高中音乐课程中的研究性学习(一)

浅谈探究学习在高中音乐教学中的作用摘要：新课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。

由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。

探究学习是高中音乐教学中不可缺少的学习方式和学习过程，在素质教育的今天，提倡探究学习对于提高学生整体素质有着十分重要的意义关键词：音乐教学探究学习一位教育家说过：当学生对学习感兴趣时，他们学得最好；当学生参与探究和创新时，他们学得最好；当学生遭遇挑战时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学习内容能够用各种形式呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

为了让学生“学得最好”，就必须提倡探究学习。

那么，探究学习在音乐教学中有哪些作用呢？一、引导学生在广泛的文化情境中认识音乐，培养学生的人文精神任何艺术作品都来源于生活。

音乐作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创作出来的。

所谓的文化情境，实际上指音乐作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构思。

因此，在音乐教学时不能停留在单纯的技能技巧层面，而要把音乐放到一定的文化情境中，可把教材内容与校内、外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系。

引导学生通过探究学习，认识到音乐的特征、音乐表现形式的多样性以及音乐对社会生活的独特贡献，同时培养学生的人文精神。

二、激发学生兴趣，形成基本音乐素养高中学生正处于生理、心理发展趋于完善和逐渐成熟的特殊阶段，自我意识强，有一定的知识积累，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。

他们同时又面临着升学的压力。

面对这种学生，音乐欣赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力，精心设计行之有效的音乐活动激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

由于高中学生的形象思维和逻辑思维日渐成熟，使他们具备一定的心理基础，加上一定的文化基础,使鉴赏课探究性教学能得以实施,并达到效果。

高中研究性学习课程实施方案最新高中研究性研究课程实施方案一、开设研究性研究课的目的、组织原则开展研究性研究，主要是通过情感体验和探究，培养学生主动获取信息、筛选信息的能力；培养和训练学生发现、提出问题，多元研究、解决问题的创造性思维；培养学生对知识的不断追求研究态度；培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。

开设研究性研究课的组织原则：在老师的指导下以学生自行设计为主，以课题小组为主要组织形式。

教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。

二、阶段目标高一年级：以培养研究“问题意识”为核心，体现科技与人文的结合，以文理科综合课程为载体，组织问题的背景材料研究。

建议教师以讲座，参观、访问、观察、调查、实验，文献资料收集等开放性的主体体验实践来研究，引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题，提出问题。

高二年级：以造就学生实践、创造能力为核心，以“课题研究”课程为载体，使学生理解研究方案是若何设计和进行的。

通过学生自主探索实践，确定研究课题，寻找解决的方案与途径，选择研究成果的表述方式等。

使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，造就学生的实践与创新能力。

三、研究性研究课程的范围主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身糊口中选择和确定研究专题，主动获取常识、应用常识、解决问题的研究活动。

以认识和解决某一问题为主要目标，采用文献研究、观察敷陈、项目设计、科学尝试、社会调查、考察敷陈等方式。

其内容包括：1．天然情形类：主要是从研究人与天然关系的角度提出的课题，如情形保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与小我糊口背景相关的课题。

2．社会糊口类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市计划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与小我糊口背景相关的课题。

研究性学习在高中音乐鉴赏课堂中的应用研究性学习是一个在教师组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，在充满趣味性、生活性、探究性的环境下，进行主动探究、获取和处理信息，形成自己的创造性探究结果的过程。

实践表明在高中音乐鉴赏课中实施这种新型的教学模式对高中生学业成绩的提高、自主学习能力和合作交往技能的培养能够产生积极的促进作用，是对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。

笔者认为其积极作用主要体现在以下几方面：一、改变了传统高中音乐鉴赏课堂的教学模式高中音乐鉴赏研究性学习使学习内容更为广泛，教学方法更为灵活，教学媒体更为丰富，师生之间的角色也进行相互的转变，在教学实践中学生是音乐鉴赏实践、音乐审美活动的主体，教师只是一名引导者。

