德国双元制模式及其发展研究讲解

德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。

本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。

随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。

最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。

这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。

【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。

随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。

本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。

在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。

本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。

未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。

通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。

德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。

德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。

这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。

关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。

一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。

其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。

受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。

企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。

他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。

这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。

职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。

教学时间约占整个培训时间的30%左右。

理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。

理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。

（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。

在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。

接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。

近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

德国双元制职业教育模式研究和思考【摘要】德国的双元制职业教育模式以其独特的培训体系和成功经验备受世界关注。

本文从德国双元制职业教育模式的概述、特点、优势、挑战以及启示等角度进行研究和思考。

通过对这一模式的深入分析，探讨其在培养高素质技能人才和提高劳动力市场竞争力方面的积极作用，并指出其中存在的挑战和问题。

结合实际情况，探讨德国双元制职业教育模式对其他国家的借鉴意义，展望未来的发展方向并进行总结。

这篇文章旨在为读者提供关于德国双元制职业教育模式的全面了解，探讨其在全球教育领域中的价值和意义。

【关键词】德国双元制职业教育模式、研究、思考、概述、特点、优势、挑战、启示、借鉴意义、未来发展方向、总结1. 引言1.1 德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育模式是一种结合学校教育和企业实践的独特教育体系，被广泛认为是德国教育成功的重要因素之一。

在这种模式下，学生会在学校学习理论知识的也在企业中接受实践培训，从而培养出既有理论素养又有实际经验的专业人才。

德国双元制职业教育模式的研究和思考在全球范围内引起了广泛关注。

许多国家，包括中国、美国等，都希望借鉴德国的成功经验，引入类似的职业教育模式。

通过对德国双元制职业教育模式的深入研究和思考，可以帮助我们更好地了解这种教育体系的运作机制、优势和挑战，从而为其他国家的教育改革提供有益借鉴。

本文将对德国双元制职业教育模式进行全面分析，探讨其特点、优势、挑战以及启示，并结合国内教育实践，提出对德国双元制职业教育模式的借鉴意义、未来发展方向等方面的思考，旨在为促进我国职业教育体系的不断完善和发展提供参考。

2. 正文2.1 德国双元制职业教育模式概述德国双元制职业教育模式是德国独特的教育体系之一，结合了学校教育和企业实践，旨在培养学生在特定行业中具备实际工作技能和知识的能力。

在这种模式下，学生可以通过在企业实习和学校学习相结合的方式，获得更全面的职业教育。

这种模式为学生提供了更丰富和全面的职业发展机会，使他们在学业和工作之间建立了更紧密的联系。

德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验上海职业技术教育研究所雷正光德国双元制模式是享誉世界的一种职教模式，这种双元制职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量，以及德国公民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。

通过该模式在我国十多年的实验研究，我们对该模式有了较为全面的认识并借鉴到一些有益于我国职教改革的基本经验。

具体从研究的角度来看，德国双元制模式有其三个层面：第一层面：思想层面德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。

这是对双元制指导思想较为精辟的概括，其表达了双元制的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。

这一思想层面的二个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作”，即双元制强调的是技能和实践能力的培养，双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这一思想层面的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。

这一思想层面为双元制宏观上的展开奠定了基础。

第二层面：机制层面双元制是一种制度，其是国家立法双方遵循，校企合作、企业为主的一种办学制度。

职业教育是一种具有强烈经济行为，企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。

德国政府为了保证职业教育的有效性，便进行职教立法，将职业教育变成校企合作，企业为主的教育体制，双方严格遵循《职业教育法》和《教育法》的规定，履行着各自的权利和义务。

在这种制度的保证下，企业均把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践，还有规范的培训车间供学生教学实践；不仅有完整的培训规划，还有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施……，这一切均使双元制的“机制层面”更为健全、更为完善，而使整个职教体系得以有效而顺利的开展。

德国双元制高等教育模式：发展趋势与成功关键望君儒发布时间：2023-05-08T02:05:46.704Z 来源：《国家科学进展》2023年3期作者：望君儒[导读] “双元制”（DualesStudium）教育是发源于德国的特色职业教育体系,是德国经济发展的重要支柱。

重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：“双元制”（DualesStudium）教育是发源于德国的特色职业教育体系,是德国经济发展的重要支柱。

