光合作用第三课时课件
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4.2光合作用(第3课时)页数:1
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25光合作用(第三课时)页数:3
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专题4 细胞呼吸与光合作用(第3课时)页数:33
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高一生物光合作用(第三课时1)页数:22
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光合作用第三课时课件页数:16
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第4节 光合作用与能量转化 第3课时 光合作用原理的应用
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
① 只进行呼吸作用,对应
A点 的数值为该植物的② ______呼__吸__速__率____
吸收O2、释放CO2
AB段
呼吸作用、光合作用同时
进行且呼吸作用强度
吸收O2、释放CO2
③ 大于 光合作用强度
（续表）
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
酶的② 最适温度 ,光合作用强度最大
BC段
随着温度升高,酶的活性③ 下降 50 ℃左右光合作用强度几乎为零
,光合作用强度④ 减小 ,
3.该图像在农业生产上有什么指导意义?
如图所示,在最适温度和光照强度下,测得甲、乙两种植物的光合速 率随环境中CO2浓度的变化情况,下列说法错误的是( B )。 A.植物乙比植物甲对CO2浓度变化更敏感 B.当CO2吸收量为c时,植物甲与植物乙合成有机物的量相等 C.d点时植物甲细胞内的C3含量比b点的高 D.适当降低光照强度,b点将向右移动
A.C-A为圆片叶肉细胞一小时内的真正光合速率
B.C-B为圆片叶肉细胞一小时内的净光合速率
C.A-B为圆片叶肉细胞一小时内的呼吸速率
D.实验过程中,乙组圆片叶肉细胞呼吸速率保持恒定
活动2 探究CO2浓度对光合作用强度的影响 分析CO2浓度对植物CO2吸收量和释放量的影响曲线,与同学讨论并思考下列问题。
______对_ 照
实验,即用死亡的绿色植物分别进行上述实验,根据红色液滴的
移动距离对原实验结果进行校正。
3.请参照光照强度对某阳生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线图,画出光照强度 对阴生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线。
高中生物：能量之源 光与光合作用第3课时影响光合作用的因素和化能合成作用课件 人教版必修1
2．实例 硝化细菌能反量应来物源：水：__和氧__二_化_氧____化____氨_碳________释__放__的_能量
产物：_糖__类_____
3．自养生物和异养生物
类型 自养生物
异养生物
概念
能将__无__机__物__合成_有__机__物___ 的生物
只能利用环境中 _现__成__的__有__机__物_来维持自身生 命活动的生物
代表生物 光能自养生物：_绿__色__植__物_ 化能自养生物：硝___化__细__菌_
人、动物、真菌、大多数细 菌
判断题
1．光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与实验装置 的距离来调节光照强度。( √ )
2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。 ( ×)
(5) 若 小 圆 形 叶 片 取 自 大 叶 脉 处 , 则 所 测 得 的 光 合 作 用 强 度 会 较 当 前 值 偏 ____低____。
[解析] (1)细胞内存在的气体排出,细胞间隙中充满水,因此细胞会沉入水 底。
(2)改变光源的距离,可调节光照强度的大小。 (3)探究光照强度对光合作用的影响,光照强度为自变量,其他条件为无关变 量,应保持一致且适宜。 (4)相同时间内,叶片浮起来的数量或全部叶片浮起时间可以用来判断光合速 率的大小,从而观察光照强度的影响。 (5)叶脉处叶绿体少,光合作用弱。
作用强度 ②N点时,植物体只进行呼吸作用；O点时,植物体的光合作用强度等
于呼吸作用强度 ③Q点时,光照强度不再是限制光合速率的因子,CO2浓度是限 制光合速率的主要因素 ④P点前,限制光合速率的主要因素是光照强度
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
[解析] M点,只进行呼吸作用；N点,光合作用强度等于呼吸作用强度；O 点,植物即进行光合作用也进行呼吸作用,且光合作用强度弱于呼吸作用强度；Q 点,CO2浓度是光合作用的限制因素,光照强度不是；P点前,限制光合作用的因素 是光照强度。
产物：_糖__类_____
3．自养生物和异养生物
类型 自养生物
异养生物
概念
能将__无__机__物__合成_有__机__物___ 的生物
只能利用环境中 _现__成__的__有__机__物_来维持自身生 命活动的生物
代表生物 光能自养生物：_绿__色__植__物_ 化能自养生物：硝___化__细__菌_
人、动物、真菌、大多数细 菌
判断题
1．光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与实验装置 的距离来调节光照强度。( √ )
2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。 ( ×)
(5) 若 小 圆 形 叶 片 取 自 大 叶 脉 处 , 则 所 测 得 的 光 合 作 用 强 度 会 较 当 前 值 偏 ____低____。
[解析] (1)细胞内存在的气体排出,细胞间隙中充满水,因此细胞会沉入水 底。
(2)改变光源的距离,可调节光照强度的大小。 (3)探究光照强度对光合作用的影响,光照强度为自变量,其他条件为无关变 量,应保持一致且适宜。 (4)相同时间内,叶片浮起来的数量或全部叶片浮起时间可以用来判断光合速 率的大小,从而观察光照强度的影响。 (5)叶脉处叶绿体少,光合作用弱。
作用强度 ②N点时,植物体只进行呼吸作用；O点时,植物体的光合作用强度等
于呼吸作用强度 ③Q点时,光照强度不再是限制光合速率的因子,CO2浓度是限 制光合速率的主要因素 ④P点前,限制光合速率的主要因素是光照强度
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