教师在课堂上创设一种开放的情境，通过巧妙地点拨让学生自主地参与到音乐鉴赏实践中，自觉运用与音乐艺术相关的学科知识、学科理论，并在问题探究中不断总结与完善。

这种学习能使学生的创造性思维得以充分施展，创造性能力得以全面提高。

科学合理地对研究性学习进行教学设计，及时有效地帮助和促进学生积极地完成任务，并准确地进行评价，使学生的创新思维和信息素养都达到一定目标。

经过一学期的教学实践检验，实验结果表明这种研究性教学模式是行之有效的，可以说对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。

二、提高了学生的自主学习能力自主学习是有效提高在校学生学习成绩的一个重要因素，对于改善课堂内的心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。

在教学实践过程中，学生能够积极主动地完成教师布置的任务，在任务中学会了检索信息，并能够把它们分类、引用，作为讨论的论据和论证材料，学生在学习的过程中遇到难以解决的问题时，表现得不是无奈、放弃的态度，而是兴奋、积极乐观的态度。

“研究性学习”的教学实践大大提高了课堂学习效率，使更多的学生成功地完成教师布置的学习任务，从而大大提高了学生的学业成绩，特别是后进生的学业成绩。

高中研究性学习报告（优秀7篇）在经济发展迅速的今天，我们使用报告的情况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。

写起报告来就毫无头绪？下面是白话文整理的高中研究性学习报告（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

课题的确定以及其重要性篇一国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。

新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。

这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

问卷与采访结果分析：篇二通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。

上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。

据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。

在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。

在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。

第1篇一、引言音乐教育作为培养学生审美素养、陶冶情操、启迪智慧的重要途径，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。

随着新课程改革的深入推进，音乐教育面临着前所未有的机遇与挑战。

在学期末之际，我们以“探寻音乐教育的魅力与未来”为主题，对音乐教研进行深入探讨，以期提高音乐教学质量，促进学生全面发展。

二、音乐教育的魅力1. 审美教育功能音乐教育具有独特的审美教育功能，通过音乐作品传达美的情感，引导学生感受美、欣赏美、创造美。

在音乐教学中，教师应注重培养学生的审美情趣，让他们在美的熏陶中健康成长。

2. 情感教育功能音乐是人类情感的表达，具有强烈的感染力。

音乐教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们在音乐中找到情感的寄托，增强人际交往能力。

3. 智力开发功能音乐教育对学生的智力开发具有积极作用。

音乐教学中的节奏、旋律、和声等元素，有助于锻炼学生的思维能力和创造力，提高他们的综合素质。

4. 文化传承功能音乐是民族文化的重要组成部分，音乐教育有助于传承和弘扬民族优秀文化。

通过音乐教学，让学生了解和热爱本国文化，增强民族自豪感。

三、音乐教育面临的挑战1. 教育资源分配不均在我国，音乐教育资源分配不均现象较为严重。

一些地区和学校音乐教育设施落后，师资力量薄弱，影响了音乐教育质量的提高。

2. 应试教育的影响应试教育背景下，部分学校和家庭过于注重学生的考试成绩，忽视了音乐教育的价值。

这导致音乐教育在学生成长过程中的地位被边缘化。

3. 音乐教育评价体系不完善当前，我国音乐教育评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面衡量学生的音乐素养。

四、音乐教育的未来展望1. 优化资源配置，促进教育公平政府和社会各界应加大对音乐教育的投入，改善音乐教育设施，提高师资水平，确保音乐教育资源的均衡分配。

2. 创新教学模式，提高教学质量教师应积极探索音乐教育的新模式，如多媒体教学、跨学科教学等，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

3. 改革评价体系，全面评价学生建立多元化的音乐教育评价体系，注重学生的音乐素养、情感表达、创新能力等方面的评价，全面评价学生的音乐能力。

在高中音乐教学中开展探究学习的实践与思考摘要：在高中音乐教学中，如何开展探究性学习呢？笔者认为：根据音乐学科的特点，突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣；注意培养学生的想象力，尊重学生的审美体验；培养学生善学勤思、主动探究的习惯；充分利用课外资源，教给学生学习方法。