双元制教育是学校和企业在学生职业教育方面合作的创新模式。

双元制教育模式实现了企业与高校之间经济与教育的深度融合。

学生的培养计划是通过公司和大学之间的咨询制定和实施的,重点是培养学生的技能,并为在德国培养高级应用人才创造新的机会。

关键词：德国双元制；高等教育模式：发展趋势；成功关键引言德国高教双元制与职教双元制的共同之处在于学生均在教育机构和企业两个不同地方学习，接受的均是实践和理论两种教学方式，但德国高教双元制对职教双元制存在的问题进行了结构改革，促进职业教育从职普分轨走向职普融通，从集体协作治理走向灵活多样，从职业学校走向高等教育机构。

一、德国高教双元制的改革背景传统的德国职教双元制是德国经济腾飞的秘密武器。

职教双元制是指德国中等教育阶段走职业教育轨道的学生在企业和职业学校两个地方学习，接受理论和实践两种不同教学方式，学习完成后能够获得相应的职业资格证书制度。

职教双元制学习要求学生在职业学校学习理论，在企业参加工作培训。

其中，州政府主要负责学校方面的学习内容，企业主要负责组织和提供现场培训，在培训中企业要按照国家规定质量和内容标准雇佣有培训资格的指导教师，而行业和产业协会则通过考试来监督企业是否贯彻落实了标准。

虽然受经济全球化、劳动力市场变化迅速、世界经济不景气等诸多因素影响，与其他欧洲国家相比，德国的失业率还是比较低的，这主要是因为德国职教双元制学徒培训成功帮助青年人顺利从学校走向工作，降低了失业率。

德国“双元制”职业教育探析摘要：德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”，对世界影响深远，本研究在系统的阐述了德国“双元制”职业教育的内涵后，从文化、教育和法律等方面归纳了“双元制”的特征。

关键词：德国“双元制”、职业教育、探析（一）德国“双元制”职业教育的内涵德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”。

它是一种非学术性的教育模式（类似于中国的职业教育或技工教育），历史可以追溯到欧洲中世纪（公元5世纪后期至15世纪中期），其思想的初衷是为了更好的保护传统手工艺。

在德国，“双元制”有一套非常完备的管理体系，以保障所有利益相关者（企业、学校和学生）都能够从中受益。

在学生顺利完成义务教育（共12年，小学6年，初中3年，初中毕业后分流，一部分成绩不错的学生进入普通高中学习，需要4年时间；另一部分成绩不理想的学生则进行职业院校学习，同样需要4年时间，但最后一年需要缴纳学费。

相当于中国的高中毕业）之后，可以根据自身的兴趣、性格和爱好，选择适合自己的专业方向以及实习单位。

在与自己选择的企业签订正式合同之后，找到与企业协同的相关院校再签署一份学习协议。

理论授课主要由学校实施，实践培养由企业负责，并由企业按照一定的规定支付实习补贴（通常为500-700欧元左右），由企校联合共同培养专业化人才。

目前德国“双元制”培养模式主要有两种：其一是学生先到自己选择的企业实习3个月，对自身的工作环境有一个感性的认识之后，再带着问题和疑惑到学校学习理论，这样更具有一定的针对性，时间也三个月。

