保护孩子习作的天性

【作文365】孩子的天性该如何保护？阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）在《父亲的力量》中，郭涛如是说：“很多孩子在出生时都拥有美好的天性，但是随着年龄的增长，这种天性有意无意地遭到外界的破坏，到了社会上，又被进一步扭曲。

所以很多天性质朴善良的孩子，到了二三十岁的时候，反而变成了一个糟糕的人。

把孩子美好的天性保护好，比一边破坏孩子的天性，一边寻求优秀的教育理念去重新塑造他要重要得多。

”你对此有什么看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭。

命题方向科学精神：理性思维、批判质疑人文底蕴：人文关怀健康生活：健全人格实践创新：问题解决审题限制性1.材料的核心要素是“保护天性”，学生必须围绕此来构思作文，不谈“保护天性”而只写“天性”视为脱离“脱离材料内容及含义”。

2.材料的语境是“天性”遭到破坏和扭曲，引发的是对如何保护孩子美好天性的思考，考生要把批判破坏天性或保护美好天性作为构思和写作的方向。

3.“你对此有什么看法？”考查的是考生的思辨性，暗中将文体指向了议论文。

开放性1.材料中另一个重要因素是“教育”，这是材料提供的又一个思考维度，即教育在人的发展方面的作用，或者说教育在塑造人方面的作用。

考生可以写保护天性，也可以写教育对人的塑造功能，思维具有一定的发散性。

2.如何保护天性，思路具有一定的发散性；教育在塑造人方面又具有哪些功能，思路同样具有发散性；保护天性和教育真的就不能融合吗？又是一个开放的层面。

3.“你对此有什么看法？”考生可以认为保护天性的重要，也可以认为后天教育重要，还可以认为二者同样重要，需要有机融合。

思路具有一定的开放性。

解题郭涛的思想倾向十分明显：保护孩子的美好天性远比当前通过教育去塑造他更重要。

问题是在社会大环境下，孩子的天性是我们想保护就能保护得了的吗？“把孩子美好的天性保护好，比一边破坏孩子的天性，一边寻求优秀的教育理念去重新塑造他要重要得多。

保护天性，抓住童真我今年女儿三岁半，刚上幼儿园小班。

身为年轻的妈妈，要谈育儿经验，我根本就不敢当，也谈不出什么。

当然，我愿意把自小宝宝降临以来在陪伴她过程中的一些趣事及体会与大家分享一下。

还请批评指正。

现在的城市家庭，大多是独生子女家庭，从孩子出生一刻起，就注定他们将成为掌上明珠、心肝宝贝，甚至可以说是一个家庭的全部，几代人都轮番溺爱呵护自不用说，物质要求几乎更是不打折扣的样样满足。

