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会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。
2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。
3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。
5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。
总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。
会计与审计专业课程体系改革的总体思路和实施方案一、会计与审计专业关于课程体系改革的设计思路会计与审计专业教学内容和课程体系教学改革是在教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神指导下，以及在系领导下，广泛进行行业、市场和人才需求调查的基础上进行修订的。
理论课教学和实践教学环节包括必修课和选修课（指本专业选修课和全院性选修课两部分）两类，学生需修完全部必修课学分，并根据自己的需要修满选修学分（10分），方可毕业。
另外，学生在校期间参加各类活动并取得优异成绩者，可获得一定的奖励学分（奖励学分控制在4分之内）。
本教学计划设置了多门选修实训课程，必修实训课程采用专用周的形式，选修实训课程一般安排在课余时间进行。
有选修实训课的学期，相关实验室或实训场所将全面开放，学生根据自己的需要并在老师的指导下选择相应的实训课程。
二、会计与审计专业课程体系改革的实施方案针对上述专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路，具体执行计划和配套措施如下：（一）培养方案充分体现了高职教育的特色与基本规律本方案及教学计划是根据教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神，在会计与审计专业教学指导委员会的具体指导下，在专业教学改革领导小组的领导下，由专业教学改革试点工作小组组织，动员专业教师及科技人员积极参与，在进行了广泛的行业、市场和人才需求调查的基础上制定的。
本方案结合了本专业教学、实训具体条件，符合教学规律。
在人才培养目标、培养模式以及教学体系等方面符合现代高职教育的基本思路与规律，充分体现了学院高职教育特色。
（二）专业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划通过对会计与审计专业相关的工作岗位群或服务领域进行岗位能力分析，确定学生应具有的职业岗位能力、素质能力，并分解为若干能力要素。
再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。
第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
____年会计专业本科毕业论文参考选题总结范文一、题目：数字化时代下会计教育的改革与发展二、选题背景和意义：随着数字技术和信息系统的迅猛发展，数字化时代已经到来。
这对于会计专业的发展和教育提出了新的挑战和机遇。
传统的会计教育模式和方法已经不能满足当前和未来的需求，因此需要对会计教育进行改革与发展，以适应数字化时代的要求。
数字化时代下会计教育的改革与发展具有重要的意义：1. 促进会计专业人才的培养：通过数字化技术和信息系统的运用，可以提高会计专业人才的信息化技能和实践能力，满足市场对人才的需求。
2. 提高会计质量和效率：数字化技术和信息系统的运用可以提高会计数据的准确性和可靠性，同时提高会计处理和分析的效率，减少人为错误和重复劳动，提高会计工作的效益。
3. 推动会计信息化建设：数字化时代对会计信息系统提出了更高的要求，如数据安全、数据共享等。
会计教育的改革和发展可以推动会计信息化建设，提高会计信息系统的安全性和效能。
4. 促进会计与其他学科的交叉融合：数字化时代下，会计与信息技术、管理学、运筹学等学科的交叉融合越来越紧密。