其二是每周的前四天在学院学习理论，周五、周六奔赴企业进行生产实践。

学生完成学业后，在当地工商管理协会监督之下，由学校和企业共同出题进行测试，完成考试。

对于考试合格的学生颁发职业资格等级证书、毕业证书以及学位证书。

“双元制”教育分为专科教育、本科教育以及研究生教育等三个阶段。

大多数学生会留在原来的实习单位就业。

德国双元制德国双元制是指德国教育体系中存在的一种特殊制度。

与许多其他国家的教育体系不同，德国将学习分为两个相互补充的阶段，即普通学校阶段和大学阶段。

这种双元制的教育体系在德国的教育领域中起着重要的作用，并受到了广泛的认可和赞赏。

本文将详细介绍德国双元制的特点、优势以及对学生和社会的影响。

德国的双元制教育系统具有许多独特的特点。

首先，德国的教育分为九年的普通学校阶段和大学阶段。

普通学校阶段主要包括四年的小学和五年的初中，目的是为学生提供广泛的基础教育。

在普通学校阶段，学生将学习各种学科，如语言、数学、自然科学、社会科学等。

这为学生提供了广泛的知识背景，并帮助他们发展各种技能。

其次，德国的大学阶段提供了进一步的高等教育机会。

大学阶段的学习时间通常为三至四年，学生可以选择自己感兴趣的专业来深入学习。

这种灵活性使得学生能够在他们的兴趣和才能所在的领域进行深入研究，并为日后的职业发展提供了更多的机会。

德国双元制教育体系的优势也是显而易见的。

首先，它为学生提供了广泛的教育选择。

学生可以根据自己的兴趣和能力在德国的双元制教育体系中进行自主选择。

这种灵活性使得学生能够根据自己的需求和目标来合理规划自己的学习进程。

其次，德国的双元制教育体系注重理论与实践的结合。

尽管大学阶段主要强调理论知识的学习，但德国的大学教育非常重视实践经验。

学生通常会在学校以外的机构或企业进行实习，这有助于他们将理论知识应用到实际情境中，并获得实践经验。

这种理论与实践相结合的教育方式使得学生的学习更加有针对性和实用性。

另外，德国双元制教育体系在为学生发展职业技能方面也具有重要意义。

德国的双元制教育注重培养学生的实际技能，通过实践和实习的机会，学生可以得到与自己所学专业相关的工作经验。

这种与实际工作相结合的教育方式有助于学生的职业发展，使他们更容易适应就业市场的需求。

最后，德国的双元制教育体系在促进社会发展方面也具有积极的影响。

通过普通学校和大学的阶段性设置，德国的双元制教育体系能够让学生在适当的时候进入相应的教育阶段，并逐步获得不同层次的知识和技能。

德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释1. 引言1.1 概述概述部分内容：在全球化的背景下，各国都在积极探索培养高素质人才的方法与途径。

德国作为世界技术力量的重要代表之一，其双元制AHK（德文全称：Aus- und Weiterbildung in einer Dualen Ausbildung zum Handelskammer-kaufmann）培训模式备受瞩目。

作为一种结合实践和理论的培训方式，德国双元制AHK培训模式在近年来在全球范围内的推广与实施，引起了诸多国家和企业的广泛关注。

在本文中，将对德国双元制AHK培训进行深入的研究与探讨。

首先，将对双元制AHK培训的背景进行介绍，包括其起源、发展以及相关的国家政策和法规。

其次，将详细介绍双元制AHK培训的内容，包括学习模式、培训计划以及实践环节等各个方面。

此外，本文还将结合自身的经历和体会，分享在双元制AHK培训中的所获得的宝贵经验和知识。

最后，将对双元制AHK培训的收获进行总结，并探讨其对未来个人发展的影响。

通过本文的撰写，旨在为读者提供一份关于德国双元制AHK培训的详细介绍和分析。

无论是对于在校学生还是从业人员，本文都将为其提供一定的参考和借鉴价值。

同时，通过分享个人的心得与体会，也希望能够对其他人的学习和职业发展提供一定的启示和帮助。

文章结构部分是对整篇文章的组织和布局进行说明，它描述了文章在不同部分的组成和内容。

针对"德国双元制AHK培训心得"这篇长文，文章结构部分可以包括以下内容：文章结构：本文主要分为三个部分，即引言、正文和结论。

1. 引言部分：1.1 概述在引言部分，首先需要对德国双元制AHK培训进行一个简要的概述，介绍它是什么，双元制培训的背景和特点，以及AHK培训的重要性和受众。

1.2 文章结构在这一部分，我们将详细说明整篇文章的结构。

具体而言，文章分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要是对德国双元制AHK培训的背景和目的进行介绍。

一、德国双元制的历史沿革1. 一元——“企业培训”起源于学徒制，学徒不仅要在生产车间里跟师傅学习实用技术，还要到学校学习必要的理论知识。

2. 1821 年，萨克森魏玛大公国的行业协会法律以及学校里的课程规定既要补充职业方面的专业知识又要提高学徒的普通教育水平。

3. 19 世纪中后期，不少城市明确要求学徒有义务到职校接受必需的理论知识学习。

1900 年许多大城市将学徒期青少年的进修学校教育定为义务教育，并决定让企业参加职业培训，承担主要培训责任。

与此同时，又用职业学校教育补充企业实训。

4.第二次世界大战以后，“双元制”的正式称谓是在1948年德国教育委员会在《对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定》中首次使用了这一名称。

