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初中语文学习中自主性学习的培养语文学习是初中阶段的重要任务，也是学生综合能力素质的培养和提高的关键环节。
而自主性学习则是促进学生主动性和创造性发展的重要途径。
在初中语文学习过程中，培养学生的自主性学习能力是十分必要和重要的。
本文将探讨初中语文学习中自主性学习的培养。
培养学生自主性学习需要营造良好的学习氛围。
学校和家庭是学生主要学习的场所，因此学校和家庭应该共同努力，创造有利于学生自主学习的环境。
学校可以打造多姿多彩的学习空间，丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校也要加强学习指导，引导学生正确的学习方式和方法，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。
家庭则可以为学生提供良好的学习条件和家庭支持，在家长的引导和关心下，学生能够更好地发展自主性学习的能力。
注重学生学习兴趣的培养。
学生的学习兴趣是学习的动力和源泉，只有激发学生的学习兴趣，学生才能愿意去主动学习。
语文教学应该注重培养学生对语文学科的兴趣，激发学生主动学习的动力。
教师可以通过生动的讲解，趣味的教学方式，多样的学习内容，让学生感受到语文学科的魅力，培养学生对语文学科的浓厚兴趣，进而促使学生形成自主学习的意识和习惯。
注重培养学生的学习能力。
学生的自主性学习能力是在学习过程中，能够自主地了解并解决问题，自主地主动地探求和发现知识的能力。
教师应该注重培养学生的学习能力，提高学生的学习主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等教学方式，引导学生主动思考，自主学习。
教师还可以在学生学习过程中，在适当的时机适当的情境下，给予学生适量的自主选择和决策权，让学生在自主学习中不断提高自己的学习能力。
注重培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接关系到学习效果和学习质量。
教师应该引导学生正确地学习方法，注重培养学生的学习技能。
学生要学会合理规划学习时间，掌握学习方法，善于总结归纳，善于自主分析和解决问题。
只有掌握了良好的学习方法，学生才能够自主地学习。
建立有效的考评机制。
初中语文学习中自主性学习的培养
自主性学习是指学生根据自己的兴趣和需求，主动参与学习活动，利用各种学习资源
和方法进行学习的过程。
在初中语文学习中，培养学生的自主性学习具有重要意义。
下面，我将从培养学生自主性学习的必要性、培养学生自主性学习的方法和效果等方面阐述。
培养学生自主性学习的必要性显而易见。
在当今信息化的时代，知识更新速度快，学
科知识的广度和深度也在不断扩展。
仅仅依赖老师的教导和课堂上的学习是远远不够的，
学生需要更加主动地投入学习，积极寻找有效的学习途径。
培养学生自主性学习的能力，
可以增强他们对学习的主动性，提高学习的效果，培养独立思考和解决问题的能力，使他
们在未来的学习和生活中都能够立足。
培养学生自主性学习的方法多种多样。
培养学生自主性学习的方法之一是引导学生学
会制定学习计划。
学生可以根据学习目标和时间安排，合理规划自己的学习时间，将学习
任务分解成小的阶段性目标，逐步完成。
学生应当认识到学习不仅仅是完成作业和考试，
更重要的是掌握学习方法和思维方式。
学生可以多利用网络、图书馆、教辅材料等资源，
积极探索适合自己的学习方法，提高学习效果。
培养学生自主性学习的效果是显著的。
自主性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
当学生主动选择自己感兴趣的学习内容，运用自己喜欢的学习方法时，他们会更加主
动投入学习，提高学习的积极性。
通过自主性学习，学生可以培养自己的独立思考和解决
问题的能力。
他们可以通过自己学习和思考，积累经验，找到解决问题的有效方法，提高
解决问题的能力。
谈增强学生在初中语文学习中的自主性初中语文学习是学生接触到的一门重要学科，它不仅涵盖了语言文字的基础知识，还涉及到对文学作品的理解和欣赏。
而在这个过程中，如何增强学生在初中语文学习中的自主性成为了一个重要的话题。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主思考、自主学习、自主解决问题的能力。
