《永久的生命》教学设计

永久的生命教案一等奖这是永久的生命教案一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

永久的生命教案一等奖第1篇《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

它珍视学生独特的感受，体验和理解。

”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。

本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。

展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。

前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。

上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。

让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。

四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。

3、理解作者对生命本质的认识。

五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的永久性。

让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。

1.2 技能目标培养学生思考和讨论问题的能力，提高他们的口头表达能力。

培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。

1.3 情感目标引导学生尊重生命，珍惜生命，树立正确的生命观。

培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。

二、教学重难点2.1 教学重点生命的意义和价值。

生命的永久性。

2.2 教学难点如何理解生命的不同阶段和特点。

如何引导学生珍惜和保护生命。

三、教学方法3.1 讲授法用于讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念。

3.2 讨论法用于引导学生思考和讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。

3.3 阅读理解法用于培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。

四、教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考生命的意义和价值，引出本课主题《永久的生命》。

4.2 讲解概念讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念，让学生理解生命的珍贵和永久性。

4.3 案例分析通过具体的案例分析，让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。

4.4 小组讨论学生分组讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命，引导学生思考和表达自己的观点。

4.5 阅读理解让学生阅读《永久的生命》一文，理解文章的主题和观点，提高学生的阅读和理解能力。

4.6 总结和反思总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的生命观，培养他们珍惜和保护生命的意识。

五、作业布置写一篇关于生命的作文，让学生通过写作表达自己对生命的理解和感悟。

完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

六、教学评估6.1 评估目的检查学生对生命意义和价值的理解程度。

检查学生对生命永久性的认识程度。

6.2 评估方法学生作文：评估学生对生命的理解和感悟。

课后练习题：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

六、教学反思7.1 反思内容教学方法是否适合学生，是否需要调整。

统编版语文八年级上册永久的生命教案范文推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册永久的生命教案范文第【1】篇〗教学目标：（一）知识与技能：1.积累字词，有感情地朗读课文。

2.理解文章的中心观点，领会其中包含的哲理。

3.理清写作思路，学习文章的写法。

（二）过程与方法：1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．理解作者对生命本质的认识。

（三）情感态度与价值观：1.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

2.要树立乐观、豁达的人生观。

教学重点：理解作者的观点，感受生命的意义。

教学难点：揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入（教师播放音乐）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2005年7月20日病逝于北京三、检查预习，积累字词1.给生字注意臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(d í)2.解释词语茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

洗涤：冲荡；清洗。

又用除去罪过、积习、耻辱等。

四、初读感悟2.选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

3.初读课文，理清文章论述层次学生自读课文，初步感悟课文内容，理清文章的层次。

（教师应到学生朗读）明确第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。

【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。

2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。

自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌（今属武汉）人，作家。

曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

2、文体知识本文是一篇议论性散文。

就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。

从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。

具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。

3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。

第2段：人们却不应该为此感到悲观。

第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

《永久的生命》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于生命教育有着自己独特的理解和感悟。

我希望通过我的教学，让孩子们理解生命的宝贵，学会珍惜和尊重每一个生命。

因此，我设计了这节《永久的生命》的课程。

一、设计意图我采用了故事分享和手工制作的方式，让孩子们在实践中理解和感受生命的永久。

我希望通过这节课，让孩子们理解生命的意义，学会珍惜生命，并且能够尊重和关爱他人的生命。

二、教学目标1. 让孩子们理解生命的永久性。

2. 培养孩子们的爱心和同情心，让他们学会尊重和关爱他人的生命。

3. 通过手工制作，培养孩子们的动手能力和创造力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解生命的永久性，学会珍惜生命。

难点：如何让孩子们理解生命的复杂性和永久性，以及如何培养他们的爱心和同情心。

四、教具与学具准备教具：故事书《永久的生命》，手工制作材料（如彩纸、彩笔、剪刀等）。

学具：每个孩子准备一本空白的故事书，手工制作材料。

五、活动过程1. 引入：我给孩子们分享了故事《永久的生命》，通过故事让孩子们理解生命的永久性。

2. 讨论：我引导孩子们讨论故事中的角色，他们的感受和体验，以及他们对生命的理解。

3. 手工制作：我让孩子们用自己的手工制作材料，制作出他们心中的“永久的生命”。

4. 分享：我邀请孩子们分享他们的作品，以及他们的创作灵感和对生命的理解。

六、活动重难点重点：让孩子们通过故事和手工制作，理解生命的永久性。

难点：如何引导孩子们讨论和表达他们对生命的理解和感悟。

七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对生命的理解非常简单而纯粹。

他们通过故事和手工制作，表达了对生命的尊重和珍惜。

然而，我也意识到，生命教育是一个复杂而深入的过程，需要我们在今后的教学中继续努力。

拓展延伸：我计划在今后的教学中，继续进行生命教育，通过不同的方式和活动，引导孩子们深入理解生命的意义和价值。

同时，我也希望能够与家长们合作，共同培养孩子们的爱心和同情心，让他们学会尊重和关爱他人的生命。

16* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计《永久的生命》（八上16课）教学设计教学设计一、复习导入第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，我们一起回忆一下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？生答，教师明确：写人记事类散文：《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》。