在1969年提出了《联邦职业技术教育法》，确立了“双元制”职业教育的法律地位。

“双元制”培训是德国技术发展的支柱，德国的技术骨干大多是由“双元制”培训体系培训出来的，在联邦德国的企业中，经过双元制培训的技术工人在企业人员中所占的比例达到 40% 左右。

二、双元制的模式核心：企业与学校合作学生在 9、10 年级的时候，想进入双元制职业学校，得先向企业提出申请，得先有企业接收他，不过目前企业中学都会选实科中学的毕业生。

（企业都会选基础知识比较扎实的毕业生。

）双元制中德国承认的职业有三百五十几种，所以说职业教育的学生中最大的比例是双元制的学生。

双元制学校中的学生在企业里学习实践课，在学校里进行理论学习。

在企业和学校的时间比为 3:1,或 4:1（学生一周在企业待 3 天或者 4 天）。

双元制培训体系的“双元”特性主要体现在以下几个方面：（1）两个教育体——企业与职业学校（这是双元制职业教育的两个基本场所，企业着重进行实际操作的技能的训练，学校着重理论知识的传授。

）（2）受训者的双重身份——学生与学徒（就企业而言，受训者在初中毕业后与所选择的企业签订的培训合同中，明确规定了其在培训期间所应履行的学徒的权利和义务。

“双元制”模式德国“双元制”模式，是在上世纪20年代至50年代后期逐步形成的，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。

德国“双元制”模式呈三角形结构，起连接作用的是各方的责任和义务，这些责任和义务是由《职业教育法》等系列法律制度规定的。

这种模式，目前已在德国职业技术教育领域内占有主导地位，并在德国政府、各州政府、企业以及社会各界的大力支持和扶植下日趋完善、合理和有效。

二、德国“双元制”模式的特点(一)法制性：企业和学校依据法律、法规密切合作德国职业教育的发展，离不开法律保障和政府支持。

德国规范职业教育的法律、法规很多，基本法律有三个，即联邦《职业教育法》、联邦《职业教育促进法》和《手工业条例》，此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《培训员资格条例》等。

正是这些法律、法规，同时还有一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统，使德国的职业教育在培养目标、专业设置、经费来源等方面均有了明确而具体的要求，保护了学生接受职业教育的权利，规定了企业和学校双元打造技术人才的义务，进而完善了职业教育的管理，促进了职业教育健康有序地发展。

(二)实用性：同生产紧密结合德国“双元制”是一种以实用为本位的模式，强调技能和实践能力的培养，旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。

在这一思想的指导下，德国“双元制”职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制都体现了明显的实用性。

