华南理工大学课程考试改革

依据《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（教学〔2020〕1号）中有关体育测试的要求，我校在2020年强基计划中增设体育科目测试，具体方案如下。

1.测试项目：身体指数（体重/身高²）、肺活量、坐位体前屈、50米跑、立定跳。

2.测试方法：考试须在考试指定的时间和场地内，从规定的5个测试项目中任选3项（一旦选定，不得更改），选择项目中有2项及以上项目不及格者，不给予该考生强基计划录取入选资格。

3.各测试项目的及格标准：
（1）身体指数（体重/身高²，体重的单位为千克，身高的单位为米）
男生：≤15或>27.4为不及格；女生：≤15或>25.8为不及格。

（2）其他项目（测试结果50米跑大于、其他项目小于下述成绩为不及格）
肺活量（毫升）坐位体前屈（厘米）50米跑（秒）立定跳（厘米）3000（男）1950（女）3.2（男） 5.5（女）9.2（男）10.4（女）205（男）150（女）
4.其他：考生在参加体育项目测试前应知晓各测试项目对本人身体带来的潜在风险并做好充分准备，如发生意外，考试组织方除提供基本的紧急医疗救治外，不承担任何其他责任。

因身体原因无法参加体质测试者需提供相关证明。

华南理工大学广州学院教务处是在校长领导下负责本科生培养工作的职能部门，在教育教学过程中起着组织、协调、管理及服务的作用。

下设教研科、质量与实践教学科、教务与信息科和考务科等4个科室。

负责全校日常教学管理、学生学籍管理、各类考试的组织与管理、教研教改、专业与课程建设、实践教学、教学质量监控、教材管理等工作。

教务处以贯彻落实党和国家高等教育办学方针、政策，研究把握国内外教育教学发展方向和趋势，坚持科学的人才培养质量观，重视教学基本建设，规范教学管理，强化服务意识，深化教育教学改革，不断提高教学质量，培养高素质的应用型高级专门人才。

近年来，教务处遵循党的教育方针和高等教育法，在上级教育行政主管部门、学校董事会的正确领导下，依靠各教学部门和全体教师的共同努力，不断规范教学管理，加强教学基本建设，深化教育教学改革，强化实践教学环节，优化专业结构，重视课程建设和教材建设，努力改进教学管理的内容、手段和方法，认真探索因材施教、分类培养的教学组织模式，实行主辅修制，使学校在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学基地建设、教材建设、教学制度建设等方面取得了较好的成绩。

目前学校有国家级大学生实践教学基地1个、省级大学生实践教学基地2个、省级实验示范中心2个、省级专业综合改革试点项目2个、省级人才培养模式创新实验区1个、国家级教改项目2个、省级教学改革立项项目10余项，省级教学成果奖1项。

华南理工大学继续教育学院关于制订成人高等学历教育2022级专业培养计划的实施意见培养计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是教学实施和教学管理的基本依据。

为了使我校成人高等教育更加适应新形势下社会经济发展的需要，深化教学改革，提高教育质量，现对制订2022级专业培养计划提出如下实施意见。

一、指导思想适应广东省经济建设和社会发展对专业人才知识结构变化的需求，体现科学发展观和正确的成人高等教育质量观、终身教育思想和先进教育理念；突出我校成人高等教育的办学优势和特色，注重学生的基础知识、动手能力、综合素质、创新精神及社会适应能力的培养，贯彻成人高等教育“应用型、技能型、复合型”的人才培养目标，树立华南理工大学教育品牌。

二、基本原则1．充分体现“确保基础，突出主干，注重技能，适应发展”的原则。

课程设置符合国家教育部的规定，注重“知识、素质、能力”三个方面内容的有机结合，保证成人学生掌握本专业基本理论、基本知识和基本技能，有较强的分析和解决实际问题的能力；注重课程设置与职业需求的结合，尽可能结合行业岗位考证或职业资格认证进行设置，以便更好地提升成人学生就业竞争能力。

2．课程体系和内容设置整体优化原则。

优化教学内容和课程体系，加大课程重组和整合力度，构建专业基础课平台。

专业基础课以模块化进行设置，既要保证课程体系的完整性、系统性、先进性，又要体现成人教育的实用性、针对性；相同专业培养计划课程设置要注意专科与本科之间的衔接、延续性，防止简单重复叠加。