在这样的环境里，小孩子俨然就成了王子和公主。

诚然对孩子的关爱无可厚非，但这样的环境我认为不利于孩子身心健康，也不利于孩子个性发展。

想想我们的童年，哪个不是吃尽苦头，甚至食不果腹。

但现在回头一想，当时吃苦受累的经历多数是我们现在打拼的基石。

在和家里人商量达成共识后，我们决定对孩子的教育将围绕“保护天性，抓住童真”着手。

具体是：第一，保护天性。

天性对于小孩子很重要，人之初，性本善。

孩子就是一张白纸，父母是他的第一任老师。

因此，父母的榜样作用尤为关键。

家里我们当着孩子都注重形象，比如东西归类整齐，和长辈说话要注意口气，尊老爱幼、孝敬父母，家人经常聚在一起，营造和谐欢乐的气氛。

一家人不会把小孩单独放在一边，竟可能陪她玩游戏、看动画片。

耳濡目染的家庭熏陶胜过孩子做错事后的教育惩戒，经过一两年的熏陶，孩子形成很好的生活习惯，讲卫生、独立就餐、不乱扔东西，玩具摆放整齐，主动和长辈打招呼等。

俨然就是一个小主人，看了让我们心里暖暖的。

第二，抓住童真。

在和宝宝的相处中，我发现宝宝模仿能力特强，看到大人在做饭、洗碗、拖地、洗衣服、她会乐滋滋的尝试弄。

此时我会满足她的愿望，在安全的情况下，让她一起动手参与，并及时的表扬她。

看得出她很享受也很开心。

童言无忌在她身上也是体现得淋漓尽致，她有时会一板一拍的教育吃饭落到地上的爸爸，她的米饭落桌子上她会马上拾起来放到嘴里，这样的习惯真好！有次他的爸爸应酬晚归，她可能听我说过爸爸，于是乎也学着我的腔调教训他的父亲，令人哭笑不得。

保护孩子幼稚、可爱的天性作文保护孩子幼稚、可爱的天性作文幼稚、好奇是孩子的天性。

在生活中，孩子经常会兴奋地向家长报告他们的新发现、新思想，这些对大人来说也许不算什么，但对孩子来说却是弥足珍贵的。

我们大人往往觉得这些可笑，笑一笑说“你真傻。

”或者随口说一声“去一边”，这样孩子幼稚可爱的天性已经在我们的不经意间给扼杀了。

曾听过这样一则故事：三对父子去公园游玩，孩子们在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶，这时飞来了几只蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子们的疑问：为什么蝴蝶飞行没有声音，而蜜蜂飞起来就有嗡嗡的声音呢？回到家，三个孩子都把这个问题说给自己的父亲，三个父亲有了三种不同的回答。

第一位父亲说：管那么多干嘛？只要读好书就行了。

第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动的飞快，就发出了声音；而蝴蝶飞行的时候，翅膀抖得不是那么快，就不发出声音。

第三个父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢抖动但不让纸发出声音，然后逐渐加快抖动速度，直到纸发出哗哗的声音，然后让孩子拿着纸做同样的试验，孩子做过思考了一会，高兴地叫起来，我知道了！并把答案告诉了父亲。

故事中的两种声音，生活中我们经常遇到，可成人很少有人会对此提出疑问，因为我们觉得这样的现象太司空见惯了，所以当孩子提问时，多数家长的做法都如同第一为父亲。

这样把孩子探索新知的欲望就给扼杀了。

一个年龄段有一个年龄段的思想，大人不喜欢多提问，那是因为我们渐进成熟和稳定。

幼儿期的孩子本身就是很幼稚的，随着他们一天天的长大，会发现很多变化的事物，并且通过提问来了解新知，掌握语言技巧。

有时他们幼稚的问题里还包含着很有价值的发现。

世界正是因为人类有旺盛的求知欲，万物才会有千奇百怪的问题。

我是做小学教师的，也许是天天和孩子们打交道的`原因吧，很喜欢爱提问的孩子，总觉得爱提问的孩子有自己的思想，不是人云亦云。

今天给女儿一起读唐诗，读到《夜宿山寺》中“恐惊天上人”时，女儿问：“妈妈，天上人在哪呀？”哎呦，这个问题有点难，说是作者的想象，她肯定听不懂，于是就启发孩子去想：“梦梦，你来猜一猜天上人在哪呢？”女儿歪着小脑蛋想了想说：“在月亮上。

