领导科学课堂
- 格式：ppt
- 大小：491.00 KB
- 文档页数：52
下载文档原格式
合集下载
领导科学实践课心得体会
在现代社会，领导力已经成为一个非常重要的素质。
为了提高自己的领导能力，我参加了领导科学实践课。
这门课程让我受益匪浅，以下是我对这门课程的一些心得体会。
一、领导力的定义与重要性在领导科学实践课中，我们首先学习了领导力的定义。
领导力是指一个人在组织、团队或个人生活中，通过影响、激励和指导他人，实现共同目标的能力。
领导力不仅体现在工作中，还体现在生活中。
一个有领导力的人，能够在困难面前保持冷静，带领团队克服困难，实现共同目标。
领导力的重要性不言而喻。
在当今社会，竞争日益激烈，个人和团队都需要具备一定的领导力。
一个有领导力的人，能够激发团队成员的潜力，提高团队的整体竞争力。
同时，领导力也是个人成长的重要标志，一个有领导力的人，更容易获得他人的尊重和信任。
二、领导力的构成要素领导科学实践课让我了解到，领导力并非天生，而是由多个要素构成的。
以下是领导力的几个关键要素：1. 自我认知：一个有领导力的人，首先要了解自己的优点和不足，明白自己的价值观和人生目标。
只有清楚自己的定位，才能在团队中发挥自己的优势，带领团队走向成功。
2. 沟通能力：沟通是领导力的核心要素之一。
一个优秀的领导者，需要具备良好的沟通能力，能够准确表达自己的想法，倾听他人的意见，促进团队内部的和谐与协作。
3. 激励能力：激励是领导力的关键。
一个有领导力的人，能够激发团队成员的积极性和创造力，让团队始终保持活力。
4. 决策能力：决策是领导力的体现。
一个优秀的领导者，需要在关键时刻做出明智的决策，带领团队走出困境。
5. 信任与尊重：一个有领导力的人，需要赢得团队成员的信任和尊重。
这需要领导者具备高尚的品质，以身作则，树立良好的榜样。
三、领导力实践案例分析在领导科学实践课中，我们通过案例分析，了解了不同领导者在实际工作中的表现。
以下是我对几个案例的分析：1. 案例一：某公司新任总经理在面对公司业绩下滑时，果断调整战略，加强团队建设，最终带领公司走出困境。
领导科学课堂学生集体沉默现象分析及对策研究
要求 。
（ 二）判 断题 ： （ 三） 案例分析
１ ． 一位办公柜生产 商生产 了非常坚 固的办公柜 ，这些 办公柜可 以
从 四楼丢下去 也不会 损坏 。他认 为办公 柜只 要坚 固 ，就不 愁没 有销 路 ，但事实上销路与他的期望相差甚远 。 请分析 ： （ １ ）生产商奉行何种 营销观念？
３ ． 使同学们对模拟公 司教学法产生浓厚 的兴趣 ，切身体 会到学 习
营销观念是有用的 ，加深对创建一 间公 司的艰辛及快乐 的印象 ；及 时 发现 同学们在学习上的偏 差和错误 ，并予 以补充和纠正。 （ 二 ）活动要求 １ ．分组成立模拟公 司。 ２ ．模拟 “ 模 拟公 司”的名称 、标志 、“ 模拟公 司” 开展活动 的指 导思想及经 营情况等。 ３ ．选 出 “ 模拟公 司”各部 门的负责人。
集体沉默现象在领导科学课 堂上时有发生 ，对此 ，有 的教师感到 尴尬 ，有 的教师感到不解 ，甚至个 别教师认为是学生 故意搞乱 ，感到 市场 营销学 的研究对象是以满足消费者需求为 中心的企业营销 活
动 过 程及 其 规 律 性 。 思考 ：
非常气愤。课 堂集体沉默现象影响 了讨论课 的教学效果 。本文试 图就
与顾客有交流。 （ ２ ）熟练程度 （ ２ ０ ％） ：声音响亮 、推介流 畅。
增强企业 的整体素质 ，力争 用 １ Ｏ年左 右时 间，实现我们 创建世 界级
中国企业 的宏伟 目标。 请分析 ： （ １ ）某企业的经营宗 旨体现 了哪种营销观念？ （ ２ ）请谈谈你对这种 观念 的认识 。
（ ４ ）资料效 果 （ １ ０ ％） ：图文并茂 ，能增加顾客对企业 的好感 。
２ ．现场推介 ：５ ０ ％
业 、诚信 、团队 、 创新 ” 的企业精神 ，以 “ 研究最好 的产 品 ，提供最
（ 二）判 断题 ： （ 三） 案例分析
１ ． 一位办公柜生产 商生产 了非常坚 固的办公柜 ，这些 办公柜可 以
从 四楼丢下去 也不会 损坏 。他认 为办公 柜只 要坚 固 ，就不 愁没 有销 路 ，但事实上销路与他的期望相差甚远 。 请分析 ： （ １ ）生产商奉行何种 营销观念？
３ ． 使同学们对模拟公 司教学法产生浓厚 的兴趣 ，切身体 会到学 习