3．专业培养要求和个性发展需求相统一原则。

制定培养计划既要保证专业培养要求，也要考虑满足学生个性发展的需求。

在保证培养要求的前提下，要充分利用教学资源，尽可能增加选修课，提供给学生根据自身需求选课修读的机会，以利于解决目前成人学生供学矛盾的问题，推进学分制的实施。

选修课要符合培养要求和专业方向，既要保证各培养层次的要求，也要为学生提供发展个人能力的机会。

华南理工大学课程考试改革项目中期自评报告课程名称:负责人: 所在学院: 联系电话: 电子邮件: 填表日期:华南理工大学考试中心2015年4月说明1、请认真阅读《关于进一步推进本科课程考试改革的通知》（华南工教〔2015〕10号）和《关于组织申报2015年校级本科教研教改项目的通知》（教务〔2015〕12号），根据改革实施过程和效果，提炼改革达成目标和成效，根据项目申报表的内容填写《华南理工大学课程考试改革项目阶段总结报告》。

2、填写要求科学严谨、实事求是，内容简练、准确，此报告将作为考试改革方案检查、验收的重要依据。

3、考试改革成效的支持材料，如发表的论文、学生评价反馈、调查问卷、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明。

4、请于4月29日前将自评报告及附件材料纸板1份交考试中心或大学城教学与实验管理办公室质量与考试管理科（五山校区送至320202室，电话87112234-801,联系人刘老师；大学城校区送至B2305，电话39380118,联系人张老师）电子版发至邮箱：liub@文件以“学院_姓名”命名。

、基本信息1、课程信息2、参与项目实施成员(包括项目负责人)3、报告摘要二、报告内容1、改革方案实施过程（包括项目进度，改革举措和具体说明）（此表仅供参考，可根据情况修改）2、改革目标达成与成果（包括项目特色和成效，建议以数据、图表形式说明，注重改革前后的比较）（不限于表中列举的内容，请根据具体情况修改）3、教师、学生意见反馈和评价（包括课题组教师和相关课程教师对考试改革的评价反馈意见、学生评价反馈意见等）4、经验总结与计划（包括考试改革项目的有价值经验总结、存在的问题与不足、对考试改革的建议意见、后续改革改进措施等）5、改革成效支持材料（如发表的论文、学生评价反馈材料、问卷调查材料、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明）三、评价与意见1、项目负责人所在单位评价、意见与建议主管领导（签字）单位盖章年月日2、专家评评价、意见与建议专家组综合评审意见专家组组长签名3、教务处评价、意见与建议公章负责人签字年月日。

华南理工大学关于开展本科精品课程华南理工大学关于开展本科精品课程建设工作的通知各院（系）、有关部处：课程教学是高校整个教学工作的关键环节，课程教学的质量直接影响人才培养的质量。

加强课程建设，提高课程教学质量，是深化教学改革、提高教学水平和人才培养质量的重要工作。

为进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）精神，推进教育创新，全面提高教学质量，根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）要求，学校决定用5年时间，在我校省级和校级重点课程建设的基础上，高标准、高水平、高质量地建设一批能反映我校学科特色和教改成果的精品课程，使精品课程成为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流教学效果等特点的示范性课程。

精品课程的建设以受益面大的公共基础课和学科基础课为主，力争通过精品课程的建设，带动其他课程的建设，进一步提高我校课程建设的整体水平。

一、指导思想贯彻落实党的教育方针，体现教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的时代要求，坚持培养人才是根本、教学改革是核心的指导思想，通过精品课程的建设，带动教学内容、教学方法和手段的改革，全面提高教学水平和人才培养质量。

1．科学规划精品课程建设项目。

各专业应结合近年来教改所取得的成果和本学科发展的趋势，根据教学计划中课程设置的实际情况，处理好精品课程建设与其它系列课程建设与改革的关系，增强精品课程的示范作用和影响力。

