光合作用第三课时课件
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4.2光合作用(第3课时)页数:1
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25光合作用(第三课时)页数:3
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专题4 细胞呼吸与光合作用(第3课时)页数:33
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高一生物光合作用(第三课时1)页数:22
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光合作用第三课时课件页数:16
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第4节 光合作用与能量转化 第3课时 光合作用原理的应用
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
① 只进行呼吸作用,对应
A点 的数值为该植物的② ______呼__吸__速__率____
吸收O2、释放CO2
AB段
呼吸作用、光合作用同时
进行且呼吸作用强度
吸收O2、释放CO2
③ 大于 光合作用强度
（续表）
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
酶的② 最适温度 ,光合作用强度最大
BC段
随着温度升高,酶的活性③ 下降 50 ℃左右光合作用强度几乎为零
,光合作用强度④ 减小 ,
3.该图像在农业生产上有什么指导意义?
如图所示,在最适温度和光照强度下,测得甲、乙两种植物的光合速 率随环境中CO2浓度的变化情况,下列说法错误的是( B )。 A.植物乙比植物甲对CO2浓度变化更敏感 B.当CO2吸收量为c时,植物甲与植物乙合成有机物的量相等 C.d点时植物甲细胞内的C3含量比b点的高 D.适当降低光照强度,b点将向右移动
A.C-A为圆片叶肉细胞一小时内的真正光合速率
B.C-B为圆片叶肉细胞一小时内的净光合速率
C.A-B为圆片叶肉细胞一小时内的呼吸速率
D.实验过程中,乙组圆片叶肉细胞呼吸速率保持恒定
活动2 探究CO2浓度对光合作用强度的影响 分析CO2浓度对植物CO2吸收量和释放量的影响曲线,与同学讨论并思考下列问题。
______对_ 照
实验,即用死亡的绿色植物分别进行上述实验,根据红色液滴的
移动距离对原实验结果进行校正。
3.请参照光照强度对某阳生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线图,画出光照强度 对阴生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线。
高中生物：能量之源 光与光合作用第3课时影响光合作用的因素和化能合成作用课件 人教版必修1
2．实例 硝化细菌能反量应来物源：水：__和氧__二_化_氧____化____氨_碳________释__放__的_能量
产物：_糖__类_____
3．自养生物和异养生物
类型 自养生物
异养生物
概念
能将__无__机__物__合成_有__机__物___ 的生物
只能利用环境中 _现__成__的__有__机__物_来维持自身生 命活动的生物
代表生物 光能自养生物：_绿__色__植__物_ 化能自养生物：硝___化__细__菌_
人、动物、真菌、大多数细 菌
判断题
1．光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与实验装置 的距离来调节光照强度。( √ )
2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。 ( ×)
(5) 若 小 圆 形 叶 片 取 自 大 叶 脉 处 , 则 所 测 得 的 光 合 作 用 强 度 会 较 当 前 值 偏 ____低____。
[解析] (1)细胞内存在的气体排出,细胞间隙中充满水,因此细胞会沉入水 底。
(2)改变光源的距离,可调节光照强度的大小。 (3)探究光照强度对光合作用的影响,光照强度为自变量,其他条件为无关变 量,应保持一致且适宜。 (4)相同时间内,叶片浮起来的数量或全部叶片浮起时间可以用来判断光合速 率的大小,从而观察光照强度的影响。 (5)叶脉处叶绿体少,光合作用弱。
作用强度 ②N点时,植物体只进行呼吸作用；O点时,植物体的光合作用强度等
于呼吸作用强度 ③Q点时,光照强度不再是限制光合速率的因子,CO2浓度是限 制光合速率的主要因素 ④P点前,限制光合速率的主要因素是光照强度
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
[解析] M点,只进行呼吸作用；N点,光合作用强度等于呼吸作用强度；O 点,植物即进行光合作用也进行呼吸作用,且光合作用强度弱于呼吸作用强度；Q 点,CO2浓度是光合作用的限制因素,光照强度不是；P点前,限制光合作用的因素 是光照强度。
产物：_糖__类_____
3．自养生物和异养生物
类型 自养生物
异养生物
概念
能将__无__机__物__合成_有__机__物___ 的生物
只能利用环境中 _现__成__的__有__机__物_来维持自身生 命活动的生物
代表生物 光能自养生物：_绿__色__植__物_ 化能自养生物：硝___化__细__菌_