而对于初中阶段的学生来说，如何培养他们的自主学习能力，是值得我们深思的问题。
本文将从学生自主学习的重要性、提高学生自主学习能力的方法、学校与家庭共同培养学生自主学习能力等方面进行探讨。
让我们来看一下学生自主学习的重要性。
学生自主学习是培养学生终身学习能力的一种有效途径，它能够激发学生学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中更加自觉、自律。
在初中语文学习中，学生需要掌握大量的语言知识和文学知识，而这些知识的掌握和应用离不开学生的主动探索和积极学习。
只有通过自主学习，学生才能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，培养对文学作品的欣赏能力。
那么，我们该如何提高学生的自主学习能力呢？教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
在语文教学中，可以通过让学生自主选择文学作品进行阅读，或者通过让学生自主选取文章进行课外拓展来引发学生的兴趣。
教师应该引导学生学会自主学习。
在教学中，可以通过提出问题的形式，让学生自己去思考和解决问题，激发他们的思维和创造力。
可以通过组织讨论、小组合作等形式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
教师应该注重对学生的反馈和引导。
在学生自主学习的过程中，学生难免会遇到各种问题和困难，教师应该给予及时的反馈和指导。
通过及时的反馈，让学生知道自己的学习方向是否正确，从而及时调整学习策略，不断提高自主学习的效果。
除了教师的引导之外，学校和家庭也扮演着重要的角色，共同培养学生的自主学习能力。
学校作为学生的学习空间和学习环境，应该为学生提供一个良好的学习氛围和学习条件。
在学校中，可以通过设置自主学习的时间和空间，让学生有更多的机会进行自主学习。
试论中学语文教学自主性学习概要：教师开展自主性学习教学，可以激发学生兴趣，促进学生主动性学习，提高学习积极性，可以开拓学生思维，提高学生潜能，可以帮助学生建立自信心，诱导学生积极情绪。
语文课堂进行自主性学习能够激发学生想象力，培养学生良好学习习惯，开拓学生思维，学生主动探索语文知识，了解更多文化故事，提高文化素养。
同时，自主性学习模式下教师创设的轻松，愉悦的学习气氛，有利于提高课堂教学质量，提升学习效果。
中学语文课堂教学引入自主性学习教学，可以充分满足学生求知需求，提升文化素养，培养学生热爱语文，热爱文学的兴趣，教师成为课堂引导者、组织者，学生成为课堂主体。
一、素质教育下自主性学习教学优势1.学生成为课堂主人传统教学是教师教知识，学生学理论，这种灌输式教学迫使学生处于被支配地位，思维不能获得很好发展，而自主学习教学可以帮助学生成为课堂主人，转变学生角色，促使学生主动参与课堂，教师成为课堂引导者，引导学生独立思考，学会数学思维，学会分析问题，主动掌握教学知识。
这也是时代对学生的要求，有助于实现学生终身发展，帮助获取系统化，全面化知识。
2.促进学生个性化发展语文课程标准要求，教师要根据学生身心发展规律和年龄特征，结合语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求，要注重保护学生求知欲，激发学生主动意识。
语文作为一门基础课程，肩负培养学生文化素养，思维发展重任，教师要进行教学革新，巧妙引入新教法，利用语文发散思维，开放学习，培养学生个性。
比如，可以进行个性作文训练，让学生坚持记录心情随笔，留下稍纵即逝的感想，捕捉记忆的瞬间，保护自我个性发展。
3.多重评价方式促发展教师采用成绩评价方法是片面的，也是不符合时代发展要求的，学生自主性学习下，教师可以多标准多方面对学生进行评价，也可以推行学生互评模式，通过多重评价模式可以实现学生全面化提升。
每个学生都希望獲得鼓励，希望得到教师和同学的认可。
因此，多标准评价系统可以促使学生获得肯定，学生有了更多自信心，就会有更多动力，获得更多发展可能性。
浅谈中学语文教学中学生自主性学习
随着素质教育的不断深入，教育正走进一个崭新的变革时期，但目前，教师只重视知识传授，轻视能力培养，只“授之以鱼”，而不“授之以渔”的现象仍存在于教学中。
因此，教改势在必行。
面对现实，语文教师应当如何进行语文教学呢？
一、让学生爱语文，教师先得爱语文
只有教师热爱语文，对语文教学有浓厚的兴趣，锐意改革才会有源源不断的内驱动力，才能更积极、更完善地进行教学研究、教学改革。
