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我国部分高等医学院校全科医学教育现况分析马峥;黄亚芳;赵亚利;郭爱民【摘要】目的了解我国部分高等医学院校全科医学教育开展情况,为进一步推进高校全科医学教育提供参考依据.方法采取问卷调查法对60所高等医学院校进行调查.结果在被调查的60所院校中,有41所(68.3%)院校建立了全科医学教学机构,有58所(96.7%)开展了全科医学相关课程,有31所院校设立了全科医学研究生培养点.结论我国高等医学院校全科医学教育有了较大发展,但也还存在许多不足.需要坚持把全科医学教育纳入医学教育改革与发展规划中,从而建立符合我国国情的全科医学教育与人才培养体系.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2017(031)003【总页数】3页(P61-63)【关键词】高校;全科医学;医学教育;师资队伍【作者】马峥;黄亚芳;赵亚利;郭爱民【作者单位】首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069;北京市西城区西长安街社区卫生服务中心全科诊室,北京 100031;首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069;首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069;首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069【正文语种】中文【中图分类】G642全科医学自从上个世纪80年代末引入我国，至今在我国有了较大的发展，全科医学教育体系基本建立，全科医生制度正在逐步完善。
高等医学院校全科医学教育作为全科医学教育体系的重要组成部分，承担着医学生早期的全科医学教育，其教育目的是使医学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，提高其对常见健康问题和疾病的防治能力，达到全科医生岗位基本要求[1-2]。
为了解我国高校全科医学教育的现状，教育部全科医学教学指导委员会和首都医科大学于2015年5月对我国不同地区60所招收临床医学本科专业的院校开展全科医学教育的情况进行了问卷调查。
1.1 研究对象60所招收临床医学本科专业的高等医学院校。
全科医学教育现状及对策全科医学是一个面向个体、家庭与社区，整合临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的临床二级专业学科。
它强调以人为中心为主旨、以家庭为单位，是生物-心理-社会医学模式最全面与彻底的体现，进而从这三个方面改善和提高人的健康。
本文主要分析探讨了全科医学教育现状及对策，以供参阅。
标签：全科医学;教育现状;对策1全科医学教育在我国高校中的开展现状全科医学的发展是实施分级诊疗制度的基础，在深化医药卫生体制改革中充当着不可或缺的作用，据马峥等人的调查显示，在被调查的60所医学院校中，有58所（96.7%）开展了全科医学相关课程，但其课程安排学期均在临床课程之前，不利于学生理解课程内容，进而导致全科医学课程的开展并没有达到较大的作用。
同时，我国高校中临床医学专业在开设全科医学相关课程方面总体表现出了数量和学时偏少、临床实践欠缺、知识技能不足的形势，尚未确立与内、外、妇、儿等学科同等重要的地位。
由此可以看出，探索出一个能够有效加强高校全科医学教育的模式已经迫在眉睫。
2提高我国全科医学教育的建议2.1完善全科医学教育体系为了推动具有中国特色的全科医学学科体系的建设，国家有关部门以及高等医学院校应积极开展多途径、多形式的全科医学人才培养体系相关政策与运行机制的研究，重点加强发展全科医学卫生医疗所需人才培养途径与相关政策的研究，着力解决全科医学教育发展中面临的关键问题。
全科医学教育是一项系统工程，它需要国家发改委、卫计委、高等医学院校和各级医疗机构的共同努力，应充分利用现有的医学教育资源，综合构建适合我国国情的全科医学教育体系。