人、动物、真菌、大多数细 菌
判断题
1．光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与实验装置 的距离来调节光照强度。( √ )
2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。 ( ×)
(5) 若 小 圆 形 叶 片 取 自 大 叶 脉 处 , 则 所 测 得 的 光 合 作 用 强 度 会 较 当 前 值 偏 ____低____。
[解析] (1)细胞内存在的气体排出,细胞间隙中充满水,因此细胞会沉入水 底。
(2)改变光源的距离,可调节光照强度的大小。 (3)探究光照强度对光合作用的影响,光照强度为自变量,其他条件为无关变 量,应保持一致且适宜。 (4)相同时间内,叶片浮起来的数量或全部叶片浮起时间可以用来判断光合速 率的大小,从而观察光照强度的影响。 (5)叶脉处叶绿体少,光合作用弱。
作用强度 ②N点时,植物体只进行呼吸作用；O点时,植物体的光合作用强度等
于呼吸作用强度 ③Q点时,光照强度不再是限制光合速率的因子,CO2浓度是限 制光合速率的主要因素 ④P点前,限制光合速率的主要因素是光照强度
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
[解析] M点,只进行呼吸作用；N点,光合作用强度等于呼吸作用强度；O 点,植物即进行光合作用也进行呼吸作用,且光合作用强度弱于呼吸作用强度；Q 点,CO2浓度是光合作用的限制因素,光照强度不是；P点前,限制光合作用的因素 是光照强度。
光合作用课件(北师大版)
光 叶绿体
淀粉+氧气
选择题：
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确，是因 为实验中（ B ） A、没有将所浇的水进行称重 B、没有考虑阳光、空气等因素 C、土壤是变化的，称重不准确 D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后 空气成分的分析，共同证实了（ C ） A、在光下叶绿体能产生气泡 B、绿色植物在光下能释放二氧化碳 C、绿色植物在光下能释放氧气 D、绿色植物能进行光合作用
光合作用的发现历程
植 物 是 吃 土 长 大 的 2000多年前，亚里士多德认 ？
为植物体是由“土壤汁”构成， 即植物生长发育所需物质完全来 自土壤。
a
比利时海尔蒙特
b c
柳苗重 2.3kg 增加了 74.5 kg 干土重 90kg 减少了 0.06kg
76.8kg 89.94kg
增加的 = 减少的
课时1
小故事
一天清晨，在一个城堡中发出了一阵叫 喊：“老爷，不好了，少爷又纵火了……”
老爷愤慨地看着他的儿子：“这次，你 又在烧什么？”
“石头。”“为什么要烧石头？”“我 想看它烧 了之后有什么变化 。” “你 用什 么东西烧的 ？ ” “所 有的课本， 还 有 我 的书房里的书…… ” 老爷捶胸顿足：“天哪， 三百年来法兰德斯最尊贵的家族，怎么会生 出这样一个孩子？”
柳树增重的原因是什么？
水
本实验的结论是什么？
植物是从水中而不是从土 壤中得到营养物质。
植物是吃水长大的？
实 验 一
实 验 二
实 验 三
普利斯特利实验的结论：
他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小 老鼠窒息而死；绿色植物则能够净 化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污 浊的空气。
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式光合作用(第三课时)课件
1.严重干旱时,会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度来看,表明光合作
用需要( B )
A.阳光 B.水
C.二氧化碳
D.无机盐
2.下列能正确表示光合作用过程的反应式是( D )
A.二氧化碳+水 有机物
B.二氧化碳+水 有机物+氧气
C.二氧化碳+水 有机物+氧气 D.二氧化碳+水
有机物+氧气
3.光合作用的实质是( C ) A.制造有机物,释放氧气,把有机物里的能量释放出来 B.分解有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 C.制造有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 D.分解有机物,释放二氧化碳,把有机物里的能量释放出来
(1)自然界中,淀粉主要是由绿色植物通过 光合作用( 填 生 理 过 程 ) 合 成 的。
(2)人工合成淀粉的反应器相当于绿色植物细胞的 叶绿体 (填结构名称), 合成原料必须有 二氧化碳 和水。
(3)人工合成淀粉比绿色植物合成有机物有更多的优势,其合成速率 更快
(选填“更快”或“更慢”)。对于人工合成淀粉技术,请分析这一研究成果的
A.适当延长光照时间
B.合理施肥
C.适当增加二氧化碳浓度 D.合理密植
7.下面的反应式表示植物进行光合作用的过程,关于光合作用的叙述不 正确的是 ( D )
①+水 ③(贮存能量)+氧气
A.反应式中的①②③分别是二氧化碳、叶绿体、有机物 B.光是绿色植物进行光合作用的条件之一 C.绿色植物通过光合作用,为生物圈中的其他生物提供了氧气 D.光合作用的实质是分解有机物,储存能量