托物言志类散文：《白杨礼赞》。

写景抒情类散文：《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》。

哲理散文：《永久的生命》《我为什么而活》教师课件展示：哲理散文，一种散文体裁。

披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。

简介作者。

二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决生自学后教师打出字词：臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。

兴味：趣味；兴趣；兴致。

洗涤：冲荡；清洗。

卑微：卑贱微小，地位低下。

牛犊：小牛。

炫耀：特意强调，夸耀自己。

茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。

蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。

比喻衰败，死亡。

学写两个易错字：臼、卑三、自读课文，进行读写综合能力训练1.第一次自读活动朗读课文，据文阐释：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。

学生自读后回答，教师明确：生命流动着，永远不朽。

生命分开来是暂时的，合起来是永久的。

那些个体消逝了，它却永远存在。

生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。

教师明确：“解说标题"能够让我们把握文意。

2.第二次自读活动朗读课文，美段读背：朗读背诵课文第二段，老师引导大家品析表达之妙。

教师打出课件（课文第二段）：人们却不应该为此感到悲观。

我们没有时间悲观。

我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

《永久的生命》学历案一、学习目标1、理解文中对生命的感悟和赞美，培养积极乐观的人生态度。

2、品味文中富有哲理的语言，提高语言鉴赏能力。

3、学习作者通过对比手法表达对生命的思考，掌握写作技巧。

二、学习重难点1、重点（1）理解作者对生命的本质和意义的思考。

（2）品味文中关键语句，体会作者的思想感情。

2、难点（1）领悟文中蕴含的哲理，理解生命的“永久”性。

（2）借鉴作者的写作手法，进行片段写作练习。

三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感表达。

2、圈点批注法：圈画出文中富有哲理和表现力的语句，进行批注和赏析。

3、小组讨论法：针对文中的重点和难点问题，展开小组讨论，交流各自的理解和感悟。

四、学习过程（一）导入新课同学们，生命是一个永恒的话题。

有人说生命短暂如流星，一闪即逝；有人说生命漫长如江河，奔腾不息。

那么，生命到底是怎样的呢？今天，我们就一起走进严文井的《永久的生命》，去探寻生命的奥秘。

（二）作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

他的作品以童话和散文为主，风格清新，富有哲理。

（三）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：文章主要表达了作者怎样的观点？（四）精读课文，品味语言1、文中哪些语句让你感受到生命的特点？请圈画出来，并进行批注。

示例：“过去了的时间永不再回来。

一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。

有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。

智者对此也无能为力！”批注：这段话通过列举人到三十岁边头时失去的东西，如臼齿、盲肠、头发等，生动具体地表现出生命的流逝是不可逆转的，让人深切地感受到生命的有限和短暂。

2、小组交流批注，推选代表进行全班分享。

《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《永久的生命》的基本内容，了解作者对生命意义的思考和探索。

1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够分析课文中的重要观点和论据。

1.3 情感目标引导学生思考生命的意义，培养珍惜生命、积极向上的生活态度。

二、教学重难点2.1 教学重点课文《永久的生命》的主题思想和作者的生命观。

2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对生命意义的思考，并联系自己的实际生活进行思考。

三、教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，积极思考。

四、教学过程4.1 导入新课通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，进而引入课文《永久的生命》。

4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子或段落。

4.3 课堂讨论教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.4 案例分析教师提供一些与课文相关的真实案例，让学生进行分析，联系课文内容，思考生命意义。

4.5 总结反思教师引导学生总结课堂讨论和案例分析的结果，让学生联系自己的实际生活，思考如何珍惜生命、实现生命的价值。

五、课后作业让学生写一篇短文，分享自己对生命意义的理解和感悟，以及如何在生活中实现生命的价值。

鼓励学生进行深入阅读，查找相关资料，拓宽视野。

六、教学评价6.1 过程评价通过课堂讨论、案例分析和课后作业，观察学生在理解课文内容、分析问题、表达观点等方面的表现，评估学生的学习进度和理解程度。

6.2 结果评价通过课后作业的完成情况，评估学生对课文主题的理解深度和对生命意义的思考，以及学生如何联系实际生活进行反思。

七、教学资源7.1 课文文本《永久的生命》原文。

7.2 多媒体资源关于生命的短片、图片、音频、视频等。

7.3 真实案例收集一些关于生命意义和生命价值的真实故事或案例。

八、教学进度安排8.1 第一课时导入新课，自主学习课文，理解课文内容。