“教师结对帮扶贫困学生”帮扶工作记录表

教师结对帮扶计划记录表计划背景教师结对帮扶计划是指在学校内，由两名教师互相结对，在教学、科研、教育实践等方面开展相互帮助、相互促进的活动。

本计划旨在建立良好的教师合作机制，提升教学水平，促进学校教育事业的发展。

计划目的•建立教师之间的信任，促进教师之间的交流合作。

•促进教师专业知识和教学技能的提升，提高教学效果。

•帮助教师发现自身存在的问题，提高自我学习和思考的能力。

•加强教师之间的情感交流，保持对教育工作的热情和信心。

计划流程1.确定结对帮扶的教师。

根据教师个人意愿和教学内容相近等因素，确定结对帮扶的教师。

2.初步交流。

结对帮扶的教师进行初步交流，了解对方的教学经验、水平及存在的问题。

3.制定计划。

结对帮扶的教师在初步交流之后，共同制定结对帮扶计划，明确具体的学习目标和措施。

4.实施计划。

结对帮扶的教师执行计划，并做好记录。

5.评估总结。

结对帮扶计划结束后，双方教师进行总结评估。

记录表日期计划内容完成情况存在问题解决方法2021.9.1 制定计划已完成无无2021.9.7 互查笔记已完成个别笔记不够详细建议相互评价加强注意2021.9.14 互相授课已完成学生参与度稍差共同商讨改进方法2021.9.21 课后讨论已完成在教学细节方面存在疏忽建议在课后有针对性的商讨2021.9.28 评估总结已完成教学效果较好建议继续加强交流合作结语通过教师结对帮扶计划，教师之间得到了良好的交流机制，教师间的信任度也得到了提高。

同时，通过制定计划、执行计划和评估总结，教师的教学水平得到了提高，学校教育事业也得到了更好的发展。

武当中学支教教师帮扶学困生记录表
中学教师帮扶学困生记录表
姓名：周全学段：初二（1）学科生物
姓名刘红刚性别男爱好特长打球
家庭状况父：工作人员
母：做生意个性心理品质该同学学习成绩较差，平时考试的情况令
人担忧，学习态度不认真。

本学期初
表现
该生性格开朗，上课也不能比较认真的听讲，不爱劳动，成绩不太好。

个别教育方案 1、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

2、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

3、对他不足之处我进行适当的批评。

教育及成长过程
此后，我发现这位同学思想进步了，学习也积极了。

而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

期末效果
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

丰乐小学
困难学生帮扶工作记录
学生姓名：杨志伟芦长源
所在班级：三年级（1）班帮扶教师：李世德
建档日期：2012年3月15日
学生基本情况
学生基本情况
芦杨长志源伟
贪玩，没有自制力；上课注意力不集中；做作业不专心；
自我约束能力差个别学生不能按时完成作业，自我约
老师面前一套，老师背后一套。