营销观念是有用的 ，加深对创建一 间公 司的艰辛及快乐 的印象 ；及 时 发现 同学们在学习上的偏 差和错误 ，并予 以补充和纠正。 （ 二 ）活动要求 １ ．分组成立模拟公 司。 ２ ．模拟 “ 模 拟公 司”的名称 、标志 、“ 模拟公 司” 开展活动 的指 导思想及经 营情况等。 ３ ．选 出 “ 模拟公 司”各部 门的负责人。
集体沉默现象在领导科学课 堂上时有发生 ，对此 ，有 的教师感到 尴尬 ，有 的教师感到不解 ，甚至个 别教师认为是学生 故意搞乱 ，感到 市场 营销学 的研究对象是以满足消费者需求为 中心的企业营销 活
动 过 程及 其 规 律 性 。 思考 ：
非常气愤。课 堂集体沉默现象影响 了讨论课 的教学效果 。本文试 图就
与顾客有交流。 （ ２ ）熟练程度 （ ２ ０ ％） ：声音响亮 、推介流 畅。
增强企业 的整体素质 ，力争 用 １ Ｏ年左 右时 间，实现我们 创建世 界级
中国企业 的宏伟 目标。 请分析 ： （ １ ）某企业的经营宗 旨体现 了哪种营销观念？ （ ２ ）请谈谈你对这种 观念 的认识 。
（ ４ ）资料效 果 （ １ ０ ％） ：图文并茂 ，能增加顾客对企业 的好感 。
２ ．现场推介 ：５ ０ ％
业 、诚信 、团队 、 创新 ” 的企业精神 ，以 “ 研究最好 的产 品 ，提供最
领导科学(第四版)第01章领导概述
1.1领导的概念与特点
领导的概念 领导是在社会的共同生活中，具有影响力 的个人或集体，在特定的组织结构中，通过 建立和维持健全的关系，让组织成员理解和 同意必须去做和如何有效地去做的过程，以 及促进个人和集体努力去实现共同目标的过 程。
•领导的特点
1）领导的系统性 2）领导活动的动态性
领导 = f （领导者、被领导者、领导环 3）领导的权威性 4）领导活动的超前性与战略性 5）领导的综合性
会。
1.6 领导内容
引导 指挥 组织 协调 控制 教育
•引导
1）定义组织的目标 2）制定成功的战略 3）制订正确的执行计划 4）科学地选择和确定领导方法 5）创建、维持与变革组织文化
•指挥
1）有效的命令 2）合理授权
•组织
1）组织设计 2）组织运用 3）人员任用 4）组织变革
•协调
织愿景而努力工作 3. 指导并授权组织成员，为提升组织的竞争力培养合
格的现实或后备人才 4. 给予组织成员必要的资源支持，发展并致力于团队
建设 5. 依据环境变化的要求，对组织进行及时和必要的变
革
1.5领导在社会组织中的地位与作用
了解和唤起追随者对领导者的需要； 对达到工作目标的追随者增加个人回报； 通过指导和教育，使工作更容易进行； 帮助追随者明确预期； 减少令人受挫的壁垒； 增加在有效的工作环境中偶然产生的个人满意的机
领导科学
第四版课件
第1章
领导概述
【学习目标】
本章旨在掌握领导的概念，认识领导的特点、 明确领导与管理的区分；理解领导的基本职 能、领导的地位与作用、领导活动的基本内 容等。
第1章 领导概述
1.1领导的概念与特点 1.2 领导的本质 1.3领导与管理的辨识 1.4 领导的职能 1.5领导在社会组织中的地位与作用 1.6 领导内容
领导科学原理及方法讲义PPT80页cedd
对于他们，最需要的是适应环境，转变角色，调整心态。 对于我们，是认识环境，采取适当的领导方式，做好领导工 作。
当领导要求的五个不一样
❖ 在不同类别的地区，要求不一样。如东部、中部、西部。因 地制宜。
❖ 在不同性质的单位，要求不一样。如军队和地方、机关和党 政部门、事业和企业等。你是个好局长未必能当个好县长。 因单位制宜。
一、领导原理
❖ 领导原理就是一些道理，就是从大量的领导活 动实践经验中总结出来的，反映领导活动的一般规 律，具有普遍指导意义的道理。
❖ （一）西方的领导理论 ❖ 领导特质理论；领导行为理论；领导权变理论。 ❖ （二）中国的领导理论 ❖ 毛泽东的领导理论；邓小平的领导理论。
（一）西方的领导理论
❖ 1、领导特质理论（伟人理论）（20世纪30、40年代）
❖ 邓小平大刀阔斧，雷厉风行，割疮带肉，快刀斩乱麻，问题 很快就解决了。
（二）中国的领导理论
习近平的思想方法和工作方法
❖ （1）提高科学思维能力：战略思维、历史思维、 辩证思维、创新思维、底线思维。 （2）调查研究是一项基本功：找准问题，有的放 矢；深入实际、基层和群众;坚持实事求是原则；制度 化、经常化。
协调概述：
领导协调：是指领导者在一定知识、经验之上，为实现 整体目标而进行的，具有高度灵活性、创造性的，解决内 部与外部、部门与部门、上级与下级等关系的行为技巧或 方法。