(三)社会性：与企业广泛结合“双元制”职教体制下的学生具有双重身份：职业学校的学生和企业的学徒，有两个学习地点：职业学校和企业。

国外产教融合优秀案例一、德国的“双元制”模式。

1. 基本情况。

在德国，“双元制”那可是产教融合的明星模式。

啥叫“双元”呢？就是企业和职业学校这两个元。

学生们一边在企业里接受实践技能的培训，一边在职业学校里学习理论知识。

比如说，一个想学汽车维修的小伙子，他可能一周有三天在汽车维修厂跟着老师傅摆弄汽车，学习各种维修技巧，像换发动机零件、调试汽车电路这些实际操作。

另外两天呢，就去职业学校，听老师讲汽车的构造原理、机械力学这些理论知识。

2. 企业的角色。

企业在这个模式里可是相当积极。

他们把培养学生当成是一种对未来劳动力的投资。

企业会根据自身的需求，制定非常详细的培训计划。

还是以汽车维修厂为例，企业会有专门的培训车间，里面的设备都是最先进的，和实际生产线上用的差不多。

企业的培训师也都是经验丰富的老师傅，他们会手把手地教学生。

而且企业还会给学生发一定的津贴，虽然不多，但也是对学生劳动的一种认可。

3. 职业学校的作用。

职业学校也不是打酱油的。

学校的课程设置和企业的培训内容是紧密结合的。

学校的老师会关注企业的技术发展动态，及时调整教学内容。

当汽车行业开始大量使用新能源技术时，职业学校就会在课程里加入新能源汽车的相关理论知识，像电池原理、电动机驱动系统等。

这样学生在学校学到的理论和在企业学到的实践就能很好地对接起来。

4. 成果。

这种“双元制”模式培养出来的学生，那是相当抢手。

他们一毕业就具备了很强的实践能力，能马上适应企业的工作岗位。

而且由于在学校里也学了扎实的理论知识，他们的职业发展潜力也很大。

德国的制造业能在世界上那么牛，这种产教融合的“双元制”模式可是立下了汗马功劳。

二、澳大利亚的TAFE模式。

1. 模式特点。

澳大利亚的TAFE（Technical and Further Education）可是一个超酷的产教融合体系。

TAFE学院就像是一个大超市，提供各种各样的职业教育课程。

这些课程是和行业紧密合作开发的。

德国双元制教育“双元制”的含义“双元制”是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

青少年一面在企业里接受职业训练，一面在职业学校接受职业学校义务教育。

在整个训练过程中，职业学校与企业密切配合，在分工合作中共同实现教育和训练任务。

训练企业和职业学校的每一方都是一个完整的训练体系不可分割的组成部分。

德国是世界上最重视职业教育的国家之一。

德国之所以有高质量的职业教育，是与他们实施“双元制”的校企合作办学培养模式分不开的。

“双元制”的起源“双元制”职业教育最早产生于1897年，这是因为产生于中世纪的学徒培训制度在19世纪发生了深刻的变化：一是出现了以帮助学徒提高普通基础知识和职业理论水平为目标的职业进修学校；二是出现了它与企业的教学车间共同承担学徒培训任务的萌芽，从而有了校企合作教育产生的基础。

“双元制”的成熟我们可以看到，正是以下五个方面保障了“双元制”教育在德国一步步走向成熟。

(1)严格的立法，是实施职业教育的有力保障德国以法律手段规定：凡是完成了普通义务教育而没有继续读书的十八岁以下青年，必须接受义务职业教育。

自50年代以来，联邦政府颁布了十多项有关职业教育的法令。

其中，1969年8月，联邦政府通过了《职业教育法》，对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定，对职业教育研究工作也作了要求，这是德国关于职业教育的最基本的法令。