我国高等医学院校应在课程体系以及师资队伍建设等方面全方位地加快建设速度，积极组织师资力量开展全科医学与课程体系、教材、教学实践基地等有关教学要素的建设，构建基础、临床和社区三位一体的学科体系，并积极地培养满足社区卫生需求的医学人才，建立和完善适应21世纪社会经济科技卫生发展需要的医学教育体系，完善全科医生的培训制度，形成具有中国特色的专科医生和全科医生同步发展的培训制度，以推动我国全科医学教育的快速发展。
·社区卫生服务发展论坛· 【编者按】 社区卫生人力资源和人才培养是目前全国社区卫生服务工作的重点、难点问题,一直备受关注。
本期论坛围绕社区卫生人力资源和人才培养这一主题,摘登了几位专家于“2008中国社区卫生服务发展论坛”和“2008北京第五届全科医学与社区卫生服务高级论坛”的精彩发言,主要内容包括我国全科专科医师培养现状与思考、康复等七个社区卫生服务专业人员岗位培训、我国全科医师队伍现状与发展对策、复兴医院社区卫生人才培养方法等,希望能为优化社区卫生人力资源、加速社区卫生人才培养提供借鉴。
社区卫生人力资源和人才培养 【关键词】 社区卫生服务;卫生人力;全科医师 【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1007-9572(2009)04-0527-05我国全科专科医师培养现状与思考郭爱民教授(卫生部全科医学培训中心副主任):各位代表,大家下午好,下面由我来给大家就我国的全科专科医师培养的现状与思考做一汇报。
背景1 国外全科医师培训项目美国是开展全科医师培训比较好的国家。
在美国,首先经过4年的医学预科,然后进入医学院校学习4年取得医学博士学位,然后向培训项目医院提出申请并获得同意后进行为期3年的全科医学住院医师培训。
3年后,再向美国家庭医师协会申请并参加家庭医师协会的考试,通过考试获得家庭医师的资格证书后,才可以开业、行医。
开业后还有继续医学教育项目,要求每3年必须修够150学分,每6年有1个再认证,认证时,如果学分不够,就通不过去。
在英国,首先要经过5年的医学教育,取得医学学士学位,然后选择不同的路径参加培训。
英国的全科医师培训计划持续3年,有3种路径:标准的3年期职业培训(毕业后教育)、自己安排的计划、前两者的混合。
通过不同途径的培训,经过考试取得全科医师证书,并注册成为英国皇家全科医学会会员后,才能够作为全科医师开业。
2 我国早期开展的全科医师规范化培训我国最早进行全科医师培训的是北京市,1999年北京市启动了为期3年的规范化培训,后改为4年,培养全科医师298名。
国内外全科医学教育现况与展望全科医学教育在国内外发展迅速，但仍存在一些问题。
国内全科医学教育起步较晚，缺乏专业的师资力量和教材，且培训质量参差不齐。
全科医学专业的毕业生往往面临着就业难、薪资低等现实问题，导致其职业发展受到限制。
国外全科医学教育虽然起步较早，但也面临着类似的问题，如培训内容和方式单师资力量不足等。
然而，全科医学教育的发展前景广阔。
随着全球人口老龄化的加剧，民众对于全方位、综合性医疗服务的需求越来越高。
全科医生作为医疗体系中的“守门人”，在提供连续性、全面性医疗服务方面具有不可替代的作用。
因此，加强全科医学教育、提高全科医生素质对于医疗事业的发展至关重要。
针对当前存在的问题，国内外应加强合作，共同推动全科医学教育的发展。
建立健全全科医学教育体系，加强师资力量建设，提高教学质量。
丰富培训内容，创新教学方式，以满足不同层次的需求。
完善全科医生的职业发展路径，提高其社会地位和待遇，以吸引更多的优秀人才投身全科医学事业。
全科医学教育的发展对于满足民众日益增长的医疗服务需求具有重要意义。
通过加强合作、完善体系、创新教学方式等措施，国内外全科医学教育将迎来更加美好的未来。
国外全科医学教育与全科医生培训情况分析及启示全科医学作为一门新兴的医学学科，其起源可以追溯到20世纪60年代。
随着医疗技术的不断发展和人们健康需求的增加，全科医生在提供基本医疗保健和解决常见健康问题方面发挥着越来越重要的作用。
因此，全科医学教育和全科医生培训也得到了各国政府的重视和支持。
本文将介绍国外全科医学教育和全科医生培训的情况，以期为我国全科医学教育和医生培训提供一些启示。
本文旨在分析国外全科医学教育和全科医生培训的现状、问题和发展趋势，以期为我国全科医学教育和医生培训提供可借鉴的经验。
全科医生作为基层医疗保健的重要力量，对于提高医疗卫生服务水平和质量具有重要意义。
因此，加强全科医学教育和全科医生培训对于满足人民群众的基本医疗需求和促进医疗卫生事业的发展具有实际意义。