作为学习化社会的个人，教师要不断地学习，时刻了解和掌握新的知识和信息，用全新的理念来教学；作为学校的主要施教者，教师要使教育主体自主发展，要教会学生学习，教师不再是学生的主宰者和决策者，而是教学的组织者、参与者、引导者，教师的教学应是富有创造性的活动，应以学生的认识和发展需要为中心，让学生自主学习语文的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情，激发学生对生活的热爱，让学生从思想上不再把语文学习看作仅仅是功利性的，一味地为考学，而是作为一种精神生活追求，有意识地、自觉地学习语文，这种主动意识和主动精神是培养他们的创造意识、创造精神的动力。
二、让学生变学习的“接受者”为“参
与者”
传统教学理论强调教师的主导教学是前提，是基础，是保证；学。
初中语文学习中自主性学习的培养自主性学习是指学习者在学习过程中能够独立思考、主动探究、自我管理、自我评价的学习方式。
对于初中语文学习而言，培养学生的自主性学习能力十分重要。
下面将从目标、方法和实施等方面来论述如何培养初中语文学习中的自主性学习能力。
明确目标。
培养学生的自主性学习能力，需要明确学习目标。
学习目标应该既符合课程要求，又符合学生个体差异。
教师应该制定明确的学习目标，告诉学生学习的目的和意义，让学生清楚知道自己要达到什么样的水平。
学生也应该有一定的自主性，他们可以选择一些适合自己的学习目标，以提高学习的积极性。
营造良好的学习环境。
学习环境对学生的自主性学习能力的培养至关重要。
教师可以通过改变教学方式，提供多样化的学习资源，引导学生自主学习。
教师可以开展研究性学习活动，让学生在小组中讨论问题、合作解决问题，培养学生的团队合作和自主学习的能力。
教师也要注重培养学生的学习兴趣，通过激发学生对知识的好奇心和求知欲，让学生主动探索和学习。
采用多样化的学习方法。
学习方法的选择对学生的自主性学习能力的培养具有重要影响。
教师可以通过多种途径和方法来引导学生学习，如细读、扫读、泛读、速读等。
教师还可以提供一些学习策略，如归纳总结、分析判断、联想感悟等，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法和策略。
学生也要培养良好的学习习惯，学会制定学习计划，并按照计划有序地完成任务。
加强评价与反馈。
评价与反馈是培养学生自主性学习能力的重要手段。
教师要及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生发现自身存在的问题和不足之处，引导学生主动进行反思和改进。
教师也应该尊重学生的学习个体差异，鼓励学生发挥自己的优势，培养学生的自信心和自主性学习的能力。
培养初中语文学习中的自主性学习能力需要明确目标、营造良好的学习环境、采用多样化的学习方法，并加强评价与反馈。
通过培养学生的自主性学习能力，可以增强学生的学习主动性和创造力，提高学习效果，培养学生全面发展的能力。
初中语文学习中自主性学习的培养一、自主性学习的意义自主性学习是指学生在获取知识和技能的过程中具有自我决定、自我管理和自我监控的能力。
在现代教育中，自主性学习被认为是一个具有重要意义的发展趋势。
一方面，学生应当成为知识的主导者和掌握者，学会自主获取和应用知识；另一方面，这种能力的培养也能够使学生更好地适应社会的发展需求，成为未来社会的有用人才。
二、自主性学习的培养1. 培养正确的学习观念自主性学习的前提是正确的学习观念。
学生应该认识到，学习是自己的事业，主要依赖于个人努力。
教育者应该通过课堂和日常生活中的言传身教，帮助学生建立自信心和自主性，避免出现消极和依赖的情况。
2. 提倡积极主动的学习方式自主性学习的核心在于学生对自己的学习过程进行监控和控制。
教育者应该养成学生积极参与课堂活动、主动参考相关书籍和网络材料的习惯。
同时，告诉学生如何对自己的学习过程进行全面的自我反思，从而找到自己的学习方式。
3. 培养学生自我管理技能自主性学习的核心是学生自主控制学习过程。
这些过程包括如何安排时间、组织备考材料的能力和学习计划的编制和实施等。
必须注意，学生在实施这些能力时面临的挑战是很大的，通过教育者的指导和培训能够提高自主性学习的效果。
4. 鼓励学生多向外探索学生需要自主探索更多的文化和学科领域从而提升自己的能力，为工作和生活做好准备。
自主性学习不应仅局限于课堂内，而是通过多阅读、网络查找实践等方式提供富有创造性和有益的信息。