会计教育的改革和发展可以促进会计与其他学科的交叉融合，推动学科之间的创新和合作。
三、研究内容和方法：1. 会计教育的现状和存在问题：通过对当前会计教育的分析，总结会计教育存在的问题，如课程设置不合理、教学方法陈旧等。
2. 数字化时代下的会计教育需求：分析数字化时代对会计专业人才的需求，如信息技术能力、数据分析能力等。
3. 会计教育的改革与发展策略：研究数字化时代下的会计教育改革与发展策略，如课程设计与教学方法的改革、教材的更新与开发等。
4. 数字化时代下会计教育的应用研究：通过实证研究，探索数字化技术在会计教育中的应用效果，如网络教学平台的建设、虚拟实验室的应用等。
研究方法可以采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等，以获取相关数据和信息，分析问题并提出解决策略。
四、预期成果和创新点：1. 通过研究会计教育的改革与发展策略，提出适应数字化时代的会计教育模式和方法，促进会计专业人才的培养。
会计创新的思路有哪些方法引言会计作为财务管理的基础，一直以来都是企业中不可或缺的重要部分。
随着科技的快速发展和社会经济的不断变革，传统的会计理念和方法已经无法满足现代企业的需求。
因此，会计创新成为了当今企业界关注的热点话题之一。
本文将探讨一些会计创新的思路和方法，以期帮助企业找到更好的会计解决方案。
1. 数据驱动的财务决策传统的会计处理主要基于历史数据进行财务报告和分析，无法提供实时的数据支持。
而数据驱动的财务决策则将重点放在掌握和分析大量实时数据上，以帮助企业更好地预测和规划未来。
企业可以借助信息技术，建立数据仓库和数据分析模型，运用数据挖掘和预测算法，从大数据中挖掘出有价值的信息，为管理者提供更有针对性的决策依据。
2. 引入智能财务系统人工智能在各个领域都取得了重大突破，会计领域同样可以受益于智能技术的应用。
传统会计工作繁琐、容易出错，智能财务系统可以通过自动化和智能化处理减少人工操作和错误的概率。
智能财务系统可以根据企业的具体需求，自动完成财务数据的采集、整理、核对和报告，提升会计工作的效率和准确性。
同时，智能财务系统还可以根据历史数据和模型，对企业未来进行预测和风险分析，提供更具科学性的财务决策建议。
3. 开展协同共享的财务合作传统的会计工作通常由一人或一组人负责，难以及时、准确地完成财务数据的处理和报告。
而开展协同共享的财务合作可以将各个部门的财务数据整合起来，形成全局的财务图景。
企业可以利用工作流程管理系统、在线协作平台等工具，实现财务数据的实时共享和协同处理。
这不仅可以提高财务工作的效率，还可以加强不同部门之间的沟通与协作，帮助企业更好地了解财务状况和优化资源配置。
4. 推动区块链技术在会计领域的应用区块链技术以其去中心化、安全可信的特点，被认为能够彻底改变传统的会计方式。
区块链可以提供可追溯、难以篡改的交易记录，从而保证财务数据的真实性和完整性。
企业可以利用区块链技术构建分布式账本系统，实现更高效、透明的财务管理。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新“互联网+”时代的到来，已经深刻影响着各行各业，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐无法满足日益变化的人才培养需求。
因此，对会计教学进行优化与创新，以适应“互联网+”时代的需求，已经成为当今的一个热点问题。
一、优化会计教学模式优化会计教学模式，既要解决现有教学模式存在的缺点，也要顺应“互联网+”时代的发展趋势。
具体而言，优化会计教学模式可通过以下几个方面实现：1. 引入新的教学方式。
随着互联网技术的不断发展和应用，线上教学方式已经逐渐成为主流。
会计教学也可以借助线上教学平台，为学生提供更加个性化和定制化的课程内容，并以更加轻松灵活的方式进行视频教学、互动问答、在线作业等教学形式，提高教学效率和学生学习质量。
2. 强调实践教学。
如今企业环境日趋复杂，对会计人员的实际操作和应用能力提出了更高的要求。
因此，会计教师需要通过实践课程、案例分析等方式，让学生更直观地掌握实践操作技能，提高学生的实际应用水平。
3. 推广创新教学模式。
创新教学模式是通过学习科学、技术，整合教育资源，创造出更为开放、灵活的教育环境，提高教育质量和效率的教学模式。