关键词：音乐教学探究学习实践与思考中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0253-01新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，既是时代发展的要求，又符合学校教育教学和学生身心发展的规律。

音乐教育是一种实践性艺术性很强的教育。

它有着特殊的感受方式——听觉；它有着特殊的表达方式——情感；它有着特殊的思维方式——音乐思维。

在教学中，笔者根据高中音乐这个学科的特点，尝试了合作探究的学习方式，促进了学生的自主发展。

1 利用学科自身特点，使学生积极主动地学习1.1 音乐欣赏教学应当突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣音乐是听觉和情感的艺术。

只有通过音乐的感性体验，才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。

在音乐教学中，教师应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，通过多渠道的教学方法，让学生在重复聆听同样的音乐而不觉得枯燥、乏味、麻木，然后在潜移默化中对这段旋律有了较深刻的印象，这样他才能感觉到音乐的美。

如：结合画面倾听，随音乐打节拍，随乐曲即兴跳舞，搭配乐诗朗诵，演唱演奏主题等等。

在音乐教学中，音乐教师要对音乐、对音乐教育、对学生承载真情实感，用真诚感染学生，使学生热爱音乐；音乐教师要对音乐作品深入理解、用心感受和动情表现，使学生产生强烈的情感共鸣，在音乐天堂中得以熏陶，使灵魂注入音乐的美。

1.2 培养学生的想象力，尊重学生的审美体验音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给学生对音乐的感受、理解与探索提供了无边际的想象、创想的空间。

爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。

浅谈高中音乐鉴赏中的研究性学习导言音乐在人类文明发展历程中一直扮演着重要的角色，无论是古代的礼仪乐、戏曲音乐，还是现代的流行音乐、古典音乐，音乐都给人们提供了情感表达、文化交流、精神享受的渠道。

在我国的中小学校教育中，音乐课程也得到了越来越多的关注，其中高中音乐课程鉴赏部分便是对学生音乐素养和审美能力培养的重要环节。

本文将从研究性学习的角度，探讨高中音乐鉴赏中的研究性学习及其实施方法。

什么是研究性学习研究性学习是指学生在学习的过程中自主探究问题并解决问题的过程。

与传统的教师讲解、学生听讲、背诵、理解相比，研究性学习着重于学生自主学习、自主探究和自主实践，是一种更加注重探究和实践的学习方式。

研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的问题意识和自主学习意识。

高中音乐鉴赏中的研究性学习高中音乐鉴赏作为音乐课程的重要组成部分，需要通过学生的主动探究和实践来达到教学目的。

对于高中音乐鉴赏来说，学生自主探究文化背景、音乐风格、表演形式等问题并且能够剖析、解决问题的能力是非常重要的。

一方面，高中音乐鉴赏的内容非常广泛，音乐作品背后的历史、文化、社会等方面也需要学生进行自主探究。

另一方面，高中音乐鉴赏需要学生具备较高的听辨能力和良好的表达能力，这也需要学生不断的进行实践和探究。

在这样的背景下，如何开展高中音乐鉴赏中的研究性学习呢？以下是几种常见的实施方法：个性化学习针对学生个体差异性较强的问题，应该采用个性化学习方法，给予学生充分的自主学习空间，让学生根据自身兴趣和实际情况，选择自己喜欢的音乐作品进行深入探究。

例如，老师可以布置一定的主题，让学生根据个人喜好选择音乐作品进行解析，并开始研究并解决问题。

课堂讲解与实践相结合在不同的音乐作品讲解时，应该让学生能够进行实际操作和体验，例如与同学合唱、演奏等。

通过实践让学生更深刻的理解音乐作品的内涵和技艺，并能够更好的掌握相应的技巧。