第一章 领导科学

第1章绪论领导科学：是以领导活动为研究对象，科学地揭示领导工作中合乎规律性的东西，从而形成关于领导活动的科学理论。

第1节领导活动的历史演变领导科学研究的是人类领导活动。

1、领导活动的产生：领导活动是产生于人类的共同劳动和社会分工的。

如禅让制。

二、领导活动的发展：从原始社会到奴隶社会、封建社会、经过资本主义社会再到社会主义社会，概括起来看，人类领导活动呈现出否定之否定的螺旋式上升过程：从原始平等、集体领导方式到个人专制、充满阶级剥削和压迫关系的领导方式，又到社会主义新的平等关系、集体领导的方式。

3、现代领导发展的基本趋势：受物质资料生产方式、社会政治经济关系、科学文化水平以及人们的思想观念、道德标准等诸多因素影响和制约。

1、决策工作专门化：决策与执行相分离标志是：“事业部制”产生。

所有权和经营管理权分离。

后西蒙进而提出“决策工作专门化”；决策内部又有咨询与参谋。

2、领导主体集团化：任何领域领导主体都不再是一个人，而是一个集体，由“硬专家”或“软专家”组成的集团。

如公司占股。

3、领导方式民主化：权力分享、权责一致；监督机构独立化，领导活动法治化。

4、领导方法科学化：一是遵循严格程序，二是运用科学理论、技术和方法。

第2节领导科学的产生与发展1、应把领导活动作为一门科学来研究的原因：1、领导科学是人类一种特殊的重要实践活动，不仅领导活动实践需要一门科学，而且领导活动实践本身就包含着极其丰富的科学内容。

2、领导活动之所以是一门科学，还由于它有其他领域所不能代替的特殊规律和科学内容。

（有自身独特的规律）。

3、领导活动之所以是一门科学，还由于它是一门高度综合的科学。

该活动几乎涉及社会生活的各个方面，要解决人与人、人与物、人与客观环境间关系。

2、领导科学产生的历史条件：领导活动实践，是领导科学生产的源泉。

领导活动形成一门独立的科学，是从20世纪30年代之后开始的。

1、现代社会生产的巨大发展和现代科学技术的突飞猛进，带来了社会活动的一系列变化，要求现代领导由经验领导转变为科学领导，这种领导方式转变的客观实践促进了领导科学的产生。

《领导科学》要点第一章绪论一. 现代领导发展的基本趋势。

★（一）决策工作专门化（对领导者的素质要求就更严格了）（二）领导主体集团化（在现代领导活动中领导主体不再是一个人，而是一个集体）（三）领导方式民主化（这要求集体内部权力分享，权责一致）（四）领导方法科学化（科学化趋势是相对于传统经验领导而言的，1.遵循严格的程序，2.运用科学的理论，技术和方法）二. 领导科学产生的历史条件。

★领导活动的实践，是领导科学产生的土壤和源泉。

（1）现代社会实践活动的发展。

表现为：社会活动越来越复杂。

社会活动变化越来越迅速。

社会活动的影响越来越大。

（2）现代科学技术的突飞猛进。

（3）现代社会分工发展与深化的结果。

（4）人类领导思想成果长期积累的结果，人类领导艺术长期凝练，提高和升华的产物在西方，领导活动形成一门独立的科学，是从20世纪30年代之后开始的。

三. 领导科学在我国兴起条件。

（1）领导科学的产生是新时期社会主义现代化建设的客观要求。

（2）领导科学的产生是总结党的丰富领导经验和领导理论的需要。

（3）领导科学的产生是借鉴古今中外领导思想和管理理论的结晶。

在我国，领导科学建立于20世纪80年代。

四. 领导科学的研究对象、范围和特点。

★领导科学的研究对象：现代领导活动的矛盾、特点及其规律，领导的各个要素相互结合、相互作用的规律。

领导者和被领导者的关系，是领导科学研究的基本问题。

领导科学的范围：领导本质、观念、职能、体制，领导者素质、领导方法、艺术、作风，领导绩效考评等。

领导科学的特点：①综合性。

②应用性。

③社会历史性。

五. 学习领导科学的目的（意义）。

（1）学习领导科学是社会历史发展的必然要求。

（2）学习领导科学，是全面建设小康社会，开创社会主义现代化建设新局面的需要。

（3）学习领导科学，是深化全面改革的需要.（4）学习领导科学是加强党的执政能力建设的需要。

（5）学习领导科学是迎接世界新技术革命挑战的需要。

六. 学习领导科学的方法：理论与实践相统一，是学习领导科学的根本方法。

胡日查电话号码：第一章导论学习目标一、领导学概念的界定二、领导学的体系和范围三、领导学的兴起和进展四、学习领导学的方式和意义五、考核方式一、领导学概念的界定1.“领导学”与“领导科学”异同之争什么是“领导学”？什么是“领导科学”？二者有何关系？理论界的争辩：（1）包括关系说。

