6.3光合作用的实质(第1课时)

七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。

虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。

初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。

通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。

通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。

所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。

让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。

教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。

教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。

知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。

3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。

教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。

（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。

教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。

教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。

教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）十三中锁金分校徐力一、教学目标：1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。

（2）说明光合作用需要光。

2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验能力和思维能力。

（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。

3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。

二、教学重点与难点：重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。

难点：光合作用产生淀粉的实验操作。

三、教学准备：盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。

五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质（一）一、实验：绿叶在光下产生淀粉原理：淀粉遇碘变蓝步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）6、漂洗7、滴加碘液8、漂洗9、显色结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。

结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。

而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。

我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。

让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。

并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。

并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。

实验报告绿叶在光下产生淀粉1．实验目的探究绿叶_____________________________________________。

第5节光合作用将光能转化为化学能第1课时光合作用在叶绿体中进行知识内容核心素养对接学业质量水平1.理解实验“光合色素的提取与分离”的原理和方法，掌握基本操作技能。

2.掌握绿叶中色素的种类和作用，明确叶绿体的结构和功能。

1.生命观念——结构与功能观：叶绿体的结构尤其是基粒大大扩展了膜面积，与光合作用的功能相适应。

水平一2.科学探究——实验思路及设计：科学设计提取和分离色素的实验步骤，注意每个操作步骤的规范性。

水平二叶绿体、光合色素及作用1.光合作用的概念(1)(2)光合作用的产物除了糖还有氧气科学家用氧的同位素18O标记的CO2和H2O分别培养小球藻，光照下测定是否产生18O2，结果如图，据图回答：①A组试管释放的气体是O2，B组试管释放的气体是18O2。

②根据以上实验结果，可得出结论：光合作用释放的O2来自H2O中的氧。

③该实验技术手段叫同位素标记法。

2.光合作用的场所——叶绿体并非光合作用的必要条件，蓝细菌也能进行光合作用，但没有叶绿体[典例1]如图为叶绿体结构示意图，下列有关叶绿体结构与功能的叙述错误的是()A.①和②具有选择透过性功能B.③上既有光合色素又有与光合作用有关的酶C.③和④中都有与光合作用有关的酶D.有叶绿体的细胞才能进行光合作用解析①②表示叶绿体的双层膜，它们是具有选择透过性的，③为叶绿体的基粒，其上含有进行光合作用的色素和酶，④为叶绿体基质也是进行光合作用的场所，也具有与光合作用有关的酶。

具有与光合作用有关的酶和光合色素而不具有叶绿体的蓝细菌也能进行光合作用。

答案 D[变式训练1]下列关于光合作用和需氧呼吸分析不合理的是()A.光合作用是细胞呼吸的逆转B.细胞呼吸是一个放能反应，光合作用是一个吸能反应C.小鼠吸入18O2，其尿液中可以检测到H182OD.给水稻提供14CO2，其叶肉细胞中可检测到14C6H12O6解析光合作用在叶绿体中进行，其过程更加复杂，并不是细胞呼吸的逆反应。

6-3植物光合作用的实质（第一课时）一、教学目标知识目标：说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉。

能力目标：1.通过实验，提高动手实验能力，观察能力；2.通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题的能力；3.自主学习能力，组内组间合作交流能力。

情感目标：通过实验，培养严谨的科学态度，树立科学实验的探究意识。

二、重点难点分析光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第六章的重点内容。

绿色植物通过光合作用把无机物合成有机物，把光能转变为化学能，这不仅对植物生活有重要意义而且也是其他生物进行生命活动的基础，所以这部分内容在全书中都极为重要，对理解呼吸作用都是必需的，所以光合作用实质是本课的重点。

由于光合作用是一个非常复杂的生理过程，其中涉及了诸如物质转化和能量转化等抽象的生理学知识，对于还没有学习物理、化学的初一学生来说，学起来难度较大。

所以，课本里安排了验证性实验，力图使学生通过实验来了解光合作用实质。

在对实验现象观察和分析的基础上，掌握概念，理解实质。

因此，这也是本节课的难点。

三、教学方法学生自主型与师生共同探究型相结合。

四、教学过程设计师：秋天悄然而至，又是一个丰收的季节，金黄的玉米棒让农民伯伯乐开了花！手捧玉米棒，细细咀嚼，丝丝香甜！甜味哪里来呢？生：糖。

师：对，不过糖有很多种，植物体内储存的糖主要是淀粉。

老师这边有一粒浸泡过的生玉米，同时还有一瓶碘溶液，告诉大家一个小知识，淀粉与碘液会变成蓝颜色。

下面请同学认真看我的表演，注意观察玉米子粒内部颜色的变化。

[演示实验：将碘液滴在剖开的玉米子粒上]师：同学们发现颜色变化了吗？生：变成蓝色了。

师：这说明玉米中含有什么成分？生：淀粉。

师；玉米中的淀粉怎么制造出来的？生：光合作用。

师：光合作用产生淀粉，同学们的假设是否正确，我们需要通过实验来验证。

这个实验如何设计？师：以课前安排的小组为单位，第一组同学阅读课本，探讨该实验步骤，第二组成员分析该实验中有哪些疑点或注意点，并向第一组同学质疑，第三组则想想本实验有没有其他的方案。

第6节光合作用（第1课时）A组基础训练1. 如图为光合作用示意图，下列说法正确的是（）A. X表示氧气B. Y表示二氧化碳C. 光照是光合作用的必要条件D. 有机物是光合作用的原料2. 下列能验证光合作用是否生成了氧气的是（）A. 用碘液检验光照后的叶片是否变成蓝色B. 观察放了水草的鱼缸中的鱼能否正常生活C. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使快要熄灭的卫生香复燃D. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使澄清的石灰水变浑浊3. 光合作用的实质是（）A. 制造有机物，释放能量B. 制造有机物，储存能量C. 分解有机物，释放能量D. 分解有机物，储存能量4．将一棵银边天竺葵（边缘呈白色）在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用透气但不透光的黑纸将1处正反两面遮住（如图），然后将植株移到阳光下，数小时后，将叶片摘下，去掉黑纸片，经酒精脱色处理后加数滴碘液。

下列选项错误的是（）A． 1处颜色不变蓝，原因是不见光，不能进行光合作用产生淀粉B． 3处颜色不变蓝，说明叶绿体是植物进行光合作用的重要条件C．用不透光的黑纸把1处从正反两面遮住，是为了与2处对照D．将天竺葵在黑暗中放置24小时，是为了耗尽叶片中的氧气5．在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要对图甲的叶片进行脱色处理，处理方法如图乙所示，图乙中大烧杯内盛放液体A，小烧杯内盛放液体B，下列说法正确的是（）A. 液体A、B都是清水B. 液体A、B都是酒精C. 液体A是清水、液体B是酒精D. 液体A是酒精、液体B是清水6. 如图所示，甲是在有光条件下验证O2是否由绿色植物释放出来的装置。

乙和丙是另两个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）A. 只有乙B. 只有丙C. 乙和丙都是D. 乙和丙都不是7．某实验小组试图采用图①~④部分装置来探究“光照是光合作用的必要条件”，实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为指标。

最简便的装置组合为（）A．①②B．②③C．②④D．③④8．（丽水中考）为研究光照强度对某种水草光合作用的影响，研究人员在15℃恒温条件下，测定光照强度与二氧化碳吸收量的关系，结果如图所示。