目的：获取动力，扩大影响力，增强有效性。 让反对你的人理解你； 让理解你的人支持你； 让支持你的人跟随你； 让不喜欢你的人不恨你。
❖ 领导方法是领导原理在实践中的运用或展开。
❖ 领导方法的系统性： ❖ 基本方法：决策、用人、协调。也叫三大基本职
能。 ❖ 其他方法：软硬领导法、会议领导法、危机领导
当领导要求的五个不一样
❖ 在不同类别的地区，要求不一样。如东部、中部、西部。因 地制宜。
❖ 在不同性质的单位，要求不一样。如军队和地方、机关和党 政部门、事业和企业等。你是个好局长未必能当个好县长。 因单位制宜。
一、领导原理
❖ 领导原理就是一些道理，就是从大量的领导活 动实践经验中总结出来的，反映领导活动的一般规 律，具有普遍指导意义的道理。
❖ （一）西方的领导理论 ❖ 领导特质理论；领导行为理论；领导权变理论。 ❖ （二）中国的领导理论 ❖ 毛泽东的领导理论；邓小平的领导理论。
（一）西方的领导理论
❖ 1、领导特质理论（伟人理论）（20世纪30、40年代）
❖ 邓小平大刀阔斧，雷厉风行，割疮带肉，快刀斩乱麻，问题 很快就解决了。
（二）中国的领导理论
习近平的思想方法和工作方法
❖ （1）提高科学思维能力：战略思维、历史思维、 辩证思维、创新思维、底线思维。 （2）调查研究是一项基本功：找准问题，有的放 矢；深入实际、基层和群众;坚持实事求是原则；制度 化、经常化。
协调概述：
领导协调：是指领导者在一定知识、经验之上，为实现 整体目标而进行的，具有高度灵活性、创造性的，解决内 部与外部、部门与部门、上级与下级等关系的行为技巧或 方法。
目的：获取动力，扩大影响力，增强有效性。 让反对你的人理解你； 让理解你的人支持你； 让支持你的人跟随你； 让不喜欢你的人不恨你。
❖ 领导方法是领导原理在实践中的运用或展开。
❖ 领导方法的系统性： ❖ 基本方法：决策、用人、协调。也叫三大基本职
能。 ❖ 其他方法：软硬领导法、会议领导法、危机领导
《领导科学》课件
情绪管理能力
总结词
情绪管理能力是领导者的必备技能，它 涉及到自我情绪的调节和对团队成员情 绪的引导。
VS
详细描述
领导者需要了解情绪管理的重要性，掌握 自我调节情绪的技巧和方法，以及在团队 中营造积极、稳定的工作氛围。情绪管理 能力还包括对团队成员情绪的关注和理解 ，以及在压力下保持冷静和理智的能力。
教育家领导力案例
总结词
教育家领导力案例展示了教育领域领导者的教育理念和 管理能力。
详细描述
这些案例涉及各级学校和教育机构的领导者，分析他们 如何通过先进的教育理念和管理方法，提高教育质量和 教育管理水平。
总结词
教育家领导力案例强调教育创新和教师发展。
详细描述
这些案例展示了教育家如何推动教育创新和教师发展， 为学生提供更优质的教育资源和教育环境，促进学生的 全面发展和教育公平。
服务型领导
服务型领导的内涵
服务型领导的实践
服务型领导是指领导者关注员工的需 求和利益，以服务员工为核心，通过 提供支持和帮助来激发员工的积极性 和创造力。
服务型领导需要具备同理心、关心员 工、善于沟通等素质，同时也需要建 立良好的工作关系和激励机制。
服务型领导的特点
服务型领导注重员工的感受和需求， 善于倾听员工的意见和建议，通过提 供支持和帮助来促进员工的成长和发 展。
02
领导风格与类型
领导风格
03
领导风格定义
领导风格类型
不同领导风格的适用情境
领导风格是指领导者在领导过程中所表现 出来的一贯的行为方式，包括决策方式、 沟通方式、激励方式等。
领导风格可以分为民主型、权威型、放任 型等。
不同的领导风格适用于不同的情境，需要 根据实际情况选择合适的领导风格。
领导科学教案
《领导科学》教案第一章绪论领导活动有没有规律可循？或者说，领导工作是不是一门科学？如果是，它的特定研究对象和研究范围是什么？领导科学与其相关科学的关系是怎样的？在当今社会条件下，学习这一科学有什么重要意义？应采取哪些科学方法来学习这一课程？这是学习领导科学首先要明确的问题，也是绪论所要着重介绍的一系列重要问题。
第一节领导科学的产生及其研究对象和研究范围一、领导科学的产生领导科学产生于人类社会的领导活动。
人是社会关系的总和。
人的一切活动都是有组织的社会活动。
任何社会活动都要有一定的人去组织、指挥、协调。
这种组织、指挥、协调活动，就是领导活动。
因而从一定意义上说，只要有人类社会的存在，就会有领导活动，就会有人从事领导工作。
领导活动或领导工作是伴随人类社会始终的现象，但领导科学的出现，则是现代社会的事情。