2．精品课程的建设要突出创新。

精品课程在建设过程中要重视对课程内容、教学方法和手段、课程考核、相关实践教学环节的创新，要强调对学生学习能力和创新思维的培养。

二、建设目标1．经过5年建设，使我校校级精品课程达到80门左右，并力争有若干门课程获得“省级精品课程”和“国家级精品课程”称号。

2．每个专业至少要建设1门精品课程，省级名牌专业至少要有2门课程达到校级精品课程建设标准。

广东省自学考试开放(公开)学院管理办法(二OO三年三月修订公布)为了贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家教育部关于《教考职责分离、发挥主考学校作用》等文件的精神，华南理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、汕头大学、湛江师范学院等五所普通高等学校从1999年起，以举办开放（公开）学院的形式，通过招收自学考试全日制学员班，实验在自学考试中加强素质教育，强化教育教学功能，扩大考试规模，提高考试质量和考生毕业率，探索普通高等学校举办开放教育、尝试高等教育“宽进严出”的新路子。

为加强管理，保证质量，实现预期的实验目标，根据全国考委五届二次会议精神，修订广东自学考试开放（公开）学院管理办法。

一、开放（公开）学院是在普通高等学校中试办开放式教育的学院。

开放（公开）学院行政上接受所在普通高等学校的领导，业务上接受广东省自学考试委员会（以下简称省考委）的制导。

开放（公开）学院原则上由各普通高等学校的继续（成人）教育学院统一管理。

二、在试办开放（公开）学院的过程中既要大胆探索、勇于创新，又要符合国务院和全国高等教育自学考试指导委员会关于自学考试的基本方针和政策，严格执行省考委的各项规定。

一、开放（公开）学院实行“既充分利用学校乘余资源而又不挤占学校普通高等教育资源”的办学原则。

向社会招收自学考试全日制学员班，进行全脱产的班级教学。

教学点和住宿点原则上在学校周边范围，并要高度集中管理，不宜分散，不设分院。

二、开放（公开）学院可根据当地经济、社会发展的需要，以及办学条件及生源的实际，于每年三月份向省考委申报招生的专业及人数，在省考委审批后可正式招生；所申报的专业，原则上应在我省自学考试已开考的专业中遴选。

各开放（公开）学院的专业要保持相对稳定；为了保证生源的质量，要以招收高考落选生为主，并有一定分数线的要求。

学员被录取入学后，开放（公开）学院应建立学员的学籍管理档案，并于每年十月底前造册上报省自学考试委员会办公室（以下简称省考办）。

华南理工大学学报(社会科学版)第9卷第3期Jo urnal of So uth C hina Univ ersity o f Techno logyV o l.9 N o.32007年6月(So cial Science Editio n)June 2007收稿日期:2007-03-09*基金项目:教育部世界银行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 高等学校实验、实践教学的考试方法改革与实践 (项目编号:1282C03031)作者简介:杨运鑫(1964-),男,副研究员,博士,主要从事高等教育管理研究。

全程性多样化开放式实验考核方式研究*杨运鑫,唐良宝(1.广州大学高等教育研究所,广东广州510006; 2.桂林电子科技大学,广西桂林541004)摘 要:以桂林电子科技大学为实证研究对象,进行了为期三年的全程性多样化开放式实验考核方式改革的研究。

本文阐述了改革实验考核方式的意义,探索了全程性多样化开放式实验考核方式的特点及其具体操作,总结了全程性多样化开放式实验考核方式改革的实践效果,并作出了总体评价。

关键词:全程性;多样化;开放式;实验考核中图分类号:G642.423 文献标识码:A 文章编号:1009-055X (2007)03-0069-04高等学校的实验和教学实践是培养优秀人才不可缺少的环节,是培养大学生实践能力的一个极其重要的方面。

近年来,围绕如何培养 既有扎实的理论基础,又有较强实践动手能力和创新精神的复合型人才 这个目标,国内许多工科院校越来越重视实验环节的考试考核。

然而,目前还没有形成较为全面、完善的实验考试和考核制度,实验考试实施范围有限。

实验成绩仍较多根据平时成绩来综合评定,缺乏科学严格的实验考试制度和成绩评定办法,难以激励学生的主动性、积极性、创造性和科学探索精神,不利于实验能力和科学素质的培养。

因此急需对传统的实验教学评价和考试方法进行扬弃,探索出一套有效的实验、实践考试考核的新方法,为培养创新人才营造良好的外部环境。