[解析] M点,只进行呼吸作用；N点,光合作用强度等于呼吸作用强度；O 点,植物即进行光合作用也进行呼吸作用,且光合作用强度弱于呼吸作用强度；Q 点,CO2浓度是光合作用的限制因素,光照强度不是；P点前,限制光合作用的因素 是光照强度。
光合作用课件(北师大版)
光 叶绿体
淀粉+氧气
选择题：
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确，是因 为实验中（ B ） A、没有将所浇的水进行称重 B、没有考虑阳光、空气等因素 C、土壤是变化的，称重不准确 D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后 空气成分的分析，共同证实了（ C ） A、在光下叶绿体能产生气泡 B、绿色植物在光下能释放二氧化碳 C、绿色植物在光下能释放氧气 D、绿色植物能进行光合作用
光合作用的发现历程
植 物 是 吃 土 长 大 的 2000多年前，亚里士多德认 ？
为植物体是由“土壤汁”构成， 即植物生长发育所需物质完全来 自土壤。
a
比利时海尔蒙特
b c
柳苗重 2.3kg 增加了 74.5 kg 干土重 90kg 减少了 0.06kg
76.8kg 89.94kg
增加的 = 减少的
课时1
小故事
一天清晨，在一个城堡中发出了一阵叫 喊：“老爷，不好了，少爷又纵火了……”
老爷愤慨地看着他的儿子：“这次，你 又在烧什么？”
“石头。”“为什么要烧石头？”“我 想看它烧 了之后有什么变化 。” “你 用什 么东西烧的 ？ ” “所 有的课本， 还 有 我 的书房里的书…… ” 老爷捶胸顿足：“天哪， 三百年来法兰德斯最尊贵的家族，怎么会生 出这样一个孩子？”
柳树增重的原因是什么？
水
本实验的结论是什么？
植物是从水中而不是从土 壤中得到营养物质。
植物是吃水长大的？
实 验 一
实 验 二
实 验 三
普利斯特利实验的结论：
他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小 老鼠窒息而死；绿色植物则能够净 化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污 浊的空气。
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式光合作用(第三课时)课件
1.严重干旱时,会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度来看,表明光合作
用需要( B )
A.阳光 B.水
C.二氧化碳
D.无机盐
2.下列能正确表示光合作用过程的反应式是( D )
A.二氧化碳+水 有机物
B.二氧化碳+水 有机物+氧气
C.二氧化碳+水 有机物+氧气 D.二氧化碳+水
有机物+氧气
3.光合作用的实质是( C ) A.制造有机物,释放氧气,把有机物里的能量释放出来 B.分解有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 C.制造有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 D.分解有机物,释放二氧化碳,把有机物里的能量释放出来
(1)自然界中,淀粉主要是由绿色植物通过 光合作用( 填 生 理 过 程 ) 合 成 的。
(2)人工合成淀粉的反应器相当于绿色植物细胞的 叶绿体 (填结构名称), 合成原料必须有 二氧化碳 和水。
(3)人工合成淀粉比绿色植物合成有机物有更多的优势,其合成速率 更快
(选填“更快”或“更慢”)。对于人工合成淀粉技术,请分析这一研究成果的
A.适当延长光照时间
B.合理施肥
C.适当增加二氧化碳浓度 D.合理密植
7.下面的反应式表示植物进行光合作用的过程,关于光合作用的叙述不 正确的是 ( D )
①+水 ③(贮存能量)+氧气
A.反应式中的①②③分别是二氧化碳、叶绿体、有机物 B.光是绿色植物进行光合作用的条件之一 C.绿色植物通过光合作用,为生物圈中的其他生物提供了氧气 D.光合作用的实质是分解有机物,储存能量
3.在农作物种植技术上,可以采取多种措施增大单位空间的 叶总面积, 以 提高光能利用的效率。 立体种植 是充分利用光能的典型实例之一,就 是把两种或两种以上的农作物,在空间和时间上进行最优化组合,以达到 增产、增收的目的。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
-设计预习问题：围绕“光合作用与能量转化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念和能量转化的原理。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如科研论文、光合作用应用的案例等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成果进行反思和总结，提出改进建议。
3.信息化资源：网络资源（如科普文章、学术论文、光合作用相关网站等）、在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。
4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论、案例分析、问题驱动教学等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念和能量转化的原理。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如科研论文、光合作用应用的案例等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成果进行反思和总结，提出改进建议。
3.信息化资源：网络资源（如科普文章、学术论文、光合作用相关网站等）、在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。
4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论、案例分析、问题驱动教学等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
高中生物《能量之源—光与光合作用》第三课时教学课件
例2某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃。 下图为25℃时该植物光合作用强度随光照强度的变化 的坐标图请回答：
吸 收 CO2
B O
C
①A点叶肉细胞产生ATP
的场所是什么？Βιβλιοθήκη 细胞质基质、线粒体D
②土壤中缺Mg+时B点如
光照强度 何移动？
右移
A
③若温度提高到30℃，
A、B、C点分别如何移
动？
A点下移，B点右移，C点左下方移