第一种观点以为，领导科学包括领导学。

姜平以为，领导学是一个大的学科群，它的科学结构分为三个方面：第一是基础科学，即领导学；第二是技术科学，即领导方式与领导工具；第三是应用科学，即各层次、各级别的领导学，如中层领导学、企业领导学、行政领导学等。

第二种观点以为，领导学包括领导科学。

邱霈恩以为，领导学能够以为确实是包括领导科学和领导艺术的专门学问。

（2）彼此通用说。

李光炎以为，领导科学与领导学能够通用。

（3）广义狭义说孙立樵以为，领导科学是一个广义的概念，它是一个学科群。

领导学是狭义的领导科学，它作为一种理论形态，是从领导科学学科群中抽象归纳出来的领导活动的一样原理，是研究领导活动内在矛盾运动及其规律的科学。

（4）层次划分说那仁敖其尔认为，领导学理论作为一门独立的科学体系，包括三个不同的层次：其最高层次是领导学理论，即马克思主义；中间层次是一样领导理论，即领导科学；第三层次是具体领导学理论。

*产生理论不合的缘故：（1）产生的时期背景；（2）学术界的不同明白得；（3）中国人的思维模式。

2.领导学的概念*熟悉把握：（1）学科（适度）；（2）内容（价值）；（3）场合（应变）。

不同观点：李锡炎以为，“领导科学是研究领导活动组成要素之间的彼此关系及其运动规律的学问，是一门社会性、综合性、实践性很强的应用科学。

”边慧敏等以为，“领导学以领导活动为研究对象，旨在研究领导的规律或有效性。

”金延平以为，“领导学是一门研究领导活动各个因素之间的彼此关系、彼此作用的客观规律的有效运用的综合性学科。

”领导学是以领导活动为研究对象的学科。

或，领导学是研究领导活动的学问。

领导科学（推荐阅读）第一篇：领导科学领导：是在社会的共同生活中，具有影响力的个人或集体，在特定的呃组织结构中，通过建立和维持健全的关系，让组织成员理解和同意必须去做和如何有效地去做的过程，以及促进个人和集体努力去实现共同目标的过程领导和管理的区别：1、管理的范围要大一些，而领导的范围相对要小一些。

2、管理是为组织活动选择方法、建立秩序、维持运转，PM领导方式理论：目标达成功能和群体维持功能分成四种基本形态领导生命周期理论：工作行为和关系行为组成的四种理论（低关系和低工作授权、高工作和低关系命令、高工作和高关系教练、高关系低工作参与）总裁领导生命周期的五个阶段：受命上任（认知模式的刚性中强、职务知识知之甚少但上升很快、信领导在组织中的作用则表现在为组织活动指明方向、设置目标、创造态势、开拓局面等。

