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语文s版六班级下册教案5篇教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面我给大家带来关于语文s版六班级下册教案，便利大家学习。
语文s版六班级下册教案1最终的姿势教学目标1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，生疏2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿势的初步印象。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。
教学重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿势的初步印象。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。
教学资源1.“5.12〞大地震的概况，同学当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.同学搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
教学过程：课前观看汶川大地震相关录象图片[课件] 课前5分钟(眼保健操)一、检查预习，导入课文：2：25—2：30出示词语：废墟坍塌塌陷尘埃震撼诠释生死攸关妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任[课件]指名读师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道生：想象画面读。
师：真是个银点子，你来试试，可以吗指名读师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试出示句子：2021年5月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将四川西北一个个秀丽的城镇乡村瞬间变成( )，数以万计的人失去了生命。
面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，他用生命( )了( )的( )。
[课件]师：完全正确，有声有色，一起来体验!齐读。
二、精读课文(一) 师：面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。
2：30-2：40生：这是什么样的姿势师：学贵有疑，学贵有法!请同学们翻开课文，自由朗读，圈画出相关语句。
小学语文S版六年级语文下册全册教案44.能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照课文内容回答有关问题；能背诵课文第4、5自然段。
教学课时：2课时教学过程第一课时（一）揭示课题中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天我们就要走近它，了解它。
（二）了解自学情况。
1.标自然段、圈生字、划新词。
2.说说每个自然段的大概意思。
（第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。
第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。
全文结构是：总写――分述。
）3.学习生字、新词。
a、容易错的字：尊――遵奏――揍、凑b、多音字：佛（佛像）、（仿佛）c、词语：亭台楼阁――亭子、平台、楼房、高阁（四周开窗可凭高远眺望的楼），泛指风景区或庭园里的各种建筑物。
舒展――伸展。
（三）作业指导1.抄写生字；2.复述课文主要内容。
第二课时（一）第一自然段。
总写“莫高窟”。
重点词语：世界闻名。
艺术宝库。
具体写法：用数字说明。
（二）第二自然段。
简要地介绍莫高窟的佛像。
抓“最大的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。
（三）学习第3――5自然段。
1.第3自然段。
用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。
2.第4自然段。
重点段。
着重描写了一幅画。
重点词：艳丽多姿。
这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”？用“有的……有的……”句式表现内容。
重点句：“其中一个……”比较下列句子：a、她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
b、她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
3、第五自然段，写了作者的感受。
比较句子：眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
（二）作业指导：1.《练习册》作业。
2.背诵课文第4、5自然段。
24编钟教学目标：1、知识与能力：掌握课文内容，学习字词，积累语言。
语文S版小学语文六年级下册全册语文教案1 《鲧禹治水》教案第一课时教学目标1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备1．生字词语卡片。
2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程一、观看视频或图片，激情导人1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
2．说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。
……3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。
传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4．教师板书课题：鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4．想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。
3．教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。
⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。
小学语文s版六年级下册教案(精选5篇)小学语文s版六年级下册教案篇1【教学目标】：1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：语文课上如何让感悟与训练水乳交融?感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?如何让学生感受到故事的魅力?这是我始终思考的，也是想要努力实现的!【教学过程】一、导入新课1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。
寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。
能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目，读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文，整体把握1.自己出声地朗读课文。
建议：不同的*在朗读的时候有不同的语气和语调。
如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。
这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么?3.谁来展示自己的朗读功力?(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标极小的看成很大东西开弓放箭百发百中)4.故事有起因有经过有结果，很完整。
看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把*各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇*的主要内容。
这个方法简单又好学，大家在别的*学习中也试一试!三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日
2014 年秋季学期语文学科教案
主备教师：吴爱菊授课教师：授课日期：2014年月日。
六年级下册语文S版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词，提高词汇量。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行思考和讨论，培养独立思考能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱母语的情感。
（2）培养学生正确的价值观和人生观，提高思想道德素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用批判性思维对课文内容进行思考和讨论。
（3）写作练习的完成。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
（2）讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神。
（3）写作教学法：通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容。
（2）课外阅读：推荐相关课外读物，扩展学生的阅读面。
四、教学内容与课时安排1. 第一课时：（1）朗读课文，整体感知。
（2）学习生字词，理解课文大意。
（3）分析课文结构，了解故事情节。
2. 第二课时：（1）深入分析课文内容，理解人物形象。
（2）讨论课文中的深层次含义。
（3）进行写作练习。
3. 第三课时：（1）朗读课文，回顾故事情节。
（2）总结课文中的知识点，巩固学习成果。
（3）进行课外阅读推荐。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
3. 单元测试评价：定期进行单元测试，了解学生的学习效果，对学生的知识掌握情况进行评价。
第一单元神话与传说单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。
期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。
本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。
学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。
本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。
1 鲧禹治水教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
小学语文S版六年级语文下册全册教案316穷人［教学要求］一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［时安排］二时。
第一时：导入新，范读，学习，弄清人物关系，理清段落层次，试读，讲读第一段。
第二时：讲读二、三两段，总结。
［教学过程］第一时一、导入新在语本中，我们学过许多有关”穷人”的，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。
你们看这篇写的是穷人的什么美德呢？二、范读三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读结合解释”心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。
单元教学设计第二单元人间天平教材分析：本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。
本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。
诠释了遵循规则、遵守法律的重要。