《职业教育法》的出台，进一步加强和稳固了职业技术教育的地位。

(2)“双金制”——德国“双元制”职业教育发展的基础企业与国家是“双元制”职业教育经费来源的两条渠道。

企业的费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由国家及州政府支付。

实行“双金制”以保证校企合作办学培训的质量。

德国双元制模式及其发展研究引言德国双元制模式是指德国职业教育体系中的一种教育模式，特点是学校教育和企业培训相结合。

这种模式既注重理论学习，又着重实践技能的培养。

它在德国国内被广泛认可，并且取得了较好的成果。

本文将详细介绍德国双元制模式的具体情况以及其发展的研究。

德国双元制模式的特点德国双元制模式的核心特点就是学校教育和企业培训的结合。

在这种模式下，学生除了在学校学习理论知识外，还需要在企业进行实际操作和技能培训。

这种实践的经验对于学生将来的职业发展非常重要。

它可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中，并且增强了学生的实践能力和解决问题的能力。

德国双元制模式还注重学生的综合素质培养。

除了专业知识的学习，学生还需要学习一些其他的技能，比如团队合作、沟通能力等。

这些综合素质对于学生将来的职业发展也非常关键。

德国双元制模式的发展状况德国双元制模式的发展可以追溯到19世纪初。

在那个时候，德国的工业发展迅速，对技术人才的需求也越来越大。

为了满足工业的需求，德国开始尝试将学校教育和企业培训相结合的模式。

这种模式很快获得了成功，并且得到了工业界和政府的认可。

随着时间的推移，德国双元制模式不断发展和完善。

目前，德国的职业教育体系已经非常成熟，并且取得了显著的成果。

德国的职业教育被世界各国所称道，并成为很多国家模仿的对象。

德国双元制模式的优势德国双元制模式的优势在于它能够更好地与工业界对接。

通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境，并且获得宝贵的实践经验。

与此同时，企业也能够更好地培养和吸纳人才，满足自身的需求。

另外，德国双元制模式还能够提高学生的就业竞争力。

因为学生在学校学习的同时还参与了企业培训，他们能够更好地满足工作岗位的需求。

这样一来，他们进入社会后很快就能够适应和胜任工作。

德国双元制模式的挑战尽管德国双元制模式有很多优势，但它也面临一些挑战。

其中之一是学校和企业之间的合作难题。

学校和企业有着不同的目标和利益，如何协调双方的合作变得非常重要。

德国双元制职业教育研究德国双元制职业教育：培养技能人才的成功模式在当今高度竞争的全球市场中，高素质技能人才的培养已成为国家竞争力的重要组成部分。

德国双元制职业教育作为世界领先的职业教育模式之一，为德国的经济腾飞和产业发展提供了大量优秀的技能人才。

本文将深入探讨德国双元制职业教育的内涵、特点、优势以及应用场景，以期为中国职业教育的发展提供借鉴。

德国双元制职业教育起源于20世纪中叶，是一种将学校与企业、理论与实践紧密结合的职业教育模式。

根据这种模式，学生需在职业学校接受专业理论教育，并在企业接受实践技能培训。

双元制职业教育的实施方式具有以下特点：学生具备双重身份：一方面是在学校的学生，另一方面是在企业的学徒。

教学内容丰富：学生不仅要学习专业知识，还要接受职业技能培训、团队合作和职业规划等方面的教育。

培训标准严格：企业和学校共同制定培训计划和标准，并由行业协会和政府部门进行监督和审查。

证书含金量高：学生毕业后可获得学校和企业共同颁发的毕业证书和职业资格证书，这些证书在欧洲乃至全球范围内都具有很高的认可度。

德国双元制职业教育的优势主要表现在以下几个方面：培养目标明确：双元制职业教育以就业为导向，培养具有专业技能和职业素养的实用型人才，有效缩短了学校与企业的距离。

理论与实践结合：学生在学校学习专业理论，在企业实践操作，这种结合使得学生能够更好地理解和掌握知识技能。

教学质量高：企业和学校共同参与教学，双方的优势得以充分发挥，使得教学质量得到提高。

职业规划清晰：学生在学习过程中逐渐明确自己的职业方向，有利于提高他们的职业认同感和满意度。

德国双元制职业教育在多个领域得到了广泛应用，其中最具代表性的是制造业和IT行业。

在制造业方面，双元制职业教育为德国的工业发展提供了大量的技术人才，使得德国在制造业领域保持着全球领先地位。

而在IT行业，双元制职业教育也得到了广泛应用，许多知名的IT企业如SAP、思爱普等都积极参与双元制职业教育，为其提供培训资源和实习机会。

德国双元制教学模式的推广与应用一、德国双元制教学模式的基本概况1、双元制的概念所谓“双元制”（Dual system），一般认为是一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育形式。

它将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。

“双元”既指称“学校”和“企业”的二元主体，又指称“学生”和“学徒”的双重身份。

德国“双元制”就是由企业和学校共同完成、商业协会负责质量监控的一种职业教育模式，是将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想相结合的一种企业与学校合作办学的职教模式。

2、我国借鉴德国“双元制”职业教育模式的现实意义（1）、有助于职业教育观念的转变，构建职教新模式，加强课程改革力度，使职业教育更切近职业实践，使专业和层次结构更合理，以便培养企业需要的新型高技能人才。

（2）、有助于职业教育纳入法制化轨道，进一步完善资格考试和就业服务体系，以便提高应用型人才的社会地位和经济待遇。

（3）开辟“校企合作”新模式，使企业能够参与学校办学，使企业更加重视职业技术教育。

（4）、有助于教师深刻认识职业教育，增进教师的实践能力，造就真正意义上的“双师型”教师。

3、双元制教学模式的培养目标（1）、校企合作、企业为主、能力主导。

（2）、为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员。

4、双元制教学模式的特点（1）、双元制职业教育模式的根本目标就是“为未来工作而学习”，明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟社会生产的需求和技术的发展，学生的职业能力培养与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了学生学习的积极性，真正实现了学习和就业的“零距离”接触。

（ 2）、企业积极参与学生职业能力的培训，真正意义上实现了校企合作办学。

各种企业通力合作，不仅专门为学生的培训提供技能训练场所，也提供出实际的工作岗位使学生真正参与职业活动，这让学生与企业技术发展有了亲密的接触和交流。