一般来说，现代领导科学产生于20世纪前半期。
1911年，美国工程师泰勒发表了《科学管理原理》一书，标志着现代管理思想以及管理科学的逐步形成。
后来一些西方学者又出版了一系列管理学著作，如，《有效的管理者》、〈管理的哲学〉等。
这些管理学著作都或多或少涉及到对领导者和领导科学的研究，于是，领导科学作为一门新兴科学也就应运而生。
为什么领导科学会产生于20世纪前半期？这有其深刻的原因：（1）日趋复杂和飞速发展的社会实践，要求领导科学的产生。
（2）现代科学技术的快速发展，有力的促进了领导科学的产生。
（3）人类社会领导思想成果的长期积累，为领导科学产生奠定了坚实的思想基础。
在我国，领导科学作为一门科学，产生于20世纪80年代初期。
主要背景是，在全国上下热烈讨论政治体制改革的过程中，当时的全国人民代表大会常务委员会委员长万里在一次会议上提出要大力发展“软科学”。
自此，领导科学在我国逐步兴起。
许多学者纷纷转向这一领域进行理论研究，许多单位成立了相应的研究机构，许多大学和党校开设了有关课程，一些研究机构创办了相关杂志，社会上出版了许多相关著作。
领导科学培训课件
危机公关与沟通
加强与外界的沟通和公关能力，积极与政府、媒体、公众等利益相关者进行沟通和协调，维护组织的形象和声誉。
04
领导力培养与训练
领导力培养计划与实施
要点一
明确领导力培养目标
要点二
分阶段实施
确立培养目标，包括领导力技能、素 质和能力等方面，并制定详细的实施 计划。
将领导力培养计划分为不同的阶段， 每个阶段设定具体的培养目标和时间 节点，确保培养计划的合理推进。
融合二
学习不同文化背景下的领导力理论与实践。
融合三
建立多元文化背景下的领导力发展体系。
06
总结与展望
总结领导科学的意义与作用
领导科学是一门研究领导活动、规律及其有效性的综合性学 科，为领导者提供理论指导和实践依据，对于推动组织的稳 定发展和社会的持续进步具有重要意义。
领导科学的作用不仅体现在提高组织的绩效和竞争力上，还 能够促进社会和谐与稳定，为个人的职业发展和领导力的提 升提供指导和帮助。
领导力风格理论
01
02
03
04
05
领导力风格理论主要探 讨不同类型的领导者在 不同情境下的表现和效 果。
变革型领导者：变革型 领导者能够激发员工的 热情和创新精神，推动 组织变革并实现突破性 的进展。
服务型领导者：服务型 领导者关注员工的需要 和成长，通过提供支持 和资源来帮助员工实现 个人和职业发展目标。
领导科学的特点
领导科学具有多学科性、应用性、综合性、艺术性等特点。 它不仅涉及管理学、心理学、社会学等多个学科，还与领导 实践密切相关。
领导科学与管理的区别
管理重在组织和协调
管理更注重通过组织、规划、协调资源来实现目标，侧重于制度和规则的制 定与执行。
加强与外界的沟通和公关能力，积极与政府、媒体、公众等利益相关者进行沟通和协调，维护组织的形象和声誉。
04
领导力培养与训练
领导力培养计划与实施
要点一
明确领导力培养目标
要点二
分阶段实施
确立培养目标，包括领导力技能、素 质和能力等方面，并制定详细的实施 计划。
将领导力培养计划分为不同的阶段， 每个阶段设定具体的培养目标和时间 节点，确保培养计划的合理推进。
融合二
学习不同文化背景下的领导力理论与实践。
融合三
建立多元文化背景下的领导力发展体系。
06
总结与展望
总结领导科学的意义与作用
领导科学是一门研究领导活动、规律及其有效性的综合性学 科，为领导者提供理论指导和实践依据，对于推动组织的稳 定发展和社会的持续进步具有重要意义。
领导科学的作用不仅体现在提高组织的绩效和竞争力上，还 能够促进社会和谐与稳定，为个人的职业发展和领导力的提 升提供指导和帮助。
领导力风格理论
01
02
03
04
05
领导力风格理论主要探 讨不同类型的领导者在 不同情境下的表现和效 果。
变革型领导者：变革型 领导者能够激发员工的 热情和创新精神，推动 组织变革并实现突破性 的进展。
服务型领导者：服务型 领导者关注员工的需要 和成长，通过提供支持 和资源来帮助员工实现 个人和职业发展目标。
领导科学的特点
领导科学具有多学科性、应用性、综合性、艺术性等特点。 它不仅涉及管理学、心理学、社会学等多个学科，还与领导 实践密切相关。
领导科学与管理的区别
管理重在组织和协调
管理更注重通过组织、规划、协调资源来实现目标，侧重于制度和规则的制 定与执行。
《领导科学》1--第一讲--领导的基本概念s.