教育者应该多提供有意义的课外活动，让学生能够发现自己的乐趣，并帮助他们培养自主精神。
5. 经常反思和评估自主性学习的成功率与学生的反思和评估能力是有很大关系的。
学生经常进行自我评估和反思，他们可以发现自己的优点和缺点，从而更加有效地对自己的学习进行规划。
教育者应该强调常态化的学习过程。
三、自主性学习的价值1. 更好的适应个人学习特点自主性学习可以帮助学生较好地扩大学习领域，积极探索有价值的知识。
“以学定教，少教多学”高效语文教学环节设计初探安乡一中龚德国课堂教学仍然要注意三个环节：课前教学，课堂教学和课后巩固教学，语文教学也不例外。
针对“以学定教，少教多学”课题的要求，结合课堂教学的三个环节，在孟浩然的《夜归鹿门歌》的教学过程中，我是分四个步骤来完成本课教学的。
一．课前导学式学生的课前预习一直被我们忽视着，这种状况对学生的学习是很不利的。
课前预习习惯的形成需要教师的培养，养成教育也是各科教学成功的先决条件。
没有学生参与的教学是不成功的。
学生课前学什么？我认为，每篇课文可要求学生从以下几个方面着手：首先是从这篇课文的写作背景入手，了解作者的写作目的；其次是语文基础知识的掌握，主要是字词的积累；最后还要初步了解课文的内容。
学生从这三个方面着手预习了，课堂学习效益就会明显提高。
但如何预习才能达到提高预习效果的目的呢？我建议教师可采用导学式进行教学。
何谓导学式?通俗地说就是学生在教师的指导下进行学习。
导学式的难点在于教师如何导。
导除了考虑文本的要求外，还必须根据学生的学习需要和实际情况来定，难度不能太大，内容也不能太多，学习的时间不宜过长。
只有这样，导学才会落实到实处，否则，课前预习就会流于形式。
也就是说，导学式要以“以学定教，少教多学”为原则才会达到语文课堂教学高效的目的。
针对以上要求，在《夜归鹿门歌》的导学过程中，我根据“以学定教，少教多学”的原则，拟定了下面的导学方案：1．从这篇课文的写作背景入手，了解作者的写作目的。
如：孟浩然为什么要写《夜归鹿门歌》？（结合课文注释理解）2．语文基础知识的掌握，主要是字词的积累。
如：（1）字音：给下面加点的字注音：鹿．（lù）喧．（xuān）栖．（qī）扉．（fēi）寥．（liáo）（2）字形:根据课文填空组词(辨析字形)：渔（梁）争渡（喧）寂（寥）3．初步了解课文的内容。
如：按照时间和空间顺序，作者分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
初中语文学习中自主性学习的培养语文学习是初中阶段学生必修的一门学科，对于学习语文的学生来说，自主性学习是非常重要的。
自主性学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自觉学习、主动探究、积极参与，达到自我管理、自我教育和自我评价的学习状态。
在初中语文学习中，培养学生的自主性学习能力，不仅有利于学生对语文知识的掌握，还能够提高学生的综合素质和学习能力。
本文将从培养学生自主性学习的重要性、培养学生自主性学习的途径和方法三个方面来阐述初中语文学习中自主性学习的培养。
一、培养学生自主性学习的重要性1.帮助学生建立学习兴趣和信心培养学生的自主性学习能够激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们在学习过程中更加主动和积极。
通过自主性学习，学生可以更好地体验到学习的乐趣，进而建立对语文学习的信心和自豪感。
2.提高学生的学习能力自主性学习培养了学生的自主思考、独立解决问题的能力，促进了学生的学习效率和学习成绩的提高。
学生在自主性学习中不仅能够丰富自己的知识，还能够提高自己的学习方法和学习技巧，使学习的成果更加丰硕。
3.促进学生的全面发展通过自主性学习，学生将更多地接触和了解各种文本，有助于提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。
自主性学习还能够培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生对语文学习的兴趣是培养学生自主性学习的第一步。
教师可以通过引入趣味性的教学内容、采用多种形式的教学手段等方式，激发学生的学习欲望和好奇心，让学生愿意主动参与到学习中来。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境是培养学生自主性学习的基础条件。
教师可以通过设计合理的学习任务、提供必要的学习资源，营造积极的学习氛围，使学生在学习中感到轻松愉快、自由自在。
