1-3-3(学案)细胞核-系统的控制中心

教学准备1. 教学目标1、知识与技能(1)阐明细胞核的结构和功能。

(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。

(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。

2、过程与方法(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

2. 教学重点/难点1、重点:细胞核的结构和功能2、难点:领悟细胞核是遗传信息库;理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】细胞核—系统的控制中心提问并思考:在生命系统的结构层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小层次是哪一个?我们已经通过学习知道细胞具有细胞膜及各种各样的细胞器,如线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,核糖体等,他们就像细胞这个“工厂”里忙碌不停的各个“车间”,有条不紊的进行着各种各样的生物化学反应而不互相干扰。

那么为什么细胞能如此精确有序的进行这些生化反应呢?比如一个工厂的正常运转是离不开厂长的正确领导和控制的,厂长就是这个工厂的核心,那么细胞的控制中心是什么呢?今天我们就来学习第3节细胞核——系统的控制中心。

【讲授】细胞核—系统的控制中心哪一类细胞才具有真正的细胞核?原核细胞没有真正的细胞核,他的遗传物质集中在什么区域?是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请举例除少数细胞外,大多数真核细胞都有一个细胞核,其中少数细胞具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人的骨骼肌细胞含有多个核,细胞核通常呈球形或卵形。

(课件展示)(过渡)细胞核具有什么功能呢?请根据我们已有的知识讨论本节开始的四个思考题。

(提示)我们先回忆一下大家较为熟悉的克隆羊多利的产生过程。

谁能描述一下多莉是怎样产生的?(多媒体展示克隆过程)那么多莉长得像谁?为什么?你能通过这个实验得出细胞核的某个功能吗?(过渡)细胞核还具有哪些功能呢?生物学是建立在实验基础上的一门学科,科学家为了研究这个问题做了很多实验,今天我们就沿着科学家走过的足迹,去探讨和学习如何进行科学探究吧。

细胞核------系统的控制中心近距离认识细胞核你能指出下面鸡卵的照片中哪个结构相当于细胞核吗？自己动手亲自观察一下鸡卵的结构你会发现很多惊喜红细胞植物筛管细胞（1）观察上面两个真核细胞：红细胞、植物筛管细胞是否有细胞核？（2）原核细胞是否有细胞核？（3）总结：知识点一：细胞核的功能看书52资料分析，画出实验过程图(1) 资料1资料1讨论：说明美西螈皮肤颜色遗传主要是由什么控制的？(2) 资料2资料2讨论：细胞核与细胞分裂和分化有什么关系？.无核,细胞能合成蛋白质吗？(3) 资料3资料3讨论：细胞的分裂、生长、再生、应激性都是由什么控制的？(4) 资料4讨论①细胞核与生物体形态结构的建成有什么关系？②上面哪些实验是与细胞代谢相关的实验？③哪些实验是与遗传相关的实验？结论：细胞核控制着细胞的和知识点二、细胞核的结构1、请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，写出细胞核的各部分名称及功能知识点三：染色质（体）、染色单体、DNA(1) 看书P54第一段完成填空细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质的是，在细胞时染色质高度螺旋化成为，在细胞时，染色体解螺旋，成为。

染色质和染色体是细胞中种物质在时期的种形态。

(2).左图染色质组成,填出序号代表的名称,看书P112最后一段，填出右图序号名称(3).看书113完成表格填空3、阅读课本P54第二、三段完成下面推理总结过程：因为上有DNA，DNA存储着，控制着细胞的和，因此细胞核是，是细胞和控制中心。

细胞核结构与其功能相适应知识提升：细胞是一个高度有序的统一整体总结：⑴从结构看：核与质通过相互沟通,细胞器膜细胞膜核膜等连接成生物膜系统。

⑵从功能看：细胞各部分相互分工合作共同完成各项生命活动。

它既是生物体基本单位，也是和基本单位⑶从调控看:细胞核是是细胞和控制中心,使细胞形成高度有序调控系统⑷从与外界环境关系看:每一细胞都要与相邻细胞进行,直接或间接与外界环境进行物质交换和能量转换。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计河北安国中学高一生物组杨印一、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修1模块第三章第3节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、设计思想和策略创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。

力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。

通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

1、教学方法探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。

①多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。

②实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。

通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。

③研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破本课的重难点。

2、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。

促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。

三、课前准备：1、教师准备：有关细胞核的多媒体课件，图片、模型、细胞核的视频等。

细胞核——系统的控制中心课程学习目标：1.阐明细胞核的结构和功能2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心学习重点：细胞核的结构和功能学习难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心目标达成：细胞核是真核细胞特有的细胞结构，它是真核细胞重要的组成部分。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心。