爱看电视，爱睡懒觉，爱打束，监督能力差。

上课有效注意时间短，爱做小动作。

乱丢游戏，心胸不宽广，爱妒忌别人，不愿意承认别人比自己好；
没有吃苦耐劳精神,路远的学生上学家长接送，家庭条件依赖性强，怕吃苦；不能体贴别人，尤其是师长。

不善于总好的就打车。

参加劳动拈轻怕重，躲避劳动。

冬季长跑时有结自己的学习得与失，对别人要求严，对自己要求松。

些学生故意请病假，不参加跑步锻炼。

贪玩,部分学生玩心太大，明明知道不完成作业，要受到老师的批评，但是，也要玩够了再写作业，不管他能不能完成。

困难学生帮扶情况记录表
学期第次。

学困生帮扶记录表日期：2024年3月1日学生姓名：张三性别：男年级：高一问题描述：张三在数学学习上存在较大困难，不能理解和掌握基础概念和解题方法。

帮扶内容：我与张三进行了详细的交流，并辅导他完成了一些基础习题，帮他复习了一些关键知识点。

除此之外，我还准备了一些数学学习资料，希望能够提高他的学习效果。

收效：经过我的帮助与他的努力，张三的数学成绩有了明显的提升。

他对数学的理解和应用能力都有了较大的提高。

日期：2024年3月10日学生姓名：李四性别：女年级：高二问题描述：李四在语文学习上存在较大困难，写作能力较差，且阅读理解能力欠缺。

帮扶内容：我与李四进行了反复的写作训练，指出她写作中存在的问题，并给予具体的修改建议。

同时，我还帮助她分析阅读理解题型，教授解题技巧。

收效：经过一段时间的帮助与她的努力，李四的写作能力有了明显的提升，并且在阅读理解题上有了较好的应对能力。

日期：2024年4月5日学生姓名：王五性别：男年级：初三问题描述：王五在英语学习上存在较大困难，听力理解和口语表达能力较弱。

帮扶内容：我与王五进行了大量的英语口语练习，同时还收集了一些听力材料，与他一起进行听力训练。

我还鼓励他多与他人进行英语交流，提高口语表达能力。

收效：经过一段时间的努力，王五的英语听力和口语表达能力有了明显的提高，他能够更好地理解英语听力材料，并且能够更流利地进行口语交流。

日期：2024年4月20日学生姓名：赵六性别：女年级：初二问题描述：赵六在物理学习上存在较大困难，无法理解物理原理和公式的应用。

帮扶内容：我与赵六进行了多次的物理习题演练，并讲解了物理原理和公式的应用。

我还推荐了一些物理学习资源，希望能够提供更多的学习途径。

收效：经过我的帮助与她的努力，赵六的物理成绩有了明显的提升，她能够更好地理解物理原理，并且能够熟练地运用公式解题。

日期：2024年5月2日学生姓名：陈七性别：男年级：初一问题描述：陈七在化学学习上存在较大困难，无法理解化学方程式和实验操作的原理。

马庙中学教师帮教学生记录表
备注：
1、学生情况分析：对学生的心理特征、兴趣爱好、不良行为习惯，学习态度方法习惯、成绩状况，及对学生有较大影响的家庭、社会因素等进行分析。

2、帮教记录：每月至少与学生谈心一次，尤其抓住取得成绩或有过失时。

每学期至少与学生家长沟通两次。

（本页不够另加附页）
3、根据学生的转化效果和转化过程，学校每学期对教师帮教工作评价一次，并纳入绩效考核。

贫困学生帮扶活动记录
贫困学生帮扶活动记录
贫困学生帮扶活动记录
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马庙中学教师帮教学生记录表
备注：
1、学生情况分析：对学生的心理特征、兴趣爱好、不良行为习惯，学习态度方法习惯、成绩状况，及对学生有较大影响的家庭、社会因素等进行分析。

2、帮教记录：每月至少与学生谈心一次，尤其抓住取得成绩或有过失时。

每学期至少与学生家长沟通两次。

（本页不够另加附页）
3、根据学生的转化效果和转化过程，学校每学期对教师帮教工作评价一次，并纳入绩效考核。

上海建平小学“一帮一”帮扶结对辅导记录表
帮扶学生：结对帮扶辅导教师：
辅导学生记录表。

贫困生帮扶记录表范文一、帮扶对象基本信息。

姓名：[姓名]性别：[性别]年级：[X]年级。

家庭住址：[详细住址]这孩子呀，家里条件确实挺困难的。

父母身体都不太好，靠打零工维持生计，家里还有老人要照顾，经济负担特别重。

二、帮扶起始时间。

[开始日期] [预计结束日期（如果有）]我就想啊，从这个时候开始帮他，能让他的生活有点盼头，学习也能更安心些。

三、帮扶人员信息。

姓名：[帮扶人姓名]身份：[比如班主任、任课老师或者志愿者等]我呢，就是他的班主任，看着这孩子每天为生活和学习发愁，心里挺不是滋味儿的，就想着得做点啥。

四、帮扶计划。

# （一）学习帮扶。

1. 辅导课程。

数学和英语这两门课是他最头疼的，我就打算每周给他安排三次专门的辅导时间。

每次辅导呢，就像我们聊天一样，把那些难懂的知识点掰碎了、揉烂了给他讲。

比如说数学的函数，我就会举一些特别搞笑的例子，像“函数就像你去超市买东西，输入的是你带的钱，输出的是你能买到的东西，要是钱不够呢，那就得调整输入啦，这就是函数的自变量和因变量的关系”。

让他在轻松的氛围里把知识学进去。

2. 学习资料提供。

我自己有一些珍藏的学习资料，都是以前整理的一些很有用的练习题、知识点总结啥的。

我就把这些资料都给他复印了一份，还给他找了一些网上的免费学习资源，像[具体学习网站]，上面的课程都很有趣，而且适合他这个年龄段的孩子学习。

我跟他说：“这就像是给你开了个学习小超市，你想要啥就去里面找啥。

”# （二）生活帮扶。

1. 物资援助。

了解到他家冬天都舍不得开暖气，我就和学校的一些老师商量，给他家凑了些过冬的物资，像厚被子、暖手宝之类的。

我把这些东西给他的时候，还打趣说：“这下好了，冬天再冷也不怕啦，你就像个小粽子一样，被裹得暖暖的。

”平时也会给他带一些生活用品，比如牙膏、毛巾啥的。

有时候我会故意逗他说：“你看，我这个‘哆啦A梦’又给你带宝贝来啦。

”2. 心理关怀。

这孩子因为家庭原因，有时候会很自卑。

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12上)年姓名汪炳泰四教师黄羡时间 9.26级1、了解走进该生，努力发现其身上的闪光点。

2、经常和他谈话，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与转化周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈过程话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此应该用真诚的爱去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、我经常将其找来谈心，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。

我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的总结小测试他的测试情况不太好，但从“对学习失去兴趣，对自己失去信心”，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

1后埔小学结对帮扶记录表(11-12上)学生教师汪炳泰四年级黄羡时间 10.28 姓名姓名根据汪炳泰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

1.在学习上、生活上多关心、多指点。

2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他逐步转化克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可过程形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

经过一段时间的具体教育转化工作，汪炳泰同学逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。