课堂演练.某生物兴趣小组为了研究外界因素对植物 光合作用的影响，给A、B两种植物的叶片以不同强 度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和 CO2释放量，结果如图甲所示，图乙中的曲线是B 植物在图甲中c光照强度下所测得的，请回答问题：
1）由甲、乙两图可以看出影响光合作用的环境因素包 括 光照强度、CO2浓度、。温度
人教版高一年级必修一
第五章第4节
能量之源光与光合作用(第三课时）
2016-9-27
执教教师：武夷山二中 指导教师：武夷山二中
杨丽萍 王瑞熙
活动：设计黄瓜的大棚种植方案
材料选择：1、搭大棚棚顶材 料有：透明、红色、蓝紫色、 绿色等颜色的薄膜供选择；
2、照明灯泡：无色、红色、 绿色等选择；
3、肥料选择：复合化肥、农 家肥；
阳生植物 阴生植物
CO2 ②
① ③
O2 ④
真正光合速率=呼吸速率+净光合速率 （表观光合速率）
（总光合速率） ①③
②④
可测得
(
)
光合作用与细胞呼吸
净 光 合 速 率
真正光合速率=呼吸速率+净光合速率
例1
1、光照相同时间，在哪 一温度条件下植物积累的 有机物的量最多？25 ℃
第3课时光合作用的原理和应用(2)
答案：C。
探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排 除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产 生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
2.变量分析 课题名称 因变量
探究光照 光照的 强弱对光 强弱 合作用强 度的影响
（5）叶龄（如下图所示）
①曲线分析： OA：为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含 量不断增加，光合作用速率不断增加。 AB：为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。 BC：为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 ②应用： 农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理， 可降低其细胞呼吸消耗有机物。
（3）CO2浓度、含水量及矿质元素（如下图所示）
①曲线分析： OA：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内， CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快。 A点：即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。
②应用： a.“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法。 b.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 c.施用有机肥后，经土壤微生物分解后，既可为植物补充CO2，又可为植物提供各种矿 质元素。
步 操作方法
说明
骤
材 打 取生长旺盛的绿叶，用 注意避开大的叶脉
料 孔 直径为 1 cm 的打孔器
处
打出小圆形叶片 30 片
理 抽 将小圆形叶片置于注射 这一步骤可重复几次
气 器内，并让注射器吸入
探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排 除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产 生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
2.变量分析 课题名称 因变量
探究光照 光照的 强弱对光 强弱 合作用强 度的影响
（5）叶龄（如下图所示）
①曲线分析： OA：为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含 量不断增加，光合作用速率不断增加。 AB：为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。 BC：为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 ②应用： 农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理， 可降低其细胞呼吸消耗有机物。
（3）CO2浓度、含水量及矿质元素（如下图所示）
①曲线分析： OA：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内， CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快。 A点：即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。
②应用： a.“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法。 b.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 c.施用有机肥后，经土壤微生物分解后，既可为植物补充CO2，又可为植物提供各种矿 质元素。
步 操作方法
说明
骤
材 打 取生长旺盛的绿叶，用 注意避开大的叶脉
料 孔 直径为 1 cm 的打孔器
处
打出小圆形叶片 30 片
理 抽 将小圆形叶片置于注射 这一步骤可重复几次
气 器内，并让注射器吸入
第三课时 光合作用的过程
放 量
在黑暗中呼吸所释放出的CO2量
总光合作用：植物在光照下制造的有机物的总量（吸收的CO2总 量）。
净光合作用：在光照下制造的有机物总量（或吸收CO2总量）中扣 除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物（或释放
的CO2）后，净增的有机物的量。
CO2 吸 收 量
净 光 合 作 总光合作用
用Leabharlann 3、CO2浓度cd
b
e
a
b:CO2的补偿点 c:CO2的饱和点 a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物； b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强； c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变； d—e: CO2深度超过一定限度，将引起原生质体中毒或气孔关 闭，抑制光合作用。
4、矿质元素
物质 H2O 酶 [H]+ O2 酶
ADP+Pi+ 光能 ATP
ADP+Pi 能量
光能 ATP中活跃化学能
暗反应阶段
▪ 条件：[H] 、ATP、酶
▪ 场所：叶绿体基质
供氢
▪ 过程：
物
co2+ C5 2c3 酶
酶