3. 引导学生独立思考在语文学习中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生独立思考，帮助他们培养批判性思维和创新能力。
教师还可以指导学生掌握运用语文知识解决实际问题的方法，让学生在实践中学会独立思考和解决问题。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、判断题德国教育家第斯多惠是“教师中心论”的代表人物。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：德国教育家赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物。
第斯多惠提出自然适应性原则和文化适应性原则。
2、单选题个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为_____A : 近因效应B : 晕轮效应C : 投射效应D : 刻板效应参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：晕轮效应，是指他人的某种品行非常突出，给人以清新鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质的判断。
3、单选题就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的_____。
A : 顺序性B : 阶段性C : 个别差异性D : 不均衡性参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：儿童生理发展先于心理发展体现了个体身心发展的不均衡性。
不均衡性体现在两方面：一是同一方面发展的不均衡性：二是不同方面发展的不均衡性。
4、填空题刺激物的____是引起幼儿无意注意的主要因素。
参考答案: 物理特性本题解释:参考解析：物理特性5、单选题从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容及时练习与反馈校正属于_____A : 教师主导取向B : 学生自学取向C : 形式型策略D : 方法型策略参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：系统讲解教材内容是明显的教师主导。
6、填空题幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的____和____引起的。
参考答案: 兴趣情绪本题解释:参考解析：兴趣情绪7、单选题以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是_____。
A : 愉快教学法B : 尝试教学法C : 情境教学法D : 成功教学法参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：本题考查尝试教学法的含义。
尝试教学法是以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
湖南省中学语文省级骨干教师培训答辩论文——论语文教学中自主性学习的倡导与发展作者：龚德国指导老师：赵厚玉教授（湖南省安乡县第一中学邮编：415600）内容摘要全文共分三个部分。
该文首先从目前我国语文课堂教学的三种基本教学模式谈起，说明语文教学现状必须改革，然后根据党对教育发展提出的新要求和学生个体发展的需要，说明了倡导自主性学习的必要性和重要性。
文章第二部分，通过对近二十年来我国语文教学的发展的回顾，对自主性学习理论的探讨，说明了自主性学习建立的教育理论基础。
文章第三部分，从探究自主性学习的历史源流谈起，通过对几位名家自主性学习研究的总结，强调了倡导自主性学习的正确性。
最后，通过比较，进一步肯定了自主性学习方向的正确性。
综上所述，在语文教学中，我们一定要大力倡导与发展自主性学习。
论文大纲一、语文教学中大力倡导自主性学习的必要性和重要性二、语文教学中的自主性学习建立的教育理论基础三、自主性学习是对我国传统语文教育的继承与发展关键词语文教学自主性学习素质论语文教学中自主性学习的倡导与发展世界经济一体化向语文教学提出了挑战。
在科学技术迅猛发展的今天，中学语文教学面临着现代新知识、新信息、新思维的挑战。
