八年级语文上册第四单元15永久的生命导学案无答案新人教版

2021年初二语文上册第四单元15散文二篇永久的生命教案新人教版202107172251．知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，明白得其哲理意蕴。

3．情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

学习联想和想象，明白得生命的本质。

讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。

课件。

第1课时《永久的生命》一、情形导入生成问题有人说，生命伟大而奇异，丰富而奇异，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是如何样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。

要紧著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。

2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

臼．齿(jiù) 茸．毛(róng)蔓．延(màn)枯萎．．(diāo) 洗涤．(dí)3．记住重点词语的词义。

【洗涤】洗。

【臼齿】磨牙的通称。

【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。

【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。

【枯萎】(草木花叶)脱落；指老年人死。

步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太明白得的语句。

2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。

3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情猛烈处声音要响亮，情调应激昂；感情安静处要读得深沉些。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第1段末尾写道：“我们都专门悲伤！”什么缘故如此说？【交流点拨】因为过去了的生活永不再回来，你的力量是那样的小，关于生命上的事你丝毫不能做主。

2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地制造新的生命。

3．作者什么缘故颂扬生命？【交流点拨】因为它充满了期望，永不休止地繁育着、蔓延着，随处宣示着它的欢乐和威势。

《永久的生命》导学单学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。

2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。

3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。

学法指导1.结合标题与关键句，理解并把握文章的观点。

2.反复阅读，理清文章的思路与结构，把握议论性散文在语言表达方面的特点。

3.结合自己的体验与思考，提升思想境界，培养积极的人生观。

知识链接1、作者介绍：严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。

主要著作有散文集(山寺幕)，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。

他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。

2、创作背景：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。

但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。

3、议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。

它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。

议论性散文以说理为目的，但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者个广阔的思索和联想的天地。

议论性散文讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。

预习1．字词积累(ABC)jiù( )齿兴．( )味洗涤．( ) 土rǎng( )牛dú( ) màn( )延2．对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。

《永久的生命》教学设计一：课标分析《新课标》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

它珍视学生独特的感受，体验和理解。

因而，教学本文时，我主要采用讨论式、启发式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。

本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》;或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情，如《散文二篇》。

展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。

前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

三、学生以及学情分析本班农村中学的学生，中等生和中等偏下学生是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。

上课时，不仅要培养稍好点的学生，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。

让他们愿意参与课堂，原意走进文本，愿意探素他们未知的新领域。

四、教学目标1、熟读课文，把握课文内容。

2、欣赏富有哲理的语言，理解文章中心。

3、理解作者对生命本质的认识。

五、教学重点、难点重点:整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点:精读品味，欣赏富有晢理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

六、教学方法1、诵读法2、合作探究法七、教学用具PPT课件、投影仪八、课时安排:一课时九、教学过程(一)、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

对此，大家是如何理解的?生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》!(二)、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、く严文井童话集》、く严文井童寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作奖。

《永久的生命》导学案学习目标：1、理解三个生命的特点及意义。

2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。

3、获得生命的永恒的感悟。

学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。

学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。

学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。

蔓延（）凋零（）醇（）厚迁徙（）绚（）丽祈（）祷2、解释下列词语。

凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：3、了解作者。

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、探究与练习1、整体感知，理清思路。

通读课文，归纳主要内容。

找出文章的感情线索，理清思路。

分组讨论，概括文章的结构特点。

文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。

2、精读课文，质疑探究。

阅读第一段，思考并回答以下问题：a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。

b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。

c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？阅读第二段，思考并回答以下问题：a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。

”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。

《藤野先生》导学案导学案《藤野先生》导学案一、教学目标：1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。

2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。

3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。

二、教学重点：1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。

2、理解本文的写作特点。

三、教学难点：1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。

15.*散文二篇国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。

——《孟子.尽心上》学习目标1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。

3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。

学习重点体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。

学习难点感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。

自主突破1.给下列加点字注音。

兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。

（1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微．．，那样柔弱。

（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延．．着，随处宣示它的快乐和威势。

（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临．．绝望的边缘。

（3）在世界的边缘，俯瞰．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。

答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。

（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。

（3）濒临：接近、将要。

（4）俯瞰：从高处往下看。

3.文学常识填空。

《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。

本文选自。

《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。

答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学合作探究4.阅读严文井《永久的生命》思考：（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？（4）作者为什么赞美生命？答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