2c3
(CH2O)
[H] 酶 还
ATP 供能
酶原
质
[H] ATP
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
洋葱— 自养型
请说出以下生物的异化作用类型：
水稻— 需氧型
蛔虫— 需氧型
蘑菇— 需氧型
醋酸菌— 厌氧型
请说出以下生物的代谢类型：
酵母菌— 异养兼性厌氧型 乳酸菌— 异养厌氧型
小麦— 自养需氧型
醋酸菌— 异养需氧型
【课件】光合作用与能量转化课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1
必修1 第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 光合作用与能量转换
第2课时 光合作用的原理
2.1 光 合 作 用 的 概 念
定义：光合作用是指绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ， 把 二氧化碳和水 转化成储存着能量的 有机物 ，并且释放 出 氧气 的过程。
光合作用的反应式：
光能 CO2+H2O
叶绿体
(CH2O)+O2
实质： 合成有机物，储存能量
2.2 探索光合作用原理的部分实验
1、19世纪末，科学家普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O 被分开，O2被释放，C和H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。
CO2
O2
C+ H2O
甲醛
(CH2O)
2、1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通 过光合作用转化成糖。
糖类 (CH2O)
酶
C3的还原：
2C3
(CH2O) 糖类
NADPH NADP+ ATP ADP+Pi
能量变化 活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能
比较光反应、暗反应
条件 场所
光反应阶段 光、色素、酶 叶绿体类囊体薄膜
暗反应阶段
不需光、酶、NADPH、ATP
叶绿体基质
物质变化 能量变化
联系
水的光解； ATP的生成 CO2的固定； C3的还原
D.③④②①⑤
4、在暗反应中，固定二氧化碳的物质是（ B ）
A.三碳化合物 B.五碳化合物
C.NADPH
D.氧气
5.如图为叶绿体中光合作用过程示意图，其中A、B、C、D表示叶绿体的结构，
①②③④⑤表示有关物质。下列说法错误的是 B
高中生物苏教版必修1课件：4.2.2 影响光合作用的环境因素
_光__照__时__间__和增强_光__合__作__用__效__率___等。 (1)大田：_套__种__、__合__理__密__植__等措施充分吸收阳光以达到目
的。 (2)大棚：适当 __延__长__光__照__时__间__，提高_C_O__2浓__度__和__温__度___以
提高光合作用效率。 (3) 提 供 适 合 浓 度 的 __营__养__元__素__ ， 如 施 用 含 N 、 P 、 K 、
(3)结合光照强度与光合作用速率的关系曲线，分析生产中有 哪些措施可以提高作物产量。 提示：①延长光合作用时间：通过轮作，延长全年内单位 土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，提高有机物合 成的时间，从而增加产量； ②增加光合作用面积：合理密植，提高单位时间的光能利 用率，从而提高农作物产量。
2．根据CO2浓度与光合作用速率之间的关系图像，试探讨：
2．植物缺乏症：缺乏光合作用必需的营养元素时，植物叶片 _变__黄__、__变__小___，或叶上有斑点、叶边缘呈现__烧__焦__状___等缺
乏病症。
|自查自纠| 判断正误： (1)农业生产中提高光能利用率的措施包括增加光照面积，延 长光照时间和增强光合作用效率。
() (2)施用含N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料，可促进光合作用 效率的提高。
Mn、Zn元素的肥料。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/102021/11/102021/11/1011/10/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/102021/11/10November 10, 2021 8 、 普 通 的 教 师 告 诉 学 生 做 什 么 ， 称 职 的 教 师 向 学 生 解 释 怎 么 做 ， 出 色 的 教 师 示 范 给 学 生 ， 最 优 秀 的 教 师 激 励 学 生 。 2021/11/102021/11/102021/11/102021/11/10
的。 (2)大棚：适当 __延__长__光__照__时__间__，提高_C_O__2浓__度__和__温__度___以
提高光合作用效率。 (3) 提 供 适 合 浓 度 的 __营__养__元__素__ ， 如 施 用 含 N 、 P 、 K 、
(3)结合光照强度与光合作用速率的关系曲线，分析生产中有 哪些措施可以提高作物产量。 提示：①延长光合作用时间：通过轮作，延长全年内单位 土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，提高有机物合 成的时间，从而增加产量； ②增加光合作用面积：合理密植，提高单位时间的光能利 用率，从而提高农作物产量。
2．根据CO2浓度与光合作用速率之间的关系图像，试探讨：
2．植物缺乏症：缺乏光合作用必需的营养元素时，植物叶片 _变__黄__、__变__小___，或叶上有斑点、叶边缘呈现__烧__焦__状___等缺
乏病症。
|自查自纠| 判断正误： (1)农业生产中提高光能利用率的措施包括增加光照面积，延 长光照时间和增强光合作用效率。
() (2)施用含N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料，可促进光合作用 效率的提高。
Mn、Zn元素的肥料。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/102021/11/102021/11/1011/10/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/102021/11/10November 10, 2021 8 、 普 通 的 教 师 告 诉 学 生 做 什 么 ， 称 职 的 教 师 向 学 生 解 释 怎 么 做 ， 出 色 的 教 师 示 范 给 学 生 ， 最 优 秀 的 教 师 激 励 学 生 。 2021/11/102021/11/102021/11/102021/11/10
【课件】光合作用原理的应用--影响光合作用的因素课件-高一上学期生物人教版(2019)必修1