会计教育领域，如通过多元化手段，创新教育模式，让教学更为生动活泼。
4. 个性化辅导。
会计教育需要充分考虑各学生的差异性需求。
对于学生的不同学科背景、掌握程度、认知水平等因素，应采取个性化教育方式，在教育中发掘学生的潜力，给予更为个性化的辅导。
二、拓展课程内容“互联网+”时代，会计人员在信息技术领域的应用也越来越广泛，为应对这种趋势，会计教育领域可以拓展课程内容，注重培养会计人员多元的素质和能力。
1. 培养实际应用技能。
如今财务工作中的实际操作应用技能已成为必备技能之一。
会计教育需要关注学生对实际操作技能的理解和掌握情况，加大相关课程的强调程度。
2. 加强信息技术素养。
随着互联网+时代的到来，信息技术对会计工作的影响也越来越大。
财务会计教育的课程设计与改革随着经济的发展和社会的进步，财务会计作为一门重要的学科，对于培养学生的财务管理能力和财务分析能力起着至关重要的作用。
因此，财务会计教育的课程设计和改革成为了当下教育界亟需关注和探索的重要议题。
首先，财务会计教育的课程设计需要注重理论与实践的结合。
传统的财务会计课程往往过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
而现实中，财务会计工作需要学生具备扎实的理论基础，同时也需要他们能够熟练运用所学知识解决实际问题。
因此，在课程设计中，应该加强实践环节的设置，例如通过案例分析、实地考察等方式，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
其次，财务会计教育的课程设计需要关注学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不尽相同，因此，在课程设计中应该充分考虑学生的个性化需求。
一方面，可以通过设置选修课程或专业方向的选择，让学生根据自己的兴趣和发展方向进行个性化的学习。
另一方面，可以通过灵活的教学方法和多样化的评估方式，满足学生的不同学习风格和能力水平。
例如，可以采用小组合作学习、实践项目等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，财务会计教育的课程设计还需要关注行业需求和技术发展。
随着科技的进步和信息化的发展，财务会计领域也在不断变化和创新。
因此，课程设计应该紧跟行业的发展趋势，引入最新的财务会计理论和技术，培养学生的信息化素养和创新能力。
例如，可以引入大数据分析、人工智能等新技术，让学生了解并掌握相关工具和方法，以适应未来财务会计工作的需求。
最后，财务会计教育的课程设计需要注重培养学生的综合素质。
财务会计工作不仅需要学生具备扎实的专业知识，还需要他们具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力。
因此，在课程设计中应该注重培养学生的综合素质，例如通过口头报告、团队项目等方式，培养学生的沟通表达能力和团队协作能力。
同时，还可以通过课外活动、社会实践等方式，培养学生的社会责任感和领导能力，使他们能够成为具有社会责任感和创新能力的财务会计人才。
2023年会计专业教学改革随着信息技术的快速发展和会计行业的不断变革，会计专业的教学也需不断改革创新，以适应时代的发展。
本文将从以下三个方面介绍2023年会计专业教学改革的措施。
一、课程设置优化在2023年，会计专业的课程设置将优化，结合国家的战略发展方向，将主要内容分为基础知识、核心知识和实践衔接三部分。
1.基础知识：包括财务会计、成本会计、管理会计、审计、税务等基本课程，建立学生对会计概念、原理、规则和方法的基础认识。
2.核心知识：包括财务报告分析、财务管理、内部控制、财务风险管理等核心课程，培养学生具备会计信息分析和决策能力。
3.实践衔接：包括实习、毕业论文、专业技能实训等，加强学生与实际工作的衔接能力。
同时，课程将通过跨学科的融合，加强与信息技术、金融、法律等学科的联系，提高学生的综合素质。
二、师资队伍建设会计专业的师资队伍将面临更高的要求，在2023年，将加强师资队伍建设，推进师资培训，特别是加强职业素养的培养。
1.加强专业知识的积累：教师将不断学习前沿的会计知识和学科的最新发展，以提升专业素养和水平。