第一讲 领导的基本概念
一、领导概念与特征
• • • • • （二）领导的性质与特征 1、领导的性质——社会属性与自然属性 所谓属性，就是一事物和他事物发生联系时表现出来的本质。 从领导的产生和发展来看，领导活动具有自然——社会两重基本属性： 第一、领导活动是人类社会普遍存在的现象。有社会分工协作，就 需要有领导者来带领、引导、指挥和协调大家的话动。这种带领、引 导、指挥和协调的属性，是各个社会领导活动中都是共同的，是不受 社会政治、经济关系决定的一般属性，它就是领导的自然属性。 第二、领导活动体现了一种人与人之间的关系——即领导者与被领 导者之间的关系，其中，领导者处于主导的地位。由于人们总是在一 定的政治关系和生产关系中生活的，经济关系是人与人之间最基本的 关系。领导活动就体现了一定社会政治关系的性质。领导活动不是几 个领导者个人的事，反映了该社会掌握着生产资料和领导权力的阶级、 集团的利益，表现出社会属性。 由于领导活动具有二重性，因而领导者的本质也具有二重性。
第一讲 领导的基本概念
二、领导的内容
• 领导的内容包括：引导、指挥、组织、协调、控制与监督、教育 • 1、引导 • 领导从根本上来说就是规定方向。领导的具体任务是规定组织的 发展方向：正确地规划目标、提出任务和制定实现任务的方法。 • 正确地规划目标是引导的核心。 • 正确地提出任务是引导的中心环节。 • 科学地选择、确定领导方法和领导方式是引导的重要内容。 • 2．指挥 • 指挥是领导者通过与组织层相一致的权力线或指挥链来实施上级 对下级组织和上级对个人的领导活动。指挥活动通常具有两种形 式： • 一是行政命令，它以强制力为后盾，要求下级部门或下属按程序 完成其应完成的任务；二是行政指导，包括战略指导和策略指导， 它不具有强制力。
领导科学(第一讲)
领导者应该具备的技能
◆技术技能 （专业业务能力） ◆人际关系技能（处理人际关系
能力）
◆概念技能（分析和决策能力）
技术技能 人际沟通技能 概念技能
底层 中层 高层 47 27 18 35 42 35 18 31 47
领导通常是一个目标的实现过程，即领导者通 过率领和引导等方式带领一部分人来实行一个或 若于个既定目标的过程。
（2）领导与管理的功用不同
管理是维持秩序，领导是带来变革 领导是做正确的事，管理是把事情做正确
（3）领导者和管理者的素质要求不同 (4) 领导者和管理者成长的途径不同
管理者是可以培养出来的 领导者主要是在实践中竞争出来的
领导就是在社会共同活动中，具有影 响力的个人或集体，在特定的结构中 通过示范、说服、命令等途径，动员 下属实现群体目标的过程。它涉及领 导活动的前提、主体、结构、手段与 目标五个环节。 领导＝｛领导主体（包括领导结构）、 领导前提（环境）、领导过程、领导 目标｝
本学期《领导科学》授课安排
关于领导活动的主体 1、领导的本质与领导的职责（杨超） 关于领导活动理论 2、领导科学的学科理论（魏星河） 关于领导活动的过程 3、领导活动中的决策（李才平） 4、领导活动中的执行（杨 超） 关于领导活动的前提 5、领导体制及领导的发展（李才平） 关于领导活动的目标 6、领导的绩效（略）
传统的管 沟通 人力资 社交联络 理活动 源管理 平均 32％ 29％ 20％ 19％ 成功的 领导者 有效的 领导者 13% 19％ 28% 44％ 11% 26％ 48％ 11％
（二）领导者的能力结构
• 决策能力 • 指挥协调能力 • 处理人际关系能力
（二）领导者的能力结构
• 决策能力 • 指挥协调能力 • 处理人际关系能力 • 管理能力 • 阅读、理解与表达能力 • 现代信息技术能力 • 本行业、本领域的业务能力
领导科学全套精讲课件(完整版)
2、按领导的行为方式和特征分：
（1）原始简单领导；（2）集权式领导；（3）民主式领导； （4）公仆式领导；（5）专家式领导。
3、按生产关系为标准分：
（1）原始社会的领导；（2）剥削阶级社会的领导； （3）社会主义社会的领导。
4、按领导的工作领域分：
（1）政党领导；（2）行政领导； （3）军事领导；（4）企业领导。
领导科学
您认为什么是领导？
就是老板和管理者！
……
领导是领导者为实现组织的目标而运用权利向其下 属施加影响力一种行为或行为过程。
一、绪论
十三、领导 绩效
二、领导与 领导者、被
领导者
三、领导 的职能和
原则
四、领导 观念
十二、领 导作风
五、领导 决策
十一、领 导的艺术
六、领导 用人
重点章节
十、领导
的方法
次重点章节
非重点章节
九、领导 者的素质
八、领导 的体制
七、领导 的思想政
治工作
第一章 绪论
第一节 领导活动的历史演变 第二节 领导科学的产生与发展 第三节 领导科学研究的对象、范围和特点 第四节 学习领导科学的意义和方法
第一节 领导活动的历史演变
一、领导活动的产生【P41】