一、细胞核的功能：知识回顾：细胞核：（1）分布：绝大多数真核生物细胞中（2）形态：球形或卵形（3）数目：a、多数一个，如大多数生物的体细胞b、有的没有，哺乳动物成熟的红细胞，植物韧皮部中的筛管细胞c、有的多个，如人骨骼肌细胞问题导入：细胞核在生命活动中起什么作用呢？请同学们阅读课本资料分析、讨论、回答、填表“多利”的诞生，证明了生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的。

这两个实验，从总体看是与细胞代谢相关的实验，说明----------是----------的控制中心结论：细胞核控制着细胞的---------，是细胞的“大脑”和“控制中心”同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

二、细胞核的结构请同学们阅读细胞核结构模式图，回答以下问题：1、细胞核由那几部分构成？2、核膜与细胞膜有何不同？再请同学们阅读课本，回答1、从课文的段落看，第一段描述了染色质，那么染色质与染色体的区别和联系是什么？请同学们完成下表：染色体与染色质的关系：2、第二段描述了DNA，DNA上储存着，遗传信息能从亲代细胞传给子代细胞，从而保证的一致性。

3、第三段描述了遗传信息的作用，它是细胞生命活动的。

4、在细胞核的结构中，课文为什么只描述染色质这个结构？5、那么细胞核为什么能成为细胞的控制中心？6、由此看来，细胞核的结构与功能的关系如何？7、细胞核的功能完整的表述应该是什么？总结：事实是最好的说明，一些科学实验的事实说明细胞核功能：即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，而细胞核的结构——染色质则回答了细胞核为什么有这种功能的问题，因为染色质上有DNA，DNA存储着遗传信息，遗传信息控制细胞代谢和遗传。

第3节细胞核——系统的控制中心一、三维目标1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（3）学会进行实验数据分析。

2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。

3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

二、教学重点1.细胞核的结构和功能。

2.制作真核细胞的三维结构模型。

三、教学难点1.领悟细胞核是遗传信息库。

2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

四、教具准备1.制作真核细胞三维结构模型的器具和材料。

2.制作细胞核结构动画。

五、课时安排1课时六、教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。

（1）黑白美西螈的核移植实验。

（2）蝾螈受精卵的横缢实验。

（3）变形虫的切割实验。

（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。

2.学生自主学习课前预习提纲。

（1）通读课文。

（2）思考“问题探讨”中的4个问题。

（3）思考“资料分析”中的5个问题。

（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。

暗示学生，引起他们对细胞核的注意。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。

第3节细胞核——系统的控制中心学习目标1．阐明细胞核的结构与功能(重难点)。

2.认同细胞核是生命系统的控制中心(重点)。

3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

|基础知识|一、细胞核的分布1．无细胞核：原核细胞。

2．高等植物成熟的筛管细胞无细胞核。

3．哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。

二、细胞核的功能1．实验分析(连线)①美西螈核移植a．细胞核控制细胞形态构建②蝾螈受精卵横缢b．皮肤的颜色由细胞核控制③变形虫切成两半c．细胞分裂和分化由细胞核控制④伞藻嫁接、核移植d．细胞的生命活动由细胞核控制答案①－b ②－c ③－d ④－a2．细胞核的功能(1)细胞核是遗传信息库。

(2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

三、细胞核的结构及模型建构四、细胞在生命系统中的地位1．结构特点(1)结构复杂而精巧。

(2)各组分之间分工合作成为一个整体。

2．地位(1)生物体结构的基本单位。

(2)生物体代谢和遗传的基本单位。

|自查自纠|1．真核细胞染色体的主要成分是核糖核酸和蛋白质。

( )2．细胞核是细胞代谢的控制中心，也是细胞代谢的中心。

( )3．细胞核控制着细胞的代谢和遗传，真核细胞都有细胞核。

( )4．核仁的大小与细胞合成蛋白质的多少有关，蛋白质合成旺盛的细胞，核糖体多，核仁大。

( )5．控制细胞器进行物质合成、能量转换等的指令主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的。

( )6．染色体和染色质是不同物质在同一时期细胞中的两种形态。

( )答案 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.×|图解图说|________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★细胞是一个统一的整体：细胞核是整个细胞的指挥中心，各细胞器在结构上相互联系，在功能上分工合作。

细胞核—系统的控制中心一、教材分析“细胞核”普通高中生物学新课程必修模块第1第2章第四节的教学内容。

这一节的的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。

学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对4个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。

教材后面安排了一个技能训练，这是旧教材所没有的，这一内容的增加，侧重于培养学生的数据分析能力的培养。

二、学情分析在初中阶段学生已经学过细胞核的功能及结构，但是由于期间间隔了一年，大多数学生对于此内容记忆模糊，但是在前两节学过细胞膜、细胞器的相关内容，在一定的程度上唤起了学生的一些记忆，这些知识将作为进一步学习的基础。

高一的学生已有一定的观察和思维能力，但分析归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高，在本节的资料分析和技能训练这两个模块有助于学生在这几方面的能力的培养。

