小松鼠

《小松鼠找花生》第二次教学设计
教学理念
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的重点是培养学生对阅读的兴趣，初步具有感受、理解的能力，因而，在面对低年级学生注意力缺乏、理解能力不强等特点，要努力创设生有趣的教学环节，采用多种多样的形式让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

学习目标：
1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点：
1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教具准备：课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，老师一看就知道你们非常聪明，老师说的对吗？好，智力小过关，看我们能否顺利通过。

小谜语———（多媒体课件出示：2 谜语）这是谁？大声地喊喊它的名字吧，或许他会来跟我们一起上课。

［你好，小松鼠！］瞧它来了，多可爱的小松鼠！再跟它打声招呼吧！
2、小松鼠是住在森林里的，它遇到了一个难题，想约我们一起到森里里去帮它看看。

愿意吗？真是一群热心的好孩子！
3、那就让我们走进今天的课文，陪小松鼠一起去大森林找花生吧。

（板书：找强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。

二、自读课文，学习生字
1、先听播音员老师给我们把这个故事讲一遍好吗？聪明的孩子在
听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。

咱们能做到吗？
２、渗透学习方法
师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。

最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？
生：读拼音，问老师，问同学
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？
生：问别人
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。

好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。

你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？
生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。

他很奇怪，花生哪儿去了。

生：我知道花生是长在地里的。

师：哦，你怎么知道的？
生：我看见花生长在地里。

师：你是个仔细观察的好孩子。

生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。

师：你读书真仔细。

三、趣味认字
１、解读生字
师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。

每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友仔细观察，就能发现他的名字，如果再能读对，小花就会露出笑脸。

你们想让小花露出笑脸吗？
多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。

点击一个个生字，孩子认读。

再识字过程中，适时引入本课的重点句子，识记并理解重点生词。

⑴“种”
生：种（三声）
生：种（四声）
师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。

谁能给“种”（三声）说一个词？
生：种子
师：谁能给“种”（四声）说一个词？
生：种花，种树。

⑵“呀”
生：呀（有学生读成二声）
师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有
声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。

教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用
“呀”来说一句话？
生：这是什么花呀？
生：你是谁呀？
⑶“艳”
师：现在我们来玩个拆字游戏。

你看，（手指一次盖住“鲜”字
的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”
旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收
了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”说一个词？
生：鲜艳，艳丽
教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？
4 生：很鲜艳
教师把花放在电脑的灯光下。

师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？
生：更鲜艳。

生：格外鲜艳。

⑶“语”
师：这个字在哪儿见过？
生：语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

２、小老师领读
师：谁愿意当小老师领大家读？
一名小老师领读。

师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？
生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。

师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我
们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。

３、去掉拼音你还认识吗？一起读；大家男女生比赛读。

４、现在生字跑到了词语里，还认识吗？一起读。

读得真好!现在生字又跑到了课文里，
依然还是逃不过我们小朋友的火眼金睛，是吧？好，那么，我们就和小松鼠一起来学习课文。

让小松鼠来见识我们班小朋友的聪明。

5、谁能说说课文一共有几个自然段？（5个）
师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。

四、进入情境，深入感知，学习课文
(一)学习第一自然段
1、谁来读第一自然段？其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。

2、看图
1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？
5 生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？
生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是特别鲜艳，特别好看的意思
生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）
3、金黄色的（）
4、指导学生朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

师：也就是把什么词重读？
生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。

（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。

）
（二）学习第二自然段
1、进入角色朗读
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。

把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）
（指导学生用问的语气来读）
师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？
师：来，自己读读他们的对话。

读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。

大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？
师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。

可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。

来，你现在就是那只爱吃花生的
小鼹鼠，再读读。

我们来听听他喜不喜欢吃花生。