3、领导具有战略性、较强的综合性，贯穿在管理的各个阶段。

4、管理的主要功能是解决组织运行的效率，而领导的主要功能是解决组织活动的效果。

5、领导是较高层次的管理6、领导具有超脱性7、管理的功能是维持秩序，而领导的功能是推进变革领导内容：引导（定义组织的目标、制定成功的战略、制订正确的执行计划、科学地选择和确定领导方法、创建维持与变革组织文化）、指挥（有效地命令、合理授权）组织（组织设计、组织运用、人员任用、组织变革）协调（组织协调、人际关系协调）、控制（人的控制、作业过程控制、财务控制、信息控制、组织绩效控制）、教育（支持国民教育、加强职业教育与培训、培育未来领导者）领导行为理论:X理论（人性本恶，人是懒得的）Y理论（人性本善，人是勤奋的）超Y理论（考虑工作性质与工作目标和员工参加工作的需要与动机）Z理论（关心员工注重人们之间的整体关系，注重集体价值观的培育）领导四分图理论：也叫二元论，由对人的关心和关心组织效率形成的四种不同的领导方式（低关心和低组织、低关心和高组织、高关心和高组织、高关心和低组织）领导方格理论：1.1贫乏型管理、1.9乡村俱乐部管理、9.9团队型管理、5.5中庸之道管理、9.1任务型管理领导权变理论：关于领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选择相应的领导方式，最终达成理想的领导效果的理论费德勒LPC领导权变模式理论：1、领导者与被领导者的关系2、工作任务结构3、职位权力路径—目标理论：领导过程（q确认需要、建立目标、报酬与目标的联系、支持与帮助、绩效与满足、双方目标的达成）领导行为（指令型、支持型、参与型、成就导向型）领导规范模式理论：独断型领导方式、获取资料的独断型领导方式、协商型领导方式、磋商型领导方式、参与性的领导方式息源宽但未经过滤、任职兴趣高、权力弱）、探索改革（或弱或强、大体熟悉中速上升、来源广，信息过滤产生、高、中）、形成风格（中强、非常熟悉缓慢上升、依赖少数信息源，信息过滤现象加剧、中高、中）全面强化（强且上升、非常熟悉，缓慢上升、依赖少数信息源，信息高度过滤、中高但下降、强）（非常强、非常熟悉缓慢上升、非常少依赖信息源，信息高度过滤、中低下降、非常强，失控）领导生态系统的三边互动：1、领导者对被领导者的影响（认可与激励、信息分享、满足下属对资源的需求）2、被领导者对领导者的影响（领导者的决策效能依赖于被领导者的执行与实施程度、权威大小取决于被领导者的认可及心理认同度、被领导者有时亦有选择领导者的权力、服从于追随）领导主体与领导环境之间的关系（环境决定了领导主体的价值取向与行为理念、决定了领导者的行为风格、领导环境的变化时推动领导变革的重要力量、特定时期的领导环境决定着领导变革的最大限度）权力的类型：职位权力（合法权、奖赏权、威胁权、信息权、生态权）个人权力（专长权、背景权、参考权）领导体制的内容：领导组织结构、领导层次与领导幅度、领导权限和责任的划分、领导体制的构成要素领导体制的演变：西方（家长制的领导体制、经理制的领导体制软专家式的领导体制、专家集团的领导体制、集中于分散相结合的多级领导体制、）我国（一长制阶段、党委领导下的厂长分工负责制阶段、党委领导下的厂长负责制阶段厂长或经理负责制阶段、公司制阶段）领导者素质：身体素质、科学文化素质、思想道德素质、政治道德（坚定正确的政治方向、正确的政治立场、较高的政治鉴别力）、伦理道德素质（责任感、严于律己、真诚、信赖他人）、知识素质、心理素质、预见行业才趋势、激励员工、精确决策、创新科学决策的发展趋势：1、个人决策向群体决策发展2、定性决策向定性与定量结合的决策发展3、单目标决策向多目标综合发展4、从立足于当前决策发展到为未来服务的战略决策领导结构正式组织的领导结构类型：1、直线制（特点：分工和专业化、明确规定职权和等级制度、有明确的规章制度、不受个人感情的影响、人员的任用务必称职、明文规定升迁和薪酬制度，优点：比较简单、权力集中、责任分明、命令统一，缺点：非正式组织结构的作用：正向效用（非正式组织结构与正式组织结构构成了一个有效能的总体组织系统，二者缺一不可、可以减轻领导者的工作负担、能够创造一种令人满意的稳定运行的工作团队、安全阀作用、有效的信息沟通渠道）阻碍作用（阻碍在组织规模较大的情况下、所有的管理职能都集中由一人承担、会由于个人的知识及能力有限而感到难于应付、顾此失彼、发生较大失误）2、职能制（特点：组织内除直线主管外还相应地设立了一些组织机构，分担某些职能管理的业务、优点：能够适应现代组织技术比较复杂和管理分工较细的特点，能够发挥领导职能机构的专业管理作业，减轻上层领导人员的负担、缺点：妨碍了组织必要的集中领导和统一指挥，形成了多头领导，使基层人员无所适从，不利于明确划分直线人员和职能科室的职责权限，不利于在领导队伍中培育全面的领导人才。

《领导科学》教案第一章绪论领导活动有没有规律可循？或者说，领导工作是不是一门科学？如果是，它的特定研究对象和研究范围是什么？领导科学与其相关科学的关系是怎样的？在当今社会条件下，学习这一科学有什么重要意义？应采取哪些科学方法来学习这一课程？这是学习领导科学首先要明确的问题，也是绪论所要着重介绍的一系列重要问题。