3.在农作物种植技术上,可以采取多种措施增大单位空间的 叶总面积, 以 提高光能利用的效率。 立体种植 是充分利用光能的典型实例之一,就 是把两种或两种以上的农作物,在空间和时间上进行最优化组合,以达到 增产、增收的目的。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
-设计预习问题：围绕“光合作用与能量转化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念和能量转化的原理。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如科研论文、光合作用应用的案例等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成果进行反思和总结，提出改进建议。
3.信息化资源：网络资源（如科普文章、学术论文、光合作用相关网站等）、在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。
4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论、案例分析、问题驱动教学等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念和能量转化的原理。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如科研论文、光合作用应用的案例等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成果进行反思和总结，提出改进建议。
3.信息化资源：网络资源（如科普文章、学术论文、光合作用相关网站等）、在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。
4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论、案例分析、问题驱动教学等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。
5.4光合作用与能量转化第3课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
高中生物《能量之源—光与光合作用》第三课时教学课件
例2某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃。 下图为25℃时该植物光合作用强度随光照强度的变化 的坐标图请回答：
吸 收 CO2
B O
C
①A点叶肉细胞产生ATP
的场所是什么？Βιβλιοθήκη 细胞质基质、线粒体D
②土壤中缺Mg+时B点如
光照强度 何移动？
右移
A
③若温度提高到30℃，
A、B、C点分别如何移
动？
A点下移，B点右移，C点左下方移
课堂演练.某生物兴趣小组为了研究外界因素对植物 光合作用的影响，给A、B两种植物的叶片以不同强 度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和 CO2释放量，结果如图甲所示，图乙中的曲线是B 植物在图甲中c光照强度下所测得的，请回答问题：
1）由甲、乙两图可以看出影响光合作用的环境因素包 括 光照强度、CO2浓度、。温度
人教版高一年级必修一
第五章第4节
能量之源光与光合作用(第三课时）
2016-9-27
执教教师：武夷山二中 指导教师：武夷山二中
杨丽萍 王瑞熙
活动：设计黄瓜的大棚种植方案
材料选择：1、搭大棚棚顶材 料有：透明、红色、蓝紫色、 绿色等颜色的薄膜供选择；
2、照明灯泡：无色、红色、 绿色等选择；
3、肥料选择：复合化肥、农 家肥；
阳生植物 阴生植物
CO2 ②
① ③
O2 ④
真正光合速率=呼吸速率+净光合速率 （表观光合速率）
（总光合速率） ①③
②④
可测得
(
)
光合作用与细胞呼吸
净 光 合 速 率
真正光合速率=呼吸速率+净光合速率
例1
1、光照相同时间，在哪 一温度条件下植物积累的 有机物的量最多？25 ℃
第3课时光合作用的原理和应用(2)
答案：C。
探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排 除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产 生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
2.变量分析 课题名称 因变量
探究光照 光照的 强弱对光 强弱 合作用强 度的影响
（5）叶龄（如下图所示）
①曲线分析： OA：为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含 量不断增加，光合作用速率不断增加。 AB：为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。 BC：为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 ②应用： 农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理， 可降低其细胞呼吸消耗有机物。
（3）CO2浓度、含水量及矿质元素（如下图所示）
①曲线分析： OA：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内， CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快。 A点：即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。