领导活动在原始社会就有了，与人类社会一起产生。
（1）善于从政治上考虑问题的政治洞察能力； （2）善于集思广益、择善而从的决策能力； （3）较强的组织管理能力； （4）较高的交际协调能力； （5）较好的语言文字表达能力； （6）精通的专业能力； （7）出色的科学思维能力。
4、最后，必须有分析地借鉴外国和我国古代的领导思想。
三、学习领导科学的方法：
首先，要重视学习理论。
（1）原始简单领导；（2）集权式领导；（3）民主式领导； （4）公仆式领导；（5）专家式领导。
3、按生产关系为标准分：
（1）原始社会的领导；（2）剥削阶级社会的领导； （3）社会主义社会的领导。
4、按领导的工作领域分：
（1）政党领导；（2）行政领导； （3）军事领导；（4）企业领导。
领导科学
您认为什么是领导？
就是老板和管理者！
……
领导是领导者为实现组织的目标而运用权利向其下 属施加影响力一种行为或行为过程。
一、绪论
十三、领导 绩效
二、领导与 领导者、被
领导者
三、领导 的职能和
原则
四、领导 观念
十二、领 导作风
五、领导 决策
十一、领 导的艺术
六、领导 用人
重点章节
十、领导
的方法
次重点章节
非重点章节
九、领导 者的素质
八、领导 的体制
七、领导 的思想政
治工作
第一章 绪论
第一节 领导活动的历史演变 第二节 领导科学的产生与发展 第三节 领导科学研究的对象、范围和特点 第四节 学习领导科学的意义和方法
第一节 领导活动的历史演变
一、领导活动的产生【P41】
领导活动在原始社会就有了，与人类社会一起产生。
（1）善于从政治上考虑问题的政治洞察能力； （2）善于集思广益、择善而从的决策能力； （3）较强的组织管理能力； （4）较高的交际协调能力； （5）较好的语言文字表达能力； （6）精通的专业能力； （7）出色的科学思维能力。
4、最后，必须有分析地借鉴外国和我国古代的领导思想。
三、学习领导科学的方法：
首先，要重视学习理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
? 比较有代表性的观点主要有以下几种： ? （1）力量说。 ? （2）能力说。 ? （3）控制说。 ? （4）关系说。 ? （5）零总和说。
南
5
一、权力的含义及其起源
? 2.权力起源概说
? 神权说、德仁说、智慧说、暴力说、契约论、资源 说、接受论。
? （1）神权说。这是一种关于权力来源的愚昧主张， 认为权力来源于上帝，进而创造出“神权论”或 “君权神授论”，为封建专制统治辩护并服务。
南
13
三、领导权力的结构
南
14
三、领导权力的结构
? 1.合法权（法定权）
? 就是组织中等级制度所规定的正式权力，被组织、 法律。传统习惯甚至常识所认可。它通常与合法的 职位紧密联系在一起。
? 具有以下特点
? （1）合法权是按照法定程序获得的权力 ? （2）合法权是职位权力，是有上级或组织对领导者在
? 领导者不能滥用强制权。
? 以上三种权力都与组织中的职位联系在一起，是 从职位中派生出的权力，因此，称为职位权力。
南
17
三、领导权力的结构
? 4.专长权（专家权）
? 是由知识、技能和专长而获得的特殊影响力或产生 的权威。南Leabharlann 2第三章 领导用权艺术
? 主要内容
? 第一节 领导权力概述 ? 第二节 领导集权与分权艺术 ? 第三节 领导授权艺术
南
3
第一节 领导权力概述
? 一、权力的含义及其起源 ? 二、领导权力的含义与本质属性 ? 三、领导权力的结构 ? 四、领导权力的行使
南
4
一、权力的含义及其起源
? 1.权力的理解
南
7
一、权力的含义及其起源
? （6）资源说。这一学说把权力的来源归结为对组 织资源的拥有与控制。这里的资源包括金钱、信息、 武力、社会地位、立法权、投票权等。人们只要掌 握了一定的资源，便具有了影响他人的力量。
? （7）接受论。这一观点是由巴纳德第一次系统地 阐述的，他认为“应从组织成员是否接受一项命令、 指示或建议的角度来考察权力”。此外，在西蒙的 权威论中也有接受论的主张。
? 是与现代工业社会相适应的领导权力，其与传统社 会时期的领导权力相比，具有自身鲜明的特点：
? 自主性非常明显，社会管理职能日益突出。 ? 不仅实现了同外部权力的分离，其内部的功能分化也日
益发达。 ? 是一种法理型的权力。
? （3）社会转型期的领导权力
? 在转型期社会，行政领导权力的现代性特征与传统 性特征就盘根错节地交织在一起。这种转变中社会 的领导权力可称为转型期的领导权力。
南
10
二、领导权力的含义与本质属性
? 3.领导权力的特征
? 第一，无形性。 ? 第二，依附性。 ? 第三，可塑性。 ? 第四，对象性。
? 第五，强制性。 ? 第六，目的性。 ? 第七，交换性。 ? 第八，垄断性。 ? 第九，诱惑性。
南
11
二、领导权力的含义与本质属性