《永久的生命》的教学设计一、学情分析严文井的《永久的生命》选自部编教材第四单元的第三课。

按体裁分属于议论性散文。

学生在七年级时曾学习过写景抒情散文《春》《雨的四季》《济南的冬天》，也学习过写人叙事的散文《秋天的怀念》《散步》，所以学生低散文的特点“形散神聚”已经有所了解。

加之新近学过写人叙事的《背影》和托物言志的《白杨礼赞》，对散文有了更深一层的体会。

如今接触阐述事理的散文便不会觉得“难于上青天”。

此年龄的孩子，对生命和人生有了一定的认识，对于核心素养的提升也有了心理需求。

二、教学目标1. 知识与能力：理清课文的思路，领会其中包含的人生哲理。

2.过程与方法：学习文章的写法，品味文章的语言。

通过“知人论世”，进一步感知作者对生命的珍爱。

3.情感、态度与价值观：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

三、教学重点通过朗读和分析感知作者对生命的认识。

四、教学难点通过“知人论世”，进一步感知作者对生命的珍爱。

五、教学准备多媒体六、课时安排一课时教学过程：一、导入我来仿。

同学们，假如你们现在14岁，假如你们可以活到90岁，请问生命还有多少年？又是多少天？有人说，生命是短暂的；有人说，生命是伟大的；我说，（）下面，我们就走入散文家严文井的哲理散文，看看作者对生命是怎么认识的？设计意图：简单仿句训练；激发兴趣。

二、出示教学目标1. 知识与能力：理清课文的思路，领会其中包含的人生哲理。

2.过程与方法：学习文章的写法，品味文章的语言。

通过“知人论世”，进一步感知作者对生命的珍爱。

3.情感、态度与价值观：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

三、思路我来理1.教师有感情地范读，理清思路。

听读课文，思考课文讲了哪几层意思？（1）先谈生命的易逝；表现出人对生命的无奈。

（2-5）再通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

（6）最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

设计意图：课标中提出：“在听读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

部编新人教版八年级语文上册第四单元第15课散文二篇学案散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》学案课题：散文二篇（第1课时）【学习目标】课标建议：1、研读课文，理清作者的写作思路。

2.自学作者从自身生活经历谈到，抒发独有的情感体验和深刻的人生体悟的读法。

目标达成：1.自学《永久的生命》中欲扬先抑的文学创作手法。

2用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。

教学过程学习流程：【课前展现】1．请给下面加点的汉字注音。

水墨(xiè)懈怠(xiè)遵循(xún)点缀(zhuì)兴味(xìng)冲洗(dí)卑微(bēi)土壤(rǎng)牛犊(dú)茸毛(róng)繁殖(zhí)蔓延(màn)凋零(diāo)2．解释下面的词语。

冲洗：冲荡，冲洗。

又并作除去罪过、习气、耻辱等。

卑微：地位低下而渺小。

扩散：向四周拓展延展。

井然有致：形容非常有条理。

【创境激趣】在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。

有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！【自学导航系统】1、作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。

他就是启蒙运动以前法国的一位科学知识权威和批评家，就是一位人类感情的冷酷的观察家，亦就是对各民族文化，特别就是西方文化展开淡定研究的学者。

他的散文主要就是哲学随笔，因其多样的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。

主要作品存有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《爱好生命》等。

（2）严文井(1915－2021)：原名严文锦，湖北武昌人。

著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。

年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。

总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。

【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

全文条理清晰，章法井然。

(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。

最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。

小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导教学目标1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。

2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。

课题：永久的生命设计: 陈俊安审核:高伟任莹莹邓茜文课时：1课时学习目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

4、欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

学习重点:理清行文思路，理解文章主旨。

学习难点:理解作者对生命本质的认识。

教学过程:自主预习1、给加点字注音臼．齿（）茸．毛（）蔓．延（）凋．谢（）洗涤．（）2、解释词语臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤第一部分学习探究主问题1.怎样理解“生命自身”的不朽？学法指导：（1）独立自学（2）组长主持，有序交流。

在组内互相交流生字词语。

4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。

（3）展学分工,选定代表，上讲台展示。

主问题2.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？学法指导：（1）独立自学（2）组长主持，有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。

（3）展学分工,选定代表，展示学习成果。

主问题3：者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

第二部分达标检测一、基础1、给下列生字注音臼（）齿茸（）毛蔓（）延凋（）谢洗涤（）二、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文是一篇优美的散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。

第一层：第二层：第三层：2、精读课文，把握文意。

（１）、文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？（2）、本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？（3）、本文运用哪些写作手法？有什么作用？三、精读课文，重点探究1、品味关键句，理解其深层含意。

（自由选2句评析）①、就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

②、我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。