bc段：光合作用强度<呼吸作用强度 ce段：光合作用强度>呼吸作用强度 ef段：光合作用强度<呼吸作用强度 fg段：只进行呼吸作用
晴朗夏季的某绿色植物光合作用一昼夜中CO2吸收量和释放量变化 曲线图。分析各点含义及成因： “光合午休”现象
d点： 温度过高，大量气孔关闭， CO2无法进入叶肉组织，光合 作用暗反应受到限制。
二、探究环境因素对光合作用的影响
实验原理: 通过抽动活塞的方式降低注射器内气压,使常压下隐匿于叶圆片中的气泡变大,
最后逃逸出来,而留下的空隙就会被水所占据,从而达到排除叶肉细胞间隙中空气 的目的。
在水环境中,由于叶片光合作用产生的氧气可附着在叶肉细胞的间隙或叶片的
表面,使叶片的密度降低,造成叶片上浮。因此,可以通过比较不同光照条件下同一 时间段内小圆形叶片浮起的数量,以此来判断叶片进行光合作用的强度。
三、影响光合作用强度的因素
外部因素2：CO2浓度
D
CO2
吸
收 量
CO2启动点
CO2饱和点
净光合速率
O
释
放 量
A
C bc
B CO2补偿点
d
CO2浓度
总光合速率
进行光合作用所需最低CO2浓度
CO2
应用
①大田中增加空气流动，以增加二氧化碳浓度，如“正其 行，通其风”；
② 施用有机肥、农家肥 ③投放干冰或二氧化碳发生器
CO2
三、影响光合作用强度的因素 应用
①阴雨天，温室大棚中适当提高光照强度；还可以适当延长 光照时间
②增加光合作用面积，合理密植。如阴生植物的光补偿点和 光饱和点都较低，间作套种时应注意农作物的种类搭配，从而 合理利用光能。
光合作用原理的运用
晴朗夏季的某绿色植物光合作用一昼夜中CO2吸收量和释放量变化 曲线图。分析各点含义及成因： “光合午休”现象
d点： 温度过高，大量气孔关闭， CO2无法进入叶肉组织，光合 作用暗反应受到限制。
二、探究环境因素对光合作用的影响
实验原理: 通过抽动活塞的方式降低注射器内气压,使常压下隐匿于叶圆片中的气泡变大,
最后逃逸出来,而留下的空隙就会被水所占据,从而达到排除叶肉细胞间隙中空气 的目的。
在水环境中,由于叶片光合作用产生的氧气可附着在叶肉细胞的间隙或叶片的
表面,使叶片的密度降低,造成叶片上浮。因此,可以通过比较不同光照条件下同一 时间段内小圆形叶片浮起的数量,以此来判断叶片进行光合作用的强度。
三、影响光合作用强度的因素
外部因素2：CO2浓度
D
CO2
吸
收 量
CO2启动点
CO2饱和点
净光合速率
O
释
放 量
A
C bc
B CO2补偿点
d
CO2浓度
总光合速率
进行光合作用所需最低CO2浓度
CO2
应用
①大田中增加空气流动，以增加二氧化碳浓度，如“正其 行，通其风”；
② 施用有机肥、农家肥 ③投放干冰或二氧化碳发生器
CO2
三、影响光合作用强度的因素 应用
①阴雨天，温室大棚中适当提高光照强度；还可以适当延长 光照时间
②增加光合作用面积，合理密植。如阴生植物的光补偿点和 光饱和点都较低，间作套种时应注意农作物的种类搭配，从而 合理利用光能。
光合作用原理的运用
2019秋北师大版七年级生物上册课件：第3单元 第5章 第1节 第3课时 叶片的结构及光合作用的意义
光合作用把二氧化碳和水合成为储存能量的有机物 3．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟。 木材中贮存的能量是( B ) A．太阳光能 B．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量 C．电灯光能 D．呼吸作用分解有机物时释放的能量
4．(2018 曲靖二模)下列关于光合作用的叙述，正确的是( C ) A．没有叶绿体也能进行 B．生物都能进行光合作用 C．原料是二氧化碳和水 D．实质是分解有机物，释放能量
使用( B )
A．镊子夹出
B．毛笔蘸出
C．手随意拿出
D．上述做法都可以
7．葱的叶是绿色的，而地下部分则是白色的，这主要是因为
( C)
A．叶内无叶绿体
B．叶绿体的形成需要光
C．叶绿素的形成需要光 D．地下部分不进行光合作用
8．绿色植物之所以是生物圈中最基本、最重要的成分，原因 在于( D ) A．绿色植物是生产者 B．绿色植物能维持大气中氧和二氧化碳平衡 C．绿色植物能促进生物圈中水循环 D．以上三者都是
11．(2018 商水期末)读图理解 根据叶片结构示意图回答下列问题：
(1)叶片呈绿色，是因为构成图中标号 ② 所示结构的细胞内 含有叶绿体。叶绿体是进行 光合作用的场所。
(2)图中的⑤表示 气孔 ，是气体进出叶的门户。 (3)图中的③表示 叶脉 ，其中有 导管和筛管，属于输导
细胞形状不规则， 含叶绿体较少，排 列比较疏松
叶绿体中含 有叶绿素等 多种色素， 是光合作用 的场所
叶脉
成束分布 在叶肉组 织之间
叶片的“骨架”具有 有些是网
支持作用；导管能输 状叶脉，
导水分和无机盐，筛 有些是平
管输导叶肉细胞制造 行叶脉
的有机物
3.影响叶绿素形成的环境因素 叶绿素存在于叶绿体中，能够吸收和转化光能， 叶绿素只有
北师大版生物-七年级上册 5.1 光合作用(三课时)教案
5.1 光合作用（三）课题第五章第一节光合作用（三）课型新授课课时17 教育教学目的知识方面练习制作徒手切片,用显微镜观察叶的横切面和表皮,识别叶片的结构;绘制叶片的表皮细胞图.能力方面练习制作徒手切片的能力.增强学生的实验操作能力.思想教育培养乐于探究的学习精神.重点制作和观察徒手切片难点制作和观察徒手切片关键制作和观察徒手切片教法实验法,观察法教具植物叶片,刀片等教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、光合作用的产物和条件是什么？２、光合作用的场所是什么？引入新课：为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里出入叶片？叶绿体又是怎样分布的？用显微镜观察叶片的结构，将会得到这些问题的答案。
活动：观察叶片的结构材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。
方法步骤：１、制作叶片的临时切片。
(１)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。
(２)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。
(3)重复切几次，每切一次，刀片要教师提问学生思考学生回答教师引入新课提出目的要求，出示实验材料器具学生准备实验学生进行实验学生切割叶片选择实验材料的要求：蚕豆、槐、菠菜、大叶黄杨、丁香、等都可作为观察叶片结构的实验材料。
这些植物生活在较强的光照条件下，叶片较厚，容易横切，且叶肉的栅栏组织和海绵组织分化明显。
教师提示学生在进行实验时，不要割伤手。
教学过程师生互动教材分析与学法说明沾水一次，以便将切下的叶片薄片放人盘有清水的玻璃皿里。
(4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时切片。