2.提高授课技能和实践经验：教师将积极开展实践活动，走进企业现场，亲身感受实践问题，将所学的理论与实践相结合。
3.职业素养培养：教师要注重培养职业从业者必备的专业素质、人文素养、领导力和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，会计学科将与其他学科进行合作，从而形成跨学科的研究团队，以提升学科发展的国际化水平。
三、教学方法创新在2023年，会计专业的教学方法将更加注重学生的主体地位和实践操作，具体体现在以下几个方面：1.课堂教学改革：引入案例分析、课堂讨论、小组合作和现场实践等多种教学方式，以激发学生的积极性，发挥主观能动性。
2.创新评价方式：除传统的考试、论文外，将引入实践课程的综合评价，通过考试成绩、实习报告、论文评审等多种方式进行评价。
3.实践性教学加强：会计专业将加大实践性教学的力度，线下实习，进行实践课程的开展，增强学生的实际操作和解决实际问题的能力。
会计学专业创新的培养方式
会计学专业在培养方式上也在不断创新，以适应社会和行业的发展需求。
以下是一些可能的会计学专业创新培养方式：
1.跨学科整合：引入跨学科内容，如信息技术、数据分析、管理学等，使学生具备更
广泛的知识视野和能力。
2.案例教学与实践训练：强调案例教学，通过实际案例分析、模拟业务操作、实习等
方式培养学生解决问题的能力和实际操作技能。
3.项目驱动学习：引入项目驱动学习，让学生通过完成真实项目或者模拟项目，学习
并应用会计知识。
4.创业教育：鼓励学生进行创新创业，培养其创业精神和创新意识，促进会计学专业
与创新产业的融合。
5.国际化教育：强调国际化视野，开设国际会计课程、提供海外交流项目、吸引国际
学生等，培养具有国际竞争力的会计人才。
6.数字化教学：整合数字化技术，开设数字会计、数据分析等课程，培养学生处理大
数据和利用信息技术解决问题的能力。
这些创新培养方式旨在提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力，使其能够适应日新月异的会计行业需求，具备更多元化的就业和发展机会。
本科会计教育改革的新思路颜淑姬(310018)【摘要】本文从经济全球化、信息网络化和企业会计准则出台这样一个背景出发，分别从教育目标、教育模式及课程设置三个方面阐述了本科会计教育改革的思路。
【关键词】教育目标教育模式课程体系财政部于2006年2月颁布的企业会计准则体系于2007年1月1日在上市公司实施后，对会计专业教学提出了改革的要求。
本文结合笔者以往教学的体会，就会计教育目标、教育模式及课程体系设置三方面谈一些初步的认识。
一、重新定位本科会计教育的目标目前各高校提出的会计教育目标基本定位是培养具备经济管理及财务会计等方面知识、熟练掌握企业会计决策、管理技能的管理人才。
虽然与前一阶段的“专才教育”相比，这种定位更清晰了，它在能力和知识范围的广度和深度上的要求都有所提高，但与熟悉国际贸易规则的，掌握金融、贸易、管理、法律等方面知识的国际化会计人才的要求还有一定的差距。
依笔者之见，会计教育目标可以重新界定为：培养适应经济全球一体化需要、满足会计国际趋同要求的复合型会计人才。
这意味着本科教育的重心应该转向素质和能力的培养，而不单纯是知识的传授。
在这一目标导向下，应该重在培养学生基本能力，包括专业学习与研究能力、组织管理能力、社会活动能力、务实求是和创新能力，使学生就业后能够不断地通过自主学习更新知识，满足未来日益复杂的会计工作要求，成为可持续性发展的会计人才。
二、改革现有的会计教育模式1.强化理论教学，注重学习能力的培养。
2006年颁发的企业会计准则体系是参照国际会计准则按原则导向原则制定的，其优点是简明扼要，应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求等，它要求会计人员有较高的职业判断力。
这种客观环境下，对会计人员的职业判断力、应变能力提出了更高的要求。
在新的形势下，会计教学不应以单独传授知识为导向，应以原理为导向，注重会计理论教学。
只有这样才能培养理论基础扎实、有较高职业判断力的会计人才。