? 4.领导权力的发展
? （1）传统社会时期的领导权力 ? 是指与传统农业社会相适应的领导权力，这种领
领导科学与艺术
主讲人：唐兵 南昌大学公共管理学院讲师
南
1
主要内容
? 第一章 ? 第二章 ? 第三章 ? 第四章 ? 第五章 ? 第六章 ? 第七章 ? 第八章
领导与领导科学 科学决策：有效领导的保证 领导用权艺术 领导选人和用人艺术 领导沟通和语言艺术 领导危机管理 领导时间管理 正、副职领导智慧
的，物质奖赏与精神奖赏是报酬权的的两个部分。 ? 领导要善用奖赏权 ? 奖赏权的行使要掌握“度”的艺术 ? 奖赏权的行使必须和下属的功劳和业绩联系在一起
南
16
三、领导权力的结构
? 3.强制权（惩罚权）
? 就是指通过精神、感情或物质上的威胁，强迫下属 服从的一种权力。
? 强制权与威胁相联系，而威胁必须与正确的判断力 一起使用，要有适当的分量，要具有可信性。强制 权力的目的是不用真正实施威胁，只是要通过威胁 实现想要的行为。
南
8
二、领导权力的含义与本质属性
? 1.领导权力的含义
? 所谓领导权力就是领导者(权力所有人)，遵循相关 的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目 标的过程中，对被领导者(权力相对人)做出一定行 为与施行一定影响的能力。
南
9
二、领导权力的含义与本质属性
? 2.领导权力内涵的理解
? （1）领导权力的主体。包括党政机构的领导者、企 事业单位的领导者以及广大的社会组织中的领导者。
? （2）德仁说。这一学说主张权力是一种来自道德 教化的影响力。中国古代孔子的“德治”、孟子的 “仁政''等思想，都属于此类学说。
南
6
一、权力的含义及其起源
? （3）智慧说。古希腊思想家苏格拉底、柏拉图提 出了权力应该来源于知识的“哲学王”学说；近代 英国思想家培根提出的“知识就是力量”及现代学 者提出的“科技治国论”等主张，都属于此类学说。
? （2）领导权力的目标。领导权力的根本目标是要通 过贯彻执行国家法律、法令和各类政策来有效地实现 国家意志。
? （3）领导权力的作用方式。领导权力的作用方式主 要是强制性地推行政令。
? （4）领导权力的客体。包括所有的居民以及由居民 组成的不同社会组织和社会集团。可以说，领导权力 的客体囊括了领土范围内的整个社会。
? （4）暴力说。这一观点主张权力应以法律、军队 等暴力工具为依托。中国古代的韩非子、西方中世 纪末思想家马基雅维利是该主张的重要代表。
? （5）契约论。这一观点的主要代表者为卢梭与孟 德斯鸠等人。他们认为，国家是人类根据自己的需 要，通过契约建立起来的，国家的权力来自人 民，而人民的权力则是天赋的。
导权力主要具备如下特点：
? 领导权力的社会职能与国家政治权力的统治职能明显地 交织在一起。
? 领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。 ? 领导权力与宗法权力等血缘关系权力有根深蒂固的联系。 ? 领导权力与经济权力有相当直接的关系。
南
12
二、领导权力的含义与本质属性
? （2）现代社会的领导权力
组织中所处的位置所赋予的权力。 ? （3）合法权是领导者行使权力的法定基础，其行使方
式是行政命令，行使的基础是服从。 ? （4）合法权的获得与领导者的个人素质有直接关系。
南
15
三、领导权力的结构
? 2.奖赏权（报酬权）
? 就是决定提供还是取消奖励、报酬的权力。 ? 下属在奖赏权下行事是情愿的、自觉的、积极主动
南
5
一、权力的含义及其起源
? 2.权力起源概说
? 神权说、德仁说、智慧说、暴力说、契约论、资源 说、接受论。
? （1）神权说。这是一种关于权力来源的愚昧主张， 认为权力来源于上帝，进而创造出“神权论”或 “君权神授论”，为封建专制统治辩护并服务。
南
13
三、领导权力的结构
南
14
三、领导权力的结构
? 1.合法权（法定权）
? 就是组织中等级制度所规定的正式权力，被组织、 法律。传统习惯甚至常识所认可。它通常与合法的 职位紧密联系在一起。
? 具有以下特点
? （1）合法权是按照法定程序获得的权力 ? （2）合法权是职位权力，是有上级或组织对领导者在
? 领导者不能滥用强制权。
? 以上三种权力都与组织中的职位联系在一起，是 从职位中派生出的权力，因此，称为职位权力。
南
17
三、领导权力的结构
? 4.专长权（专家权）
? 是由知识、技能和专长而获得的特殊影响力或产生 的权威。南Leabharlann 2第三章 领导用权艺术
? 主要内容
? 第一节 领导权力概述 ? 第二节 领导集权与分权艺术 ? 第三节 领导授权艺术
南
3
第一节 领导权力概述
? 一、权力的含义及其起源 ? 二、领导权力的含义与本质属性 ? 三、领导权力的结构 ? 四、领导权力的行使
南