2．观察叶片的结构用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。
3．观察叶片的下表皮(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕豆)叶的下表皮，制成临时装片。
高中生物必修1 分子与细胞 5.4 光合作用与能量转化(共37张PPT)(完美版课件)
（2）加少许的二氧化硅和
碳酸钙、10ml无水乙醇，
进行迅速、充分地研磨。
防止无水乙醇的挥发 （3）将研磨液进行过滤。
2.制备滤纸条
（1）剪去两角： 使层析液能同步到达滤液细线 （2）铅笔： 圆珠笔中含有色素
3.画滤液细线 画两三次：积累更多的色素，使分离后的色素带明显
4.分离绿叶中的色素
注意：不能让滤液细线触及层析液 滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色
在没有空气的光亮环境中 好氧细菌集中在叶绿体__所__有__受__光___部位。
没
有 空
极 细 光
气
束
黑
完 全 光 照
暗
1 现象：
2 现象：
装片中好氧细菌向叶绿
装片中好氧细菌分布
体被光束照射到的部位集中。在叶绿体所有受光部位的
结论：
周围。
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。
蓝
红
紫
光
胡萝叶卜绿素素最ａ少＞。叶绿素ｂ＞叶黄素＞胡萝卜素
四种色素对光的吸收
叶绿素主要吸收蓝__紫__光__、__红__光_ 类胡萝卜素主要吸收_蓝__紫__光___
练习：
1.在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿
色过浅，其原因可能是（ D ）
① 未加石英砂，研磨不充分
② 一次加入大量的无水酒精提取
二、叶绿体的结构适于进行光合作用 这些囊状结构称为类囊体。 吸收光能的四种色素， 就分布在类囊体的薄膜上。
想一想： 叶绿体内有如此多的基
粒和类囊体，有什么作用？ 极大地扩展了受光的面积
色素的功能？
吸收、传递、转化光能。 （只有特殊状态下的叶绿素a能转化光能）
在没有空气的黑暗环境中 好氧细菌只集中在__被__光__线__照__射__的叶绿体附近。
新人教高中生物第5章第4节光合作用与能量转化 光合作用的过程和光合作用原理的应用及影响光合作用的因素
5.4 光合作用与能量转化-【新教材】人教版 （2019 ）高中 生物必 修1课 件 (共25张PPT)
1、请分析光下的植物突然停止光照后，其 体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？
停止 光反应 光照 停止
NADPH ↓ 还原
C3 ↑
ATP↓
受阻
C5 ↓
2、 请分析光下的植物突然停止CO2的供应
或相同瓦数台灯离实验装置的距离 （2）因变量： 光合作用强度
检测方法： 相同时间小圆形叶片浮起的数量
（3）无关变量： 要求相同且适宜 温度等，用中间的盛水玻璃柱 吸收热量排除干扰
探究光照强弱对光合作用强度的影响
项目 小圆形
烧杯
叶片
甲
10片
乙
10片
丙
10片
加富含 CO2
的清水 20 mL 20 mL 20 mL
大必需矿质元素的供应，
可提高光合作用速率，但
当超过一定浓度后，会因
土壤溶液浓度过高而导致
图5
植物渗透失水而萎蔫。
2、应用
根据作物的需肥规律，适时、适量地增施肥 料，可以提高农作物产量。
（五）水分
1、影响 水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合
作用，又会导致叶片气孔关闭，限制CO2进入叶 片，从而间接影响光合作用。
对比项 目 条件 场所 物质变 化
能量转 换 联系
（3）光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
必须有光
有光无光均可
类囊体的薄膜
叶绿体基质
H2O分解成O2和H+； ADP和Pi形成ATP
CO2被固定；C3被NADPH还原，最 终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi；
新教材高中生物第五章细胞的能量供应和利用第四节光合作用与能量转化课件新人教版必修第一册
探究一 绿叶中色素的提取和分离
阅读教材第98~99页“探究·实践”,分析“绿叶中色素
的提取和分离”实验的原理、步骤及结果。 1.绿叶中色素的提取。 (1)原理:绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_无__水__乙_
醇 中。 (2)过程。 取材:称取5 g绿叶,剪去主叶脉,剪碎,放入研钵中
研磨:向研钵中放入少许_S__iO__2 _和_C_a_C__O_3_,再加入 5~10 mL _无__水__乙__醇___,迅速、充分地进行研磨
(3)滤纸条上色素带重叠:①滤液细线不直;②滤液细线 过粗。
(4)滤纸条上看不见色素带:①忘记画滤液细线;②滤液 细线触及层析液,色素溶解到层析液中。
【例2】下列关于绿叶中色素的提取和分离实验的相关说 法正确的是( ) A.提取色素时需使用体积分数为75%的乙醇 B.滤纸条上含量最多的叶绿素a呈现黄绿色 C.叶绿素在层析液中的溶解度比类胡萝卜素大 D.研磨时若不加入碳酸钙,得到的色素带可能只有两条 解析:绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中,因此 可以用无水乙醇提取色素,A项错误;叶绿素a呈现蓝绿色,B 项错误;叶绿素在层析液中的溶解度比类胡萝卜素小,C项 错误;碳酸钙能防止研磨中叶绿素被破坏,因此研磨时若不 加入碳酸钙,得到的色素带可能只有两条,D项正确。 答案:D
实验中的注意事项及操作目的归纳
过程
注意事项
选新鲜绿色的叶片
研磨时加无水乙醇
提取 加少量SiO2和CaCO3 色素
迅速、充分研磨
盛放滤液的试管口加 棉塞
滤纸预先干燥处理
滤液细线要直、细、 分离 匀 色素 滤液细线干燥后再重
画一至两次
滤液细线不触及层析 液
操作目的 使滤液中色素含量 高 溶解色素 研磨充分和保护色 素 防止乙醇过度挥发, 充分溶解色素
2020版新课程同步人教版高中生物必修第一册：第4节 第3课时 光合作用原理的应用
②阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如 图中虚线所示，间作套种农作物，可合理利用光能。
2．CO2浓度
(1)曲线分析 ①图1和图2都表示在一定范围内，光合作用强度随CO2 浓度的增大而 增大 ，但当CO2浓度增加到一定值后，光合作 用强度 不再增加 。 ②图1中A点表示光合速率 等于 呼吸速率时的CO2浓度， 即 CO2补偿点 ；图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的 _最__低__浓度。图1和图2中的B和B′点都表示 CO2饱和点 。