按现有的课程设置体系，以理论为导向的会计教学，可以在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重，做到既注重能力的培养又传授知识。
一方面，将初级会计课程已经介绍的基本理论等部分，结合会计实务再次介绍，使学生扎实地掌握会计理论；另一方面，将原来在研究生层次专门作为会计理论课的部分内容下放到本科层次，结合会计要素进行介绍，使学生不仅理解各项具体准则，而且掌握准则背后隐含的基本理念，既知其然，又知其所以然，牢固地掌握知识。
2.改革教学方法。
目前以教师为主角的教学模式和以分数为衡量标准的考核模式不利于激发学生的学习激情、思维活力以及创新精神。
因此，笔者建议在本科教学中也可以多借鉴研究生教学中所采用的启发式、讨论式、研究式等教学方法，提倡师生间平等自由地探讨，培养学生学习的主动性、积极性和分析问题、解决问题的能力。
只有不断地交流沟通才能激发灵感的火花，产生新的想法和创意。
3.重视案例教学，在实务中有意识地培养学生的职业判断能力。
案例教学法是以“行为导向”为理论基础的现代教学方法，它强调在教学中将教与学视为一种社会交往训练。
通过这种训练，促使师生相互交流，培养学生的学习能力、社交能力和职业判断能力。
由于案例教学法将学生摆到了学习主体的位置，因而可以调动学生学习的积极性，为分析案例，学生们必然要开动脑筋，反复思考，从而提高其分析问题、解决问题的能力。
案例的商议、讨论有助于锻炼学生的口头表达能力和有助于提高其与人打交道的技巧。
4.教学内容应注重学科间的渗透，培养复合型人才。
适应经济全球化的会计人才，不仅要精通会计理论和信息技术，还要熟悉经济学、管理学、法学、财税学及国际贸易等方面的理论和实务。
传统的会计教育只要求学生掌握会计基础知识和基本技能，忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。
随着会计环境的变化，单一型人才应变能力差、职业判断能力弱的缺陷已经显露出来。
会计学科虽然具有很强的专业性，但其受客观环境影响会涉及其他学科的诸多理论，如：经济学的成本理论、信息理论、多元化环境管理理论、金融学的资本市场运行理论、法学理论等等。
虽然本科层次已经开设经济学、管理学等相关课程，但由于只是孤立地讲授每门课，并没有很好地注重其间的理论关系、逻辑关系，降低了学生对会计理论理解掌握的程度。
因此，会计专业的教师应该结合各相关学科的有机联系加以引导，使会计教学的理论导向能够真正到位，例如在讲授成本管理会计理论时引导学生利用经济学的成本理论，在讲授会计控制时可以引入目前战略管理中的一系列分析工.财会月刊(综合)·89·□具，如SWOT分析以及平衡计分卡等，以探求在会计学中的应用，使学生真正在较高的理论层面上学习会计，达到以理论为导向培养会计人才的教学目的。
三、改革和完善目前的课程设置体系1.专业必修课。
我国目前是以会计学的基本内容来设置专业主干课程的，主要有：基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、会计电算化、经济法等。
在会计准则变化的新形势下，应对相关课程的内容进行重新界定和整合。
（1）基础会计是会计专业的入门课程，其重点介绍基本概念和理论，只要按照2006年颁布的《企业会计准则》变化的内容进行调整即可，相对比较简单。
（2）重新界定中级财务会计以及高级财务会计的内容。
目前划分中级财务会计和高级财务会计的内容主要考虑以会计假设为核心的会计理论体系和会计事项的普遍性，这是不够的，还应考虑两者之间的衔接。
因此，综合各因素，笔者认为可以有选择地将金融工具的确认和计量、金融资产转移、金融工具列报、套期保值、所得税、股份支付、企业年金基金、生物资产、企业合并、合并财务报表、分部报告、关联方披露等具体准则的内容放入高级财务会计；而存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、收入、投资性房地产、租赁、职工薪酬、非货币性资产交换、债务重组、资产减值、或有事项、借款费用、会计估计变更和会计差错更正、财务报表列报、现金流量表、中期财务报告、资产负债表日后事项和外币折算等内容可在中级财务会计中介绍，并要结合相关的理论进行讲解。