如果要使语文教学适应并顺乎这个时代发展的潮流，全面落实党对教育提出的各项要求和语文教学的任务，我们就必须加强学生自主性学习的研究与探索，努力培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的综合素质。
一、语文教学中大力倡导自主性学习的必要性和重要性语文教育的现状突出了大力倡导自主性学习的必要性。
课堂教学是实施创新教育的主阵地，创新教育的成败取决于课堂教学的规范与否，但由于应试教育的影响，高考升学的压力，中学语文课堂这一传授知识的鲜活殿堂，成了教师念经诵佛的枯燥场所。
语文课堂教学呈现出了万马齐喑的沉闷局面，走进了无序的泥潭。
从目前语文课堂教学模式来看，足以证明语文教学必须从应试的高压中解放出来，让学生在语文课堂教学中生动活泼主动地发展，给以学生自由的天地，下面我们来解剖现在三种语文课堂教学的基本模式，来看倡导自主性学习的必要性。
1、“填鸭式”课堂教学模式这种课堂重视的是知识的灌输，功能是帮助学生积累知识，接触作品，学生只是受动者．这是一种以教材为中心的典型模式。
现实中的语文教学，主要表现为一种“庖丁解牛”式的教学。
庖丁解牛之时，目无全牛，但其游刃有余，叫观众拍案叫绝。
然而，在语文教学中，“庖丁者”比比皆是，“族庖”将教材“解”得支离破碎；“良庖”将教材“解”得虽支离破碎，但却有始有终；深谙“道”的“庖丁”整合离散，运用自如，自己被作品中的人物、情节深深陶醉，课堂成了他个人展示的舞台，教学过程无空白，学生失去了思考的空间，在一旁无所适从．美其名日，充分发挥了教师的主导作用，殊不知忽视了学生在教学中的主体地位，使学生成为被动地接受知识的容器，“教”与“学”分离，成为两张皮，即使教师讲得再津津有味，陶醉其中，但于学生毫无意义。
长此下去，学生只能记住死的知识，成为读死书的产品。
2、“问答式”课堂教学模式这种课堂重视的是教师对教材的理解，教师采取一问一答或一问群答的形式来完成教学任务．课堂中心是“教师”，学生仍是“受动者”．子日：“不悱不启，不愤不发，”然而，在教学实践中，很多教师并没有真正领会夫子这一名言的精髓，他们只求问的形式，不管问的质量,一连串的发问，表面看来，课堂活跃无比，但因问的层次低、档次低、问点没有到位，课堂教学呈现出“虚假繁荣”的局面．长此下去，学生会养成一种飘浮的形式主义习惯，或者是人云亦云，或者是一无所获。
3、“问题式”课堂教学模式这种课堂重视的是教师进行较为完整的教学设计，将自己对教学内容的理解化为问题，组织学生单向或多向解答。
这种课堂已开始注意了学生这一主体，然而，由于问题全由教师设臵，在学生的心智操作及心理欲求中忽略了“发现问题”这一环节，因而仍未完全发挥主体的作用。
在这种课堂教学中，由于教师无视学生的观点，害怕教学线条偏离了教学参考书的轨道，所以，课堂民主、和谐、平等有始无终．通常是正当学生围绕教师所提问题情绪激昂、思维活跃、观点纷呈的时候，教师的一个“我认为”将学生的自信击个粉碎。
长此以往，学生会养成唯书、唯师的习惯，成为庸人。
从上面三种基本的课堂教学模式中可以看出：在课堂教学中，受教材束缚，以教师为中心的现象仍很普遍。
这充分说明了语文教学现状必须改革，语文教学必从“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”中走出困境，建立“学生中心”的教学模式。
社会发展对教育的要求，体现了教育要大力倡导自主性学习的重要性。
1999年6月13日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件”，“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生活泼、积极主动地得到发展。
”并强调，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程．培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”同年6月15日，江主席在《第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
这就是要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度．学校的校长和教师，在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。