[理清主干知识] 一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度 (1)概念：植物在 单位时间 内通过光合作用制造 糖类的 数量。 (2)影响因素 只要是影响到光合作用的原料、动力、场所、酶的活性 等的因素都会影响光合作用强度：
①原料——水、CO2，如环境中 CO2 浓度、土壤中水分 含量等。
②动力——光能，如光照的 强弱 、长短以及光的成分 等。
A．植物体鲜重增加量
() B．植物体干重增加量
C．O2释放量
D．CO2吸收量
解析：植物光合作用消耗CO2，产生有机物和O2，因此， 光合作用强度的指标可以是B、C、D选项中的指标。植物 体鲜重增加量主要是水分的增加，不能作为光合作用强度 的指标。 答案：A
3．以下四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是 ()
D．生物能
解析：硝化细菌利用将NH3氧化成亚硝酸(HNO2)、硝酸 (HNO3)所释放的能量将CO2和水合成糖类。 答案：C
新知探究一 探究光照强度对光合作用强度的影响
[在探究中学]
1．实验原理：抽去小圆形叶片中的气体后，叶片在水 中 下沉 ，光照下叶片进行光合作用产生氧气，充满细胞间 隙，叶片又会 上浮 。光合作用越强，单位时间内小圆形叶片 上浮的数量 越多 。
2．CO2浓度
(1)曲线分析 ①图1和图2都表示在一定范围内，光合作用强度随CO2 浓度的增大而 增大 ，但当CO2浓度增加到一定值后，光合作 用强度 不再增加 。 ②图1中A点表示光合速率 等于 呼吸速率时的CO2浓度， 即 CO2补偿点 ；图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的 _最__低__浓度。图1和图2中的B和B′点都表示 CO2饱和点 。
[理清主干知识] 一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度 (1)概念：植物在 单位时间 内通过光合作用制造 糖类的 数量。 (2)影响因素 只要是影响到光合作用的原料、动力、场所、酶的活性 等的因素都会影响光合作用强度：
①原料——水、CO2，如环境中 CO2 浓度、土壤中水分 含量等。
②动力——光能，如光照的 强弱 、长短以及光的成分 等。
A．植物体鲜重增加量
() B．植物体干重增加量
C．O2释放量
D．CO2吸收量
解析：植物光合作用消耗CO2，产生有机物和O2，因此， 光合作用强度的指标可以是B、C、D选项中的指标。植物 体鲜重增加量主要是水分的增加，不能作为光合作用强度 的指标。 答案：A
3．以下四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是 ()
D．生物能
解析：硝化细菌利用将NH3氧化成亚硝酸(HNO2)、硝酸 (HNO3)所释放的能量将CO2和水合成糖类。 答案：C
新知探究一 探究光照强度对光合作用强度的影响
[在探究中学]
1．实验原理：抽去小圆形叶片中的气体后，叶片在水 中 下沉 ，光照下叶片进行光合作用产生氧气，充满细胞间 隙，叶片又会 上浮 。光合作用越强，单位时间内小圆形叶片 上浮的数量 越多 。
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光照强度，CO2的浓度；温度、必需矿物质元素、 水分等。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
探究环境因素对光合作用的影响
实验原理：利用真空渗入法排除叶内细 胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2 放出 O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞 间积累, 结果使原来下沉的叶片上浮，根据 上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的 强弱。
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2
条件
光反应阶段
暗反应阶段
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
础——有机物和氧气；细胞呼吸产生的二氧
化碳可被光合作用所利用
光能转换为生命动力的过程
光合作用
光 ATP中活 暗 有机物 光能 反应跃的化 反应 中稳定
学能
的化学
能
细胞
呼吸 ATP中活 跃的化 学能
利用
直接的能量来源： ATP 最终的能量来源： 太阳的光能
各项生 命活动
光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
甲 乙 丙
小圆形 加富含CO2 光照强度 叶片浮
叶片 的清水
起数量
10片
20 mL
强
多
10片
20 mL
中
中
10片
20 mL
弱
少
实验结论：在一定范围内，随着光照强度不
断增强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶
片中产生的O2多，浮起的多)。
二
a点：
b点：
氧 ab段：
化
a点：光照强度为0，
碳 吸
此时只进行细胞呼 收
此时细胞呼吸强度大于光合作用强度
下图表示的是光照强度与光合作用强度之 间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶 子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释 放的情况。你认为下列四个选项中，能代 表细胞中发生的情况与 AB点点 相符的是
C
B
自养生物
光合作用
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成 糖类（有机物），糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如绿色植物。
绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较：
在哪些细 胞进行 反应场所 反应条件 物质转化
能量转变
联系
光合作用
含叶绿体的细胞
有氧呼吸
活细胞
叶绿体
线粒体（主要场所）
光、色素、酶 无机物 有机物
氧气、酶 分解有机物
光能转变为化学能储 将有机物中的能量释放
存在有机物中
出来，一部分转移到ATP
中
光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
CO2+H2O 叶绿体 （CH2O)+O2
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