4
一、权力的含义及其起源
? 1.权力的理解
南
7
一、权力的含义及其起源
? （6）资源说。这一学说把权力的来源归结为对组 织资源的拥有与控制。这里的资源包括金钱、信息、 武力、社会地位、立法权、投票权等。人们只要掌 握了一定的资源，便具有了影响他人的力量。
? （7）接受论。这一观点是由巴纳德第一次系统地 阐述的，他认为“应从组织成员是否接受一项命令、 指示或建议的角度来考察权力”。此外，在西蒙的 权威论中也有接受论的主张。
? 是与现代工业社会相适应的领导权力，其与传统社 会时期的领导权力相比，具有自身鲜明的特点：
? 自主性非常明显，社会管理职能日益突出。 ? 不仅实现了同外部权力的分离，其内部的功能分化也日
益发达。 ? 是一种法理型的权力。
? （3）社会转型期的领导权力
? 在转型期社会，行政领导权力的现代性特征与传统 性特征就盘根错节地交织在一起。这种转变中社会 的领导权力可称为转型期的领导权力。
南
10
二、领导权力的含义与本质属性
? 3.领导权力的特征
? 第一，无形性。 ? 第二，依附性。 ? 第三，可塑性。 ? 第四，对象性。
? 第五，强制性。 ? 第六，目的性。 ? 第七，交换性。 ? 第八，垄断性。 ? 第九，诱惑性。
南
11
二、领导权力的含义与本质属性
? 4.领导权力的发展
? （1）传统社会时期的领导权力 ? 是指与传统农业社会相适应的领导权力，这种领
领导科学与艺术
主讲人：唐兵 南昌大学公共管理学院讲师
南
1
主要内容
? 第一章 ? 第二章 ? 第三章 ? 第四章 ? 第五章 ? 第六章 ? 第七章 ? 第八章
领导与领导科学 科学决策：有效领导的保证 领导用权艺术 领导选人和用人艺术 领导沟通和语言艺术 领导危机管理 领导时间管理 正、副职领导智慧
的，物质奖赏与精神奖赏是报酬权的的两个部分。 ? 领导要善用奖赏权 ? 奖赏权的行使要掌握“度”的艺术 ? 奖赏权的行使必须和下属的功劳和业绩联系在一起
南
16
三、领导权力的结构
? 3.强制权（惩罚权）
? 就是指通过精神、感情或物质上的威胁，强迫下属 服从的一种权力。
? 强制权与威胁相联系，而威胁必须与正确的判断力 一起使用，要有适当的分量，要具有可信性。强制 权力的目的是不用真正实施威胁，只是要通过威胁 实现想要的行为。
南
8
二、领导权力的含义与本质属性
? 1.领导权力的含义
? 所谓领导权力就是领导者(权力所有人)，遵循相关 的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目 标的过程中，对被领导者(权力相对人)做出一定行 为与施行一定影响的能力。
南
9
二、领导权力的含义与本质属性
? 2.领导权力内涵的理解
? （1）领导权力的主体。包括党政机构的领导者、企 事业单位的领导者以及广大的社会组织中的领导者。
? （2）德仁说。这一学说主张权力是一种来自道德 教化的影响力。中国古代孔子的“德治”、孟子的 “仁政''等思想，都属于此类学说。
南
6
一、权力的含义及其起源
? （3）智慧说。古希腊思想家苏格拉底、柏拉图提 出了权力应该来源于知识的“哲学王”学说；近代 英国思想家培根提出的“知识就是力量”及现代学 者提出的“科技治国论”等主张，都属于此类学说。
? （2）领导权力的目标。领导权力的根本目标是要通 过贯彻执行国家法律、法令和各类政策来有效地实现 国家意志。
? （3）领导权力的作用方式。领导权力的作用方式主 要是强制性地推行政令。
? （4）领导权力的客体。包括所有的居民以及由居民 组成的不同社会组织和社会集团。可以说，领导权力 的客体囊括了领土范围内的整个社会。
? （4）暴力说。这一观点主张权力应以法律、军队 等暴力工具为依托。中国古代的韩非子、西方中世 纪末思想家马基雅维利是该主张的重要代表。
? （5）契约论。这一观点的主要代表者为卢梭与孟 德斯鸠等人。他们认为，国家是人类根据自己的需 要，通过契约建立起来的，国家的权力来自人 民，而人民的权力则是天赋的。
导权力主要具备如下特点：
? 领导权力的社会职能与国家政治权力的统治职能明显地 交织在一起。
? 领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。 ? 领导权力与宗法权力等血缘关系权力有根深蒂固的联系。 ? 领导权力与经济权力有相当直接的关系。
南
12
二、领导权力的含义与本质属性
? （2）现代社会的领导权力
组织中所处的位置所赋予的权力。 ? （3）合法权是领导者行使权力的法定基础，其行使方
式是行政命令，行使的基础是服从。 ? （4）合法权的获得与领导者的个人素质有直接关系。
南
15
三、领导权力的结构
? 2.奖赏权（报酬权）
? 就是决定提供还是取消奖励、报酬的权力。 ? 下属在奖赏权下行事是情愿的、自觉的、积极主动