保护学生乐于习作的天性习作是指学生在写作时表达自己的思想和感情的活动。

习作不仅是学生语言表达能力的重要组成部分，还是培养学生创新思维和批判性思维的有效途径。

保护学生乐于习作的天性至关重要。

为了保护学生乐于习作的天性，学校和教育机构应该建立一个积极的学习环境。

学习环境应该充满乐趣和创造力，让学生愿意表达自己的思考和感受。

教师可以通过讲故事、游戏和角色扮演等多种形式激发学生的学习兴趣和创造力。

学校还应提供优质的教具和学习资源，鼓励学生尝试各种写作风格和技巧，激发他们的创造潜能。

教师应该为学生提供支持和鼓励。

学生在写作过程中可能会遇到困难和挫折，教师应该给予帮助和指导，让学生感到自己有能力克服困难。

教师还应该从积极的角度评价和鼓励学生的表达，不能过于苛刻和批评。

通过积极的反馈，学生会更有信心和动力去表达自己的想法和感受。

教育机构应该鼓励学生进行有意义的写作活动。

学生在写作时，应该有一个真实和具体的目标，而不仅仅是完成任务。

学生可以参与写作比赛、写作班级杂志和参与社区讨论等活动，这些活动可以激发学生的写作热情和创造潜能。

通过实际的写作活动，学生会感到他们的习作是有价值和有意义的，从而保护他们的乐于习作的天性。

教师还应鼓励学生分享和交流习作。

学生的习作不仅仅应该是一个个孤立的作品，而是可以与他人分享和交流的。

学生可以通过小组讨论、课堂展示和发布在学校网站上等方式与他人分享他们的习作。

通过分享和交流，学生可以获得鼓励和支持，同时也可以借鉴他人的习作经验和写作技巧。

保护学生乐于习作的天性对于学生的全面发展至关重要。

学校和教育机构应该为学生提供积极的学习环境，教师应给予学生支持和鼓励，教育机构应鼓励学生进行有意义的写作活动，同时教师还应鼓励学生分享和交流习作。

只有营造这样的环境，学生的乐于习作的天性才能得到保护和发展。

保护学生乐于习作的天性学生是天性乐于学习和探索的，他们善于发现世界中的奥妙，并通过学习和写作来表达自己的想法和理解。

然而，当教育体制仅仅以分数和考试来评估学生的能力时，学生的乐趣和动力往往会被磨灭。

因此，为了保护学生乐于习作的天性，我们需要为他们提供更多的支持和鼓励。

首先，教育者应该创造一个充满灵感和安全感的学习环境。

学生需要感到他们的意见和观点被重视和尊重，他们的选题得到批准并且得到指导与鼓励，以此启发他们的好奇心和开拓新的知识领域。

另外，学生需要知道他们所写作品的具体目的和受众群体，这可以激发他们想要表达自己的激情和独特的观点，同时也鼓励他们更加细致地研究和分析题目。

其次，学生们需要更多的时间来探索自己的兴趣爱好以及表达自己的观点。

除了规定的学校作业之外，教育者和老师们应该允许学生花费时间来钻研他们所感兴趣的话题和创造自己的作品。

这并不仅仅是为了娱乐和消遣，而是允许学生追求他们自己的兴趣和爱好，并以此为基础来探索自己的潜力和创新精神。

此外，教育者应该为学生提供更多的反馈和评估，这有助于学生了解自己所写作品的优点和需要改进之处。

教师应该在写作过程中给予学生指导和建议，以帮助他们掌握有效的写作技巧和思考方式。

评估作品时，教育者应该注重评估学生的思考深度和创新精神，而不是仅仅关注表面上的错误和瑕疵。

最后，我们应该在教育体制上进行一些改革，以更好地支持和保护学生的学习兴趣和乐趣。

教育系统应该重视学生的综合发展，并将创造力、批判性思维和创新精神等素质视为重要的评估标准。

我们还应该支持学生探索不同领域中的学习兴趣，而不是将其局限在狭窄的课程框架中。

总之，保护学生乐于习作的天性，需要我们创造一个充满支持和鼓励的学习环境，允许学生在他们感兴趣的领域中探索和创造自己的作品，提供更多的反馈和评估，并进行教育体制上的改革以更好地支持学生的全面发展。