①图中A是__色_素___,B是H___Ｏ__2 __,它来自于I__水____的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
能量之源—— 光与光合作用
总结： 水的光解：
光反应
H2O →2 [H] + 1/2O2
ATP的合成 ：
ADP + Pi + 光能 酶 ATP
暗反应
CO2的固定：
CO2 + C5酶→ 2C3
CO2的还原：
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
bc段：
c
光饱和点
吸，释放的CO2量可 表示细胞呼吸的强 度
二b
氧 a 光补偿点
光强
化
碳 释 放
光照强度与光 合速率的关系
用bb也，c点a逐段b此：段渐：时：增细细随强胞胞随光，呼呼光C照吸吸O照2强释强释强放度放度度的等量增增C于减强强O2光少，全，合，光部光作这合用合用是作于作强因用光用度为强合细强度作度 也胞逐呼渐吸释增放强的，C到O2有C点一以部分上用不于再光增合强作用，
实验流程
打出小圆形叶片(30片)：用打孔器在生长旺盛的绿 叶上打出(直径＝1cm)
抽出叶片内气体：用注射器(内有清水、小圆形叶 片)抽出叶片内气体(O2等)
小圆形叶片沉水底：将抽出内部气体的小圆形叶片 放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉 到水底
实验步骤：
不同光照强度对光合作用的影响
项目 烧杯
化能合成作用
利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来 制造有机物。如硝化细菌。
二者的区别：所需的能量来源不同（光能、化学能）
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
探究环境因素对光合作用的影响
实验原理：利用真空渗入法排除叶内细 胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2 放出 O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞 间积累, 结果使原来下沉的叶片上浮，根据 上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的 强弱。
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2
条件
光反应阶段
暗反应阶段
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
础——有机物和氧气；细胞呼吸产生的二氧
化碳可被光合作用所利用
光能转换为生命动力的过程
光合作用
光 ATP中活 暗 有机物 光能 反应跃的化 反应 中稳定
学能
的化学
能
细胞
呼吸 ATP中活 跃的化 学能
利用
直接的能量来源： ATP 最终的能量来源： 太阳的光能
各项生 命活动
光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
甲 乙 丙
小圆形 加富含CO2 光照强度 叶片浮
叶片 的清水
起数量
10片
20 mL
强
多
10片
20 mL
中
中
10片
20 mL
弱
少
实验结论：在一定范围内，随着光照强度不
断增强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶
片中产生的O2多，浮起的多)。
二
a点：
b点：
氧 ab段：
化
a点：光照强度为0，
碳 吸
此时只进行细胞呼 收
此时细胞呼吸强度大于光合作用强度
下图表示的是光照强度与光合作用强度之 间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶 子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释 放的情况。你认为下列四个选项中，能代 表细胞中发生的情况与 AB点点 相符的是
C
B
自养生物
光合作用
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成 糖类（有机物），糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如绿色植物。
绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较：
在哪些细 胞进行 反应场所 反应条件 物质转化
能量转变
联系
光合作用
含叶绿体的细胞
有氧呼吸
活细胞
叶绿体
线粒体（主要场所）
光、色素、酶 无机物 有机物
氧气、酶 分解有机物
光能转变为化学能储 将有机物中的能量释放
存在有机物中
出来，一部分转移到ATP
中
光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
CO2+H2O 叶绿体 （CH2O)+O2
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
①图中A是__色_素___,B是H___Ｏ__2 __,它来自于I__水____的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
能量之源—— 光与光合作用
总结： 水的光解：
光反应
H2O →2 [H] + 1/2O2
ATP的合成 ：
ADP + Pi + 光能 酶 ATP
暗反应
CO2的固定：
CO2 + C5酶→ 2C3
CO2的还原：
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
bc段：
c
光饱和点
吸，释放的CO2量可 表示细胞呼吸的强 度
二b
氧 a 光补偿点
光强
化
碳 释 放
光照强度与光 合速率的关系
用bb也，c点a逐段b此：段渐：时：增细细随强胞胞随光，呼呼光C照吸吸O照2强释强释强放度放度度的等量增增C于减强强O2光少，全，合，光部光作这合用合用是作于作强因用光用度为强合细强度作度 也胞逐呼渐吸释增放强的，C到O2有C点一以部分上用不于再光增合强作用，
实验流程
打出小圆形叶片(30片)：用打孔器在生长旺盛的绿 叶上打出(直径＝1cm)
抽出叶片内气体：用注射器(内有清水、小圆形叶 片)抽出叶片内气体(O2等)
小圆形叶片沉水底：将抽出内部气体的小圆形叶片 放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉 到水底
实验步骤：
不同光照强度对光合作用的影响
项目 烧杯
化能合成作用
利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来 制造有机物。如硝化细菌。
二者的区别：所需的能量来源不同（光能、化学能）
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。