.生物圈中的人的概念和特点。

2.人类的行为对生物圈的影响。

3.生物圈中的人与其他生物的相互关系。

4.保护生物圈中的人和其他生物的方法。

教学步骤：第一课时：步骤一：引入（5分钟）1.教师通过播放相关生物圈中的人的视频或图片，引起学生对主题的兴趣。

2.提问学生：你认为生物圈中的人有哪些特点？为什么人类被认为是生物圈中的主要成员？步骤二：知识讲解（20分钟）1.通过PPT展示生物圈中的人的概念和特点。

2.讲解人类的行为对生物圈的影响，如过度捕捞、破坏森林等。

3.讲解生物圈中的人与其他生物的相互关系，如食物链、共生关系等。

步骤三：案例分析（15分钟）1.给学生分发相关案例，让他们分组讨论案例中涉及到的问题。

2.学生结合所学知识分析案例中生物圈中的人和其他生物之间的相互关系，以及解决问题的方法。

第二课时：步骤四：学生展示（20分钟）1.每个小组派代表上台展示他们对案例的分析和解决问题的方法。

2.其他学生提问和评价。

步骤五：总结（10分钟）1.总结人类对生物圈的影响和与其他生物的相互关系。

2.强调保护生物圈中的人和其他生物的重要性。

3.布置相关练习作业。

教学资源：1.PPT：生物圈中的人综合复习教学PPT。

2.案例：生物圈中的人相关案例。

评估：1.小组讨论案例的过程中的思考和贡献。

2.展示的内容准确性和逻辑性。

3.问题解决的创新性和可行性。

扩展活动：1.组织学生进行实地调查，了解当地生物圈中的人的情况。

2.组织学生参与相关保护生物圈中的人和生物的志愿活动。

3.安排学生撰写关于保护生物圈中的人和生物的报告，展示给校内外观众。