第一节领导科学的产生及其研究对象和研究范围一、领导科学的产生领导科学产生于人类社会的领导活动。

人是社会关系的总和。

人的一切活动都是有组织的社会活动。

任何社会活动都要有一定的人去组织、指挥、协调。

这种组织、指挥、协调活动，就是领导活动。

因而从一定意义上说，只要有人类社会的存在，就会有领导活动，就会有人从事领导工作。

领导活动或领导工作是伴随人类社会始终的现象，但领导科学的出现，则是现代社会的事情。

一般来说，现代领导科学产生于20世纪前半期。

1911年，美国工程师泰勒发表了《科学管理原理》一书，标志着现代管理思想以及管理科学的逐步形成。

后来一些西方学者又出版了一系列管理学著作，如，《有效的管理者》、〈管理的哲学〉等。

这些管理学著作都或多或少涉及到对领导者和领导科学的研究，于是，领导科学作为一门新兴科学也就应运而生。

为什么领导科学会产生于20世纪前半期？这有其深刻的原因：（1）日趋复杂和飞速发展的社会实践，要求领导科学的产生。

（2）现代科学技术的快速发展，有力的促进了领导科学的产生。

（3）人类社会领导思想成果的长期积累，为领导科学产生奠定了坚实的思想基础。

在我国，领导科学作为一门科学，产生于20世纪80年代初期。

主要背景是，在全国上下热烈讨论政治体制改革的过程中，当时的全国人民代表大会常务委员会委员长万里在一次会议上提出要大力发展“软科学”。

自此，领导科学在我国逐步兴起。

许多学者纷纷转向这一领域进行理论研究，许多单位成立了相应的研究机构，许多大学和党校开设了有关课程，一些研究机构创办了相关杂志，社会上出版了许多相关著作。

领导科学1（精选五篇）第一篇：领导科学11、领导绩效的作用：领导绩效是领导活动的出发点和归宿；是衡量领导工作成效的重要尺度；是评价选拔任用领导干部的主要依据；是领导发展的驱动力。

2、领导绩效考评的意义：6个有助于，有助于明确领导活动的正确方向；强化对领导者及其领导活动的监督；推动领导制度的创新；改善领导作风；提高领导者素质；发现和培养人才。

3、处理突发事件的艺术：敏锐洞察，迅速确认时间的性质；以人为本，全力救治伤亡人员；主动出击，迅速控制事态；果断决策，把握全局；打破常规，创造性的化解危机；加强沟通，主导舆论；整合资源，协力行动；重视善后处理，力戒重蹈覆辙。

4、领导方法的意义：领导方法在领导活动中处于中介地位；科学的领导方法是提高领导绩效的推进器；是现代领导的必备条件。

5、领导集体素质结构的特征：整体，相关，适应，稳定，目的6、领导方法的特征：客观动态条件目的时效。

7、领导体制的作用：是领导活动有效开展的制度保障；是实现领导目标的重要手段；从更本上制约着领导主体；从根本上决定着领导绩效；关系到组织前途命运。

8、选才用人意义：人才是世界上最宝贵的财富，是创造物质和精神财富的带头者和推动者；是事业之本，是否正确的选才用人关系到社会进步、国家兴衰和事业的成败；是我国社会主义现代化建设的栋梁，正确的选才用人对我国现代化建设起着关键作用。