课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解。
教学目标：1.学会本单元的生字，理解掌握新词。
2.正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3.结合课文内容，引导学生树立法制观念、严守规则，培养良好的公共道德，做一个公平正义的社会公民，为建设和谐社会做出自己的贡献。
4.引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描写人物心理，表现人物精神面貌上的作用，提高理解语言运用语言的能力。
教学重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想感情。
教学策略：引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。
单元各课主要学习内容：6. 《商鞅南门立木》了解“伏笔”写作方法，通过抓住重点句子或词语，体会商鞅言而有信、说到做到、奖罚分明、严格执法的优秀品质。
7. 《狄仁杰公正护法》了解狄仁杰是怎样公正护法的，并能根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演，从表演中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
8. 《出色的老师》为什么说黑人同学是一位出色的老师,懂得讲公德和遵守校规的重要性，树立公德意识，培养自学遵守校规的意识。
9.《美丽的规则》体会“美丽规则”的含义,认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时分配：。
六班级语文s版下册教案5篇教案作为老师课前预备的过程，亦是老师提高学问水平和教学潜力、总结教学阅历的过程。
老师透过确定教法，专业水平和教学设计潜力就必定会得到提高。
下面我给大家带来关于六班级语文s版下册教案，便利大家学习。
六班级语文s版下册教案1奇特的丝瓜教学目标：1、品尝语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的奇特;2、启发同学获得一种乐观的人生态度。
教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的奇特之处2、通过本文的学习，培育同学不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所呈现出来的品德，启发同学感悟生活。
教学设想：这篇课文接受:预习呈现反应的课堂教学模式。
预习中明确学习目标，在呈现中沟通学习的成果，在反应中对学习目标进行检测。
教学设计：第一课时(预习呈现课)第一环节：出示预习目标开放预习一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容1、我对丝瓜惊异的缘由是什么2、丝瓜的奇特之处是什么3、叙述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到担忧他分别担忧什么5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解五、课堂延长1、抓住我无法同丝瓜对话让同学开放想象：假如我能和丝瓜对话，想象会说些什么2、你还知道哪些有奇特之处的植物(学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导挂念处理同学在学习中遇到的问题，鼓舞他们深化文本，并提出一些新的想法或问题。
这些想法或问题由各组组长聚集在一起，共同争辩，解决不了的在呈现反应课上集体探讨。
充分调动每一个小组成员学习的乐观性、主动性。
)其次环节：呈现反应一、设置情境朗读课题：奇特的丝瓜读过课题后你能提出什么疑问呢丝瓜是什么样子的丝瓜能吃吗丝瓜有药用价值吗丝瓜有何奇特之处多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜到底有何奇特之处板书课题二、生字词呈现老师随机抽取各组同学到黑板上默写，依据默写状况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：l bā tū y篱笆凸出怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。
第一单元神话与传说1 鲧禹治水教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。
掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋——形容水势浩大的样子。
哀求——苦苦请求。
祈求——请求;恳切地希望得到。
斥逐——排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救——挽救;救济。
滚烫——滚热。
遗志——死者生前的志愿。
后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。
汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
形容汗出得很多。
【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。
】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。
】6、概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。
应多找几个学生来概括，最后教师总结。
】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。
2、作业：通读课文，能讲述这个故事。
第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、回顾课文主要内容。
二、研读课文1、自学提示（课件）。
默读课文，思考：①鲧禹父子为什么要治理洪水？②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。
】2、交流体会。
●交流一：鲧禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
）①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
播放洪水的资料片。
②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。
】●交流三：禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。
a治洪前：句子：大禹走遍．．．．了地形和水的走向等情况，决定用引洪．．了山南海北，摸清水入大海．．．．的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。
】b治水开始:：句子：大禹亲自．．拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。
】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。
B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。
大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。
大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。
治水六七年后，大禹第二次经过家门。
那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。
为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。
又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。
突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。
”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南．到北．，由西．到东．，经过十三年．．．的苦战，终于．．疏通了河道，治服了洪水。
【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。
“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。
】D齐读课文的最后一句话。
④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。
有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。
）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。
（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。
表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。
】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计：1 鲧禹治水鲧偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心2 嫦娥奔月2、嫦娥奔月一、教学目标：1、学会本课的生字，重点指导“蒙、贪”的书写，结合具体语言环境理解“婆娑”、“奸诈”等词语的意思。
2、了解AABB和ABAB的重叠词的特点，积累这两类词语。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读懂课文的基础上，抓住重点词句作细节分析，小组交流探讨文中三个人物的性格特点，进而复述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。
4、通过课堂说写训练，培养学生丰富的想象力，提高说话及写作能力。
二、教学重点与难点：重点：通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
难点：充分发挥学生的想象力，进行课堂说写训练。
三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，探究人物性格特征，体会故事中的意境美、人物美。
3.通过复述故事、课堂说写训练等教学方法全面把握课文内容，并培养学生多方面的能力。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：预习课文，完成预习单。
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境导入：1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（生背诵关于月的诗句）提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节。
记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
2、板书课题，齐读课题。
（二）出示学习目标。
1、学会本课的生字，能正确认读书写，结合具体语言环境理解“婆娑、奸诈”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课文内容，初步了解文中人物性格特征。
（三）借助预习单，检查预习情况。
1、出示生字词语（威逼、周旋、接济、凝望、企盼、敬重、皓月当空、迫不及待、树影婆娑、奸诈贪婪）指名检查，注意把握能否读正确。
重点突出学生读错的字音，提醒多音字“济”。
结合字形、组词引导学生识记生字。
让学生通过查字典或者联系上下文理解重点词语的意思。
（在理解词语时，老师作适当的点拨。
如：“周旋”在字典中有三种解释A、回旋、盘旋；B、交际应酬，打交道；C、与敌人较量，相机进退。
在本课中应选哪一种解释？学生选择后，再联系课文说一说，理解起来就容易、深刻了。
）2、出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“蒙、奸、贪、企”这几个字的间架结构，（“蒙、贪、企”是上小下大，“奸”要写得左窄右宽）争取把字写得既正确又好看。