伴随着一系列具体会计准则的颁布以及市场经济体制推进衍生出的新的经济业务，增多的内容已不是一本中级财务会计教材和一本高级财务会计教材所能容纳的，全面讲授已不可能，教师在授课时应注重将新准则与原制度的内容及方法进行比较，突出解析难点、启发思考、提供参考资料，其余大部分内容可以由学生自行理解、把握和总结，切忌面面俱到。
（3）整合中级财务会计和高级财务会计的内容。
现行中级财务会计一般按会计要素对内容进行安排，但是一般经济业务的账务处理往往涉及多个会计要素的确认和计量，这样不仅会造成相同经济业务在不同章节体系中的重复论述，而且会导致专业理论条块分散，有损知识的系统性。
比如，现行中级财务会计往往将资产减值业务的论述分散放在各项资产业务处理的章节中，而资产减值业务是资产期末计价会计方法的具体应用，其凝练度较高，应集中加以比较论述，这样可以在教与学的过程中进行系统、直观的对比，帮助学生理解资产减值业务的实质，有利于学生系统地吸收理论知识。
因此，笔者认为中级财务会计的内容可以分成两部分：一部分按企业资金循环过程介绍其基本业务，另一部分按系统性较强的具体准则进行安排，如资产减值、公允价值计量等，以提高专业理论的系统性。
当然，高级财务会计也可以参照执行。
2.专业选修课。
专业选修课又可以分为限制性专业选修课和任意专业选修课，它的设置要考虑经济全球化对学生复合知识结构的要求以及学生将来的就业需要或继续深造的需要，学生可以根据兴趣爱好以及自己对未来的规划来选读不同的课程。
比如，我们可以针对想继续深造的同学开设会计史、会计制度设计、会计研究方法等课程，这样既可拓宽他们的专业知识面又能加深对会计理论的理解。
针对就业的学生可以选择不同行业开设一些相关课程的选修课，比如金融会计、税务会计、纳税筹划、税法、证券投资学、资产评估、知识产权法、专业英语等等。
另外，对将来去企业的学生还可以针对不同类型的企业开设一些选修课，比如上市公司财务会计、企业集团财务会计、小企业财务会计等。
还可以开设一些适应财会信息网络化需要的课程，比如会计电算化、计算机审计，计算机财务管理、财务软件操作、数据库等课程。
当然这也并不是绝对的，学生可以根据所需交叉选择。
3.公共基础课。
在目前开设的微观经济学、管理学原理、高等数学、大学英语、计算机基础理论等课程的基础上，可以有所增减和侧重。
比如现在的大学英语，学生花时多而效果差，笔者认为可以考虑压缩教学时间，将两个学年压缩为一个学年并压缩周课时，让学生有更多的时间去学习专业课，基本知识讲授完后，其他的学习内容让学生自学。
根据笔者的学习经历，英语学习的方法早在高中阶段已经掌握，语法也已学得差不多了，大学里除了增加一些词汇量，别无助益。
学生可以根据自己的外语掌握程度安排不同的学习时间和学习内容。
比如，若要阅读英文著作，与国外做生意，进入外企、跨国公司，打算经营一家与外资公司有贸易关系的公司，出国或考研的人无论如何都应该学好英语，当然不是为了证书，而是为了自己的目标。
不管英语底子好与不好，只要英语是特殊工作的需要，就应该鼓励学生努力学好它，这对学生的将来发展是有利的。
计算机基础理论是大家必须要掌握的，这个无可厚非，至于具体的编程语言，笔者认为未必一定要学，毕竟会计专业的学生不是专业的计算机或软件编程专业学生，没有必要了解得那么系统、那么深入，而且有些编程语言早已为形势发展所淘汰，可有些学校还在开设这些课程，岂不浪费学生的时间和精力。
笔者认为，对计算机知识的学习应以“适度、够用”为原则，除掌握基本的操作系统和实用办公软件操作、相关网络应用之外，会计专业学生还可以学习财会软件的操作。
另外，微观经济学、管理学原理等课程的讲解可以与会计学结合起来，同时还可以适当增设一些人文素质的课程，但公共基础课总的比例不能过高，以免挤占专业课的学习。
综上所述，新的环境形势给本科会计教育带来了新的挑战，只有从教育目标、教育模式和课程体系设置上进行实质性的改革和创新，才能满足新形势下会计教学的需要，只有革新教学内容和教学方法，也才能培养出符合经济全球化和会计国际趋同需要的复合型人才，以满足社会的需求，促进我国会计人员整体素质的提高和会计事业的发展。
主要参考文献1.赵庆兰.新会计准则引发的会计专业教学思考.中国管理信息化,2007;32.张福蕊,宋建梅.浅议信息技术环境下的会计教育.中国管理信息化(会计版),2007;3□·90·财会月刊(综合).。