保护孩子天性不等于放任自由作文800字全文共8篇示例，供读者参考篇1保护孩子天性不等于放任自由你们好,我是小明。

今天我想和大家聊聊关于保护孩子天性的问题。

有的大人说孩子是天生纯真的,就应该让孩子们自由自在地长大,随心所欲地做任何事情。

我可不这么认为!保护孩子天性,和放任自由是两回事。

首先,让我们想一想什么是"天性"。

天性是指人与生俱来的一些特点和本能,比如好奇心、幻想力、活泼开朗等等。

这些都是很宝贵的品质,是孩子们健康成长的重要条件。

可是,如果完全不加以引导和约束,任由孩子们为所欲为,那是很危险的。

举个简单的例子,小朋友们都很好动,特别喜欢到处乱跑、爬高爬低。

如果家长完全不加约束,让孩子们肆意乱窜,那只会增加受伤的风险。

再比如,孩子们通常很喜欢吃零食和糖果,如果家长从不限制,任由孩子们狂吃垃圾食品,那对健康也是很不利的。

另一方面,过度限制和压抑孩子们的天性,同样是不可取的。

如果家长对孩子们爱理不理、百依百顺,把他们关在象牢里,不让他们自由活动和发挥想象力,那对孩子的身心健康会造成严重损害。

所以,保护孩子天性的正确做法,应该是在尊重孩子们天性的基础上,给予适当的引导和必要的管理。

就像开车一样,孩子是车,家长是方向盘,既不能把方向盘扔掉任车自流,也不能把方向盘抓得太紧勒死了车子。

比如,对于孩子们喜欢动的习性,我们可以带他们到公园或者操场上自由活动,同时教导他们注意安全,不乱爬乱跳。

再比如,对于孩子们的口食欲望,家长可以适当满足,同时多给孩子们一些健康的零食选择,从小培养良好的饮食习惯。

再比如,对于孩子们无拘无束的想象力和创造力,家长应该予以最大限度的支持和鼓励,而不是压抑和否定。

可以陪伴孩子们玩一些富有创意的游戏,或者给孩子们提供素材和环境支持他们的创作欲望。

当然,在引导和管理的同时,家长也要注意方式方法,用爱心、耐心和智慧来对待孩子们。

决不能简单粗暴,用命令式的语气对孩子指手画脚,那样只会引起孩子们的反感和逆反心理。

学科分类：幼儿教育请爱护孩子的天性摘要：每一个孩子从呱呱坠地那一刻，就是一个特殊的个体。

孩子与生俱来的天性，就是热爱探究，对这个未知世界充满了好奇，没完没了的为什么。

而作为父母和老师的我们总是害怕孩子受到种种“伤害”，为孩子定下各种规矩，“不允许”、“不可以”、“不能”等话语充斥在孩子的耳边，殊不知我们的这种“爱护”行为已在某些方面“扼杀”了孩子探究的本能。

