《折线统计图》精品教案(探究版)

《折线统计图》教案优秀3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大伙儿带来的3篇《《折线统计图》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

《折线统计图》教案设计篇一最近观看了李静老师的《折线统计图》一课。

有几点体会和大家一起分享交流一下。

整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。

在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然，有层次。

通过小组之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。

同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。

现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。

李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。

在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。

所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。

我自己也上过这节课，但是没有象李老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。

建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。

《折线统计图》教案设计篇二教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。

教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。

《折线统计图》的优秀教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《折线统计图》精品教案【教学目标】1. 知识与技能初步认识单式折线统计图和复式折线统计图，知道折线统计图的特点。

2.过程与方法会看折线统计图，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据折线统计图回答简单问题。

3.情感态度与价值观对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

【教学重点】认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

【教学难点】能根据折线统计图回答简单问题。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习导入1. 师：同学们，你们都量过自己的体温吧？你知道什么是基础体温吗？早晨醒来不动，测出的体温是基础体温。

（课件第2张）2.师：下面是李康同学一天的体温情况统计表。

（课件第3张）你能用统计图表示出来吗？根据数据的情况，你认为用1格代表多少合适？生：我用条形统计图来表示，用1格代表0.2°C。

（课件第4张）师：从条形统计图中你能清楚地看出什么？生：可以清晰地看出一天的体温情况，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的体温最低。

【设计意图】复习旧知，统计表和条形统计图这两个知识点的练习，为学生学习区分它们和折线统计图的特点做准备。

（二）探究新知1、探究单式折线统计图的特点。

（1）统计图也可以这样画。

（课件第5张出示）这种统计图叫做折线统计图。

（2）小组讨论：仔细观察这张统计图，你看懂了什么？（3）汇报交流生1：折线统计图上的点表示一天的体温。

（课件第7张）生2：两个点之间的连线表示体温的变化情况。

折线越陡，变化越大。

生3：我发现折线越陡，变化越大。

（3）观察下面的统计图，回答问题。

（课件第8张）①你认为一天中体温最高的时间应该是什么时间？②李康的体温一天中最大波动是多少摄氏度？生：一天中体温最高的时间应该是17:30；李康的体温一天中最大波动是0.2°C。

（4）师：人的体温波动一般不超过1°C。

折线统计图教学设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。

3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。

《折线统计图》教案设计篇二教学目标1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。

教学重难点初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。

教学过程一、激情导入：1、学校气象小组测得了2023年济南市月平均气温的变化情况如下：课件出示条形统计图师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。

2、折线统计图的引入：师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。

师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？3、揭示课题：认识折线统计图二、新授（一）探究一1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）（1）在折线统计图中看到了一些什么？（2）介绍横轴与纵轴、刻度师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折线统计图与条形统计图的比较相同点：横轴与纵轴不同点：直条表示数量、点表示数量。

（4）看数据师：2023年3月济南市的平均气温是多少℃？你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）师：哪个月的平均气温最高？（7月）（5）看上升与下降幅度师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。

折线统计图教案【6篇】教学过程：篇一一、新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。

在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。

记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。

不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。

在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。

老师还查询了其他几个年份的'参赛队伍数量，大家请看。

（教师边说，边通过课件出示统计表）二、复习旧知──条形统计图1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2、根据学生的回答出示条形统计图。

（课件演示）3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。

如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

三、探索新知1、认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。

教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。

教师：统计图还可以这样画。

这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。

（教师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。

教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。

《折线统计图》教案设计篇二教学内容1.使学生通过浏览报刊，感受统计在日常生活中的广泛应用，认识折线统计图。

折线统计图教案优秀7篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。

4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。

教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。

教学难点：认识折线统计图的特征。

教学准备：多媒体课件、统计图、题单。

教学过程：一、创设情景，引入课题。

同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。

二、探究新知。

1、比较分析，感受两者的相同。

首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。

2、深入讨论，认识特征。

那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。

）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。

行动吧。

讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。

）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。

（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。

从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。

通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。

《折线统计图》教案
一、教材分析
本单元主要包括两方面的内容：一是认识单式折线统计图和了解单式折线统计图的特点；二是认识复式折线统计图和了解其特点，并对数据作出简单的分析和推测。

教材在编排本单元内容时，通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。

如单式折线统计图就是由单式条形统计图引出的。

这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。

二、学情分析
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了一定的经验。

学习过程中，尽量挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。

三、教学目标
1 知识与能力
1.认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2.看折线统计图，根据折线统计图回答简单的问题。

3.能根据需要绘制折线统计图，能直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和推测。

2 情感态度价值观
体会统计在生活中的意义和作用，提高学习数学的兴趣。

五年级下册《折线统计图》的教案五年级下册《折线统计图》的教案1教学目标：1、经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。

2、进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。

3、体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。

教学重难点：能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。

教学过程：画折线统计图让学生了解表中的数学信息。

观察未完成的统计图，说一说图中圆点表示什么，然后鼓励学生试着完成折线统计图。

交流、展示学生画的统计图，让画得美观、漂亮的同学介绍画图的方法。

议一议观察统计图，用自己的语言描述这6年中戴眼镜的人数有什么变化。

你能试着说一说这种变化的原因吗？练一练让学生读统计图，了解表中的信息。

让学生观察身长变化的'统计图，说一说图的特点，使学生了解，第一小格表示1到50厘米，以后每格表示2厘米。

然后再让学生自己完成折线统计图并交流、展示。

鼓励学生自己画体重变化的折线统计图。

交流、展示学生画的统计图。

根据画好的统计图回答问题。

五年级下册《折线统计图》的教案2组织学生认真观察、比较上面两种统计图，思考：（1）折线统计图是怎样来表示具体数量的？（2）折线统计图和条形统计图有哪些异同？（3）你发现折线统计图有什么特点？先让学生独立观察、比较、思考，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。

2．汇报。

预设生1：我们组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。

生2：我们组补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。

横轴都表示年份，纵轴都表示参赛队伍的支数；这两种统计图都是对20xx～20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的统计，所以无论哪种统计图都能清楚地看出每年的参赛队伍支数。

生3：我们组认为条形统计图是用直条来表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，这是它们的不同点。

生4：折线统计图中的点都用线段连起来就能知道20xx～20xx年参赛队伍支数的变化情况。