9、领导者树立改革创新观念的必要性：是践行科学发展观的必然要求；是应对时代变革的客观需要；是社会主义现代化建设的迫切要求；是保证领导事业发展的不竭动力。

10、树立法制观念的必要性：树立并增强法制观念是贯彻依法治国的前提条件；是切实依法行政的首要条件；是建设法治政府的必要条件；是保障人权的需要。

第二篇：领导科学领导科学○第一章概述第一节领导科学的产生与发展一．领导科学的产生与发展1.原始社会领导的产生亲缘氏族部落部族议事会2.阶级社会领导的发展3.社会主义社会领导的自我完善领导本质——服务二．领导科学的产生与发展1.产生的历史条件社会需要大科学大企业大工程马赛拉州火车相撞：标志所有权、领导权、管理权的相分离通用斯隆“超事业部制”集中决策、分散经营2.发张过程（1）领导特质论阶段：领导是天生的（2）行为论阶段（3）权变论阶段三．现代领导发展的基本趋势1.决策工作的专门化2.领导主体的集团化3.领导方式的民主化4.领导方式的科学化四．领导科学在我国的发展第二节领导科学的研究对象、性质、服务、研究方法一．研究对象领导活动及其一般规律二．性质和任务1.性质：实践性、综合性领导科学和管理科学2.任务：指导工作实践三．研究方法1.实证方法2.比较方法3.系统方法第二章领导概论第一节领导的本质和特征一．领导的本质二．特征1．特殊劳动2.有目的性3.有序性和过程性4.对总体行为进行控制5.二重性第二节领导的要素和职能一．领导的要素1.领导者领导活动的主体行使权力（法定，人格影响力）、责任责权对等2．被领导者（客体）绝对被领导者、相对被领导者3.组织姆目标，方向因素特点：要具有代表性、挑战性、可行性、系统性、凝聚力、回溯性4.客观环境5.领导体质（组织载体，制度框架）6.方式方法二．领导的职能1.科学决策2.选才用人3.健全机构4.完善制度5.组织文化建设6.检查总结第三章领导理论一，西方领导理论的研究特点1.一个研究的基本宗旨：提高领导绩效2.两种研究方式：领导者、领导活动3.三大研究领域：企业、军事、政府二．领导特质理论天生个性智力工作社会三．领导行为理论可观察、可测量、可通过学习获得特点：指导思想的变化，使得领导方式可量化四．领导权变理论阶段1.静态→动态S=f(L,F,E)S：领导方式，L：领导者，F：跟随者，E：环境（上下级关系，任务结构，职位权力）2.情境领导理论（领导生命周期理论）布兰查德以被领导者的成熟度作为一个影星领导方式的自变量（心里：愿不愿意工作能力：有没有能力工作）命令式：下属不太成熟指导型说服式：指导型+支持型参与式：授权式：给下属更多的自主权3.路劲——目标理论豪斯领导的有效性取决于给予下属的激励程度要点目标：领导者帮助下属制定目标，且保证制定的目标与组织目标相一致路劲：帮助下属达到目标所需要的有效途径，且帮助下属排除道路上的障碍，是下属在道路上获得满足感下属工作满足感下属是否资源接受领导的程度在下属心目中形成的报酬期望领导方式有：指示型、支持型、参与型、成就导向型（设置有挑战性的目标）4.领导者参与模型弗罗姆耶顿加哥5.五种领导方式（1）专断型①领导者完全自己决策，依靠自己的手头资料②领导者不仅依靠自己的资料还去向下属要资料，但仍是自己决策（2）磋商型①领导者和个别下属磋商，自己做出决策②领导者和集体讨论，自己做出决策（3）群体决策型：领导者和集体讨论，共同做出决策十二个权变因素：（1）质量要求：对决策重要性的认识（2）承诺要求：下属能否接受决策（3）领导者的信息：领导决策时是否拥有充足的信息（4）问题的结构:（5）承诺的可能性：下属接受决策的可能性有多大（6）目标一致性（7）下属的冲突（8）下属的信息（9）时间限制：做出决定有没有时间限制（10）地域限制：把不同地域的人召集过来所付出的代价不等（11）激励——时间（12）激励——发展：重不重视为下属提供发展机会第一章领导体制第一节领导体制概述一．领导体制的基本内涵在领导系统中，以领导权限划分为基础所形成的组织结构设置和制度安排。

第一章绪论：领导与领导科学本章要点本章主要介绍的是领导和领导学的一些基本概念，以及领导科学的产生和领导科学的研究对象和研究方法。

领导学是适应现代社会活动的客观需要而出现的一门新型学科。

领导是普遍存在的社会现象，也是一种特殊的社会现象，它随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展。

领导现象与其他社会现象的相对分离，使领导学成为一门独立的学科。

第一节领导概论领导是人类社会的重要活动。

领导者在领导活动中起主导作用，被领导者在领导活动中的地位作用也很重要。

因此，了解领导的性质、特征、基础、类别，认识社会主义领导的本质特点，明确领导的一般职能和原则，把握领导者与被领导者的区别与联系，对于认识和掌握领导活动的规律，促进领导工作的科学化具有重要的意义。

领导是领导科学中一个最基本的范畴，又是进行领导科学研究的出发点和构成整个科学体系的基石。

一、领导的科学概念领导就是带领、引导的意思，是领导者通过一定的方式对被领导者施加影响并共同作用于客观对象，以实现某一既定目标的行为过程。

领导是一个含义广泛而又丰富的概念，我们可以从以下几个方面加深对领导科学概念的理解。

(一)领导的特征领导与管理既有共同之点，也有不同之处，领导与管理有着天然、内在的密切联系，两者方向一致、职能相通。

而它们的区别可以从以下几个方面来理解：(1)领导具有全局性的特征。

也就是说领导侧重于战略，管理侧重于战术。

(2)领导具有超前性的特性。

现代化的社会组织活动必须具有决策、执行、咨询、监督、反馈五项功能。

其中，决策是核心，起统帅作用，领导的主要活动就是决策。

可以说，领导是一种超前性的管理，管理侧重于当前活动的落实。

(3)领导具有超脱性的特征。

领导要从根本上、宏观上把握活动过程。

而管理却必须注意细节问题，要统揽对人、财、物、信息的安排和配置，使诸因素得到合理运用。

当然，领导与管理的这些区别只是相对的。

在实践中，同一个人可以充当既是领导者、又是管理者的双重角色。