教师和学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。
”根据党对教育发展提出的新要求，教育主管部门加强了对教材的改革力度。
新教材修订的指导思想是这样表述的：“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
”面对教材的改革，许多有志于语文教改的教师，在教学过程中，自觉不自觉地加强了自主性学习的研究与探索。
学生个体的发展更需大力倡导自主性学习。
学生个体的发展是不平衡的，他们的需求和发展方向也不是都一致的。
因此，我们在教学中要坚持尊重和发展学生的个性。
既要通过语言文字和丰富生动的课文内容，对学生进行人文主义教育，也要在教学活动中尊重学生的个体人格，培养和发展他们的志趣个性、弘扬人文精神。
自主性学习能培育学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批评与创造的欲求。
因此，自主性学习是学生个体健康发展的一种重要的学习方式。
二、语文教学中的自主性学习建立的教育理论基础首先看近二十年来我国语文教学论的发展对语文教学自主性学习发展的促进作用。
语文教学论是指导语文教学的理论，同时它又是语文教育实践的综合和提高。
语文教学理论正确与否，决定着语文教育实践水平的高低。
总体而言，语文学科教育近二十年来的发展历程可以分为以下三个时期：l、“教”学法一一经验描述期（1978-1985）这一时期的语文教学法著作教学观念比较陈旧。
一般的教学法论著都是从教师教的角度阐述语文教学问题，属于教学法中“教”的范畴，而且大都停留在对语文教学经验的描述上．因此，以这作为理论来指导实际的语文教学，必然使得这一时期的语文教学界只重视知识的教授，忽视能力的训练，从而导致语文教学方法上的“满堂灌”“填鸭式”，这也就必然导致语文教育总体价值取向上的偏重“知识传授型”人才的培养。
2、教“学”论一一历史转型期（1985-1992）这一时期，开始重新审视语文教学问题。
根据现代社会发展的新形势新特点，对语文教学的目的、教材体系的序列化、语文知识的合理结构、语文教学过程的最优化、语文能力训练系统与实效问题，以及对加强思维训练发展创造能力、加强知识教育、严格语文训练等问题作了更为深刻的理论探讨。
这一时期，开始关注学生学习的需要，尝试从学生“学”的角度来构建语文学科教学论理论体系，处于由“教”论向“学”论、由传统向现代过渡的转型时期。
由于以后的语文学科教学论著都极力强调能力训练，加之升学指挥棒的左右，标准化考试的极端化，语文教学逐步步入了只重能力训练的误区；由于语文教学法过分强调语文的工具性，使语文教学目的渐渐演变为通过强化训练来掌握语文这一工具以形成能力；又由于过分强调语文学科的科学化，甚至于把语文学科知识归纳为字、词、句、篇、语、修、逻、文、听、说、读、写十二个方面的内容，并分解成相应的四十八个知识点，语文教学只要针对这些知识点展开强化训练。
可想而知，由此理论指导的语文教学实践，其价值取向必然是偏重“能力训练型”人才的培养。
3、“发展”教育学一一理论现代化（1992）随着九年义务教育的普及，素质教育的呼声不断高涨。
语文教学研究开始注重人的全面发展，提出了培养语文素质这一鲜明的时代主题，并对语文素质进行了多方位的阐释。
代表性的有：(l)以王尚文为代表的语感论。
在其《语文教育学导论》( 1998) -书中，从本体论的角度认识语言，认为语文不仅仅是工具，更是人的生命活动、精神活动的逻辑起点，探讨了语文教育的价值、任务、内容、机制以及方法等。
并在其《语感论》一书中，进一步研究了如何培养学生语感的问题。
(2)以卫灿金为代表的思维论。
在其《语文思维培育学》一书中，比较系统的阐述了语文学科思维的发展，语文学科的思维本质，语文学科思维培养的目的、任务和原则，以及各类思维的培育和训练。
以之为发展学生的思维能力尤其创新思维能力服务。
(3)以张永昌为代表的审美论．在其主编的《语文审美教育论》一书中，从审美教育的角度对语文教学进行了审视，要求语文教学的价值取向表现为以人为本，发展素质的时代趋势。
以人为本是马克思主义社会发展理论的重要内容。
马克思曾经深刻地指出：“人们的社会历史始终只是他们个体发展的历史，而不管他们是否意识到这一点．”社会的发展就是人的发展，整个人类社会的进步和发展是由人类的自由自觉本性的全面发展决定的．在现代社会，人本体日益受到关注，人的主体地位、主体精神，人的素质的提高更加受到尊重和重视，人的可持续发展已经成为整个社会可持续发展的基础。