三、教学目标：1．知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

正确区分动物细胞和植物细胞之间的不同。

绘出动植物细胞模式图，并注明名称。

2．能力目标：根据实验资料说明细胞核的作用。

用图解的形式归纳出细胞核的结构。

列表比较动植物细胞结构的不同。

3．情感目标：认同细胞核是生命系统的控制中心。

积极参与并感受和体会科学的严谨性。

四、教学重点与难点：重点：细胞核的结构和功能。

动植物细胞之间的区别。

难点：细胞核的功能。

染色质和染色体的概念。

五、教学过程：大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们学习的内容：细胞核——系统的控制中心。

（展示几种细胞的图片，凸显细胞核。

）知识点一：细胞核的数目。

大家来看这这几种细胞：（有人的红细胞、植物的成熟筛管细胞、平常的细胞、横纹肌细胞）大家看到，一般的细胞中，都有颜色特别深一团物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？（学生回答）（红细胞中间没有观察到深色的一团物质）是不是有核的的真核细胞都只有一个细胞核?（学生回答）（横纹肌细胞中，深颜色的小点很多）恩同学们的观察能力很好。

细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容：细胞核——系统的控制中心
教材：《生物1—分子与细胞》
1．学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。

因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

2．教学内容分析
（1）本节内容的知识点结构：（略）
（2）本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

3．学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。

课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。

授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。

授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。

4．落实课程标准
生物1：分子与细胞
1.2 细胞的结构。

分子与细胞自主课导学案（编号： GZSWRJBXY010）（1）伞藻嫁接实验过程（2）伞藻核移植实验过程．细胞核的结构和功能特点①核膜是双层膜，外膜与内质网相连，且有核糖体附着A．实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关B．实验①中，b部分细胞属于对照组，a部分属于实验组C．实验②中，a部分的操作与实验①中形成对照D．实验说明细胞的寿命与细胞核有关变式训练 3 观察如图所示的模式图，相关说法不正确的是（A．此图表示的是真核细胞细胞核结构模式图B．图中④为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流C．图示中③为核膜，它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开D．图示中①为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为分子与细胞展示课导学案（编号： GZSWRJBXY010 ）班级：，小组名：，姓名课题第三章细胞的基本结构第3节细胞核-----系统的控制中心编制人王正庆编制时间10.16 使用时间上一课时共性问题解决要点记录学习任务一.细胞核的功能：1.除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

【合作探究1】2.细胞核的功能：大量的事实表明，细胞核控制着细胞的。

二.细胞核的结构1.核膜结构: 层膜结构.作用:2.染色质与染色体【合作探究2】染色质与染色体的比较名称项目染色质染色体同种物质成分相同主要含和特性相同易被染成深色实验实验过程实验结果实验结论两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核细胞中横缢螈受精卵用头发横缢蝾螈受精卵,一半有核,一半无核将变形虫切成两半将变形虫切成两半, 一半有核,一半无核伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的帽、柄、假根分开后，相互嫁接与核移植功能相同在细胞分裂时，其上的携带的，从亲代细胞传递给子代细胞不同时期分裂间期、末期分裂、前、中后期两种形态细长的丝状光镜下能看到的结构圆柱状或杆状3.核仁作用:与某种的合成以及的形成有关。

必修1第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》教学设计一、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修1第3章细胞的基本结构第3节的教学内容。

学生此前已学习了第2章组成细胞的分子，知道分子组成了细胞的结构，这就为第3章学习打下了良好的基础。

另外，本节教材又承接第1、2节细胞膜和细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能有了更加完整的认识，也为后面学习细胞分裂、遗传和变异等内容作铺垫，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

此外，教材改变传统的认知模式：“结构决定功能”，反而先从资料分析入手，总结功能，再讲解结构，这种新模式更重视培养学生合作探究、获取信息的能力，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，充分体现了新课程理念。

二、学情分析学生在七年级上册生物中已经学习了克隆哺乳动物，特别对克隆羊多莉有一定的认识，在此基础上通过对四个实验资料，以问题的形式引发学生学习兴趣，进而通过自主分析、探究，总结出细胞核的功能，更好的认同细胞核是系统的控制中心；课前利用教材和配套练习自主学习细胞核结构的相关知识点，再以分组形式尝试制作细胞核的结构模型，课堂上展示归纳细胞核结构特点，留给学生更多动脑、动手、自主合作学习的空间，也锻炼学生归纳表达的能力。

三、教学目标（一）知识目标（1）阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。

（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。

（二）能力目标（1）通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力，培养语言表达能力。

（2）尝试制作真核细胞三维结构模型，锻炼自主、合作、总结归纳的能力（三）情感态度与价值观（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生团结协作的精神，体会合作的愉快。

（2）踊跃发言，在交流中建立自信心。

（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，形成结构与功能相适应的生物学理念。

四、教学重难点（一）教学重点（1）通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。