关键词：天性探究爱护每位父母都希望自己的孩子能快乐的成长，成才，不输与人，而老师则希望自己的学生够优秀，傲人与前。

可是每个孩子都是一个特别的个体，他们有着不同的特点、不同的长处，甚至于不同的缺陷。

同时每个孩子身上都蕴有着一种与众不同的天赋、爱好、探究的才能。

“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。

那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……。

”父母和老师要善于发现这些才能。

一、发现、鼓励孩子的创造性在今天这个世界，如何培养孩子的想象力和创造力是一个日趋重要的问题。

孩子的创造力，一方面是以感觉和真实经验为依凭。

我们经常可以在幼儿园听到四五岁的孩子玩扮家家酒分配角色时，这样的对话：“现在我当妈妈，你当爸爸，你去工作，因为你要赚钱。

”“你可以当婴孩或者当狗。

我现在得去做饭了。

今天我们吃蛋糕。

这些盒子就当碗……”孩子利用想象力借取感觉和经验世界的所有素材。

然后重新塑造这个世界，游戏中他们完全投入自己的角色，真的可以发明很棒的东西。

但另一方面也是一种孩子本身具有的丰富能力，可以创造一个此地和眼前并不存在的世界。

一日，朋友带着5岁儿子来做客，开门时，小朋友很乖先问好，老婆想好好的夸夸小朋友，说道“你好，你怎么这么白啊，怎么长的啊？”“我都是吃大白菜的”小朋友道。

顿时，四目对望，接着哈哈大笑。

小朋友有点不好意思，朝着他妈妈身后躲，以为自己说错了。

我道：“哇，原来是吃大白菜的啊，叔叔没吃大白菜，怪不得不白呢。

”孩子紧张神情顿时消失。

结果整晚的话题都是在围绕孩子的这一雷人话语:吃木耳眼睛会更明亮哦，吃排骨会长的更高哦......，整个晚上，孩子在鼓励声中高高兴兴的把饭吃完。

保全天性的作文
哎呀呀，大家都说要保全天性，那到底啥是天性呀？对我这个小学生来说，天性可能就是喜欢玩，喜欢自由自在地奔跑，喜欢做那些让我开心的事儿。

就像小鸟喜欢在天空中飞翔，鱼儿喜欢在水里游来游去，我们小孩子也有自己喜欢的东西呀。

我特别喜欢在公园里疯跑，和小伙伴们一起追逐打闹，那时候的我感觉可快乐啦！可是有时候大人们会说：“哎呀，别跑啦，小心摔着！”难道因为怕摔着，我就不能尽情地玩了吗？那我的天性不就被压抑了吗？
还有啊，我喜欢画画，我会用各种颜色画出我心中的世界，虽然可能画得不是那么好，但那是我自己的创作呀！可有的大人就会说：“画得也不怎么样嘛。

”哼，他们怎么能这样说呢！这是我的天性呀，我就是喜欢用画笔表达自己。

我们小孩子的天性其实很简单，就是做自己喜欢的事情，开开心心的。

可是大人们总是有很多规矩，很多要求，这不许那不许的，这多讨厌啊！难道他们小时候就没有自己的天性吗？就不想自由自在地玩耍吗？
保全天性多重要啊！如果我们不能按照自己的天性来生活，那该多没意思呀！就像花儿不能开放，星星不能闪烁一样。

我们应该让自己的天性像阳光一样灿烂，像风儿一样自由。

所以呀，大人们，别再总是管着我们啦，让我们好好地保全天性吧！让我们快乐地成长，成为我们自己想成为的人！。

保护学生乐于习作的天性习作是学生学习过程中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。

随着社会发展和教育改革，学生习作的天性却面临着很多压力和挑战。

为了保护学生乐于习作的天性，我们需要采取一系列措施来创造一个良好的学习环境，让学生可以在自由、愉快的氛围中进行习作。

保护学生乐于习作的天性需要营造一个和谐、轻松的学习氛围。

学习环境对于学生的学习态度和学习效果具有至关重要的影响，一个和谐、轻松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们更加乐于进行习作。

教师可以通过在课堂上进行轻松愉快的互动，创设一些有趣的学习场景，来将学习氛围打造得更加轻松和活泼。

学校也可以开展一些有趣的习作活动，如作文比赛、习作展览等，来营造一个积极向上的学习氛围，让学生更加喜欢进行习作。

要保护学生乐于习作的天性，还需要给予学生足够的自主权和尊重。

学生在进行习作时，应该有足够的自主权和尊重，他们应该有自由选择习作的题目和内容，而不是被强制要求写一些与自己兴趣和思想无关的题目。

教师和家长应该尊重学生的习作选择，给予他们更多的自主权和鼓励，让学生在习作的过程中感受到尊重和自由。

教师也应该给予学生更多的空间和时间来完成习作，不要过分干预和追求完美，给学生一些宽松的习作环境，让他们可以在更加自然的状态下进行习作。

保护学生乐于习作的天性还需要给予学生足够的鼓励和支持。

习作是一个需要不断练习和尝试的过程，学生在进行习作时，难免会遇到挫折和困难，需要得到教师和家长的鼓励和支持。

教师可以通过给予学生一些肯定的评价和及时的鼓励，来增强他们的信心和动力，让他们可以更加愉快地进行习作。

学校也可以提供一些习作辅导和辅助设施，如习作指导课、习作交流会等，来给予学生更多的支持和引导，让他们可以更加轻松地进行习作。

保护学生乐于习作的天性还需要建立一套完善的评价机制。

习作评价是对学生习作能力和水平的检验，如果评价机制不合理或者存在一些弊端，就会给学生造成很大的负面影响，使他们对习作失去兴趣和信心。