②应用： a.“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法。 b.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 c.施用有机肥后，经土壤微生物分解后，既可为植物补充CO2，又可为植物提供各种矿 质元素。
步 操作方法
说明
骤
材 打 取生长旺盛的绿叶，用 注意避开大的叶脉
料 孔 直径为 1 cm 的打孔器
处
打出小圆形叶片 30 片
理 抽 将小圆形叶片置于注射 这一步骤可重复几次
气 器内，并让注射器吸入
探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排 除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产 生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
2.变量分析 课题名称 因变量
探究光照 光照的 强弱对光 强弱 合作用强 度的影响
（5）叶龄（如下图所示）
①曲线分析： OA：为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含 量不断增加，光合作用速率不断增加。 AB：为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。 BC：为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 ②应用： 农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理， 可降低其细胞呼吸消耗有机物。
（3）CO2浓度、含水量及矿质元素（如下图所示）
①曲线分析： OA：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内， CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快。 A点：即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。
②应用： a.“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法。 b.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 c.施用有机肥后，经土壤微生物分解后，既可为植物补充CO2，又可为植物提供各种矿 质元素。
步 操作方法
说明
骤
材 打 取生长旺盛的绿叶，用 注意避开大的叶脉
料 孔 直径为 1 cm 的打孔器
处
打出小圆形叶片 30 片
理 抽 将小圆形叶片置于注射 这一步骤可重复几次
气 器内，并让注射器吸入
第三课时 光合作用的过程
放 量
在黑暗中呼吸所释放出的CO2量
总光合作用：植物在光照下制造的有机物的总量（吸收的CO2总 量）。
净光合作用：在光照下制造的有机物总量（或吸收CO2总量）中扣 除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物（或释放
的CO2）后，净增的有机物的量。
CO2 吸 收 量
净 光 合 作 总光合作用
用Leabharlann 3、CO2浓度cd
b
e
a
b:CO2的补偿点 c:CO2的饱和点 a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物； b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强； c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变； d—e: CO2深度超过一定限度，将引起原生质体中毒或气孔关 闭，抑制光合作用。
4、矿质元素
物质 H2O 酶 [H]+ O2 酶
ADP+Pi+ 光能 ATP
ADP+Pi 能量
光能 ATP中活跃化学能
暗反应阶段
▪ 条件：[H] 、ATP、酶
▪ 场所：叶绿体基质
供氢
▪ 过程：
物
co2+ C5 2c3 酶
酶
2c3
(CH2O)
[H] 酶 还
ATP 供能
酶原
质
[H] ATP
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
洋葱— 自养型
请说出以下生物的异化作用类型：
水稻— 需氧型
蛔虫— 需氧型
蘑菇— 需氧型
醋酸菌— 厌氧型
请说出以下生物的代谢类型：
酵母菌— 异养兼性厌氧型 乳酸菌— 异养厌氧型
小麦— 自养需氧型
醋酸菌— 异养需氧型
【课件】光合作用与能量转化课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1
必修1 第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 光合作用与能量转换
第2课时 光合作用的原理
2.1 光 合 作 用 的 概 念
定义：光合作用是指绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ， 把 二氧化碳和水 转化成储存着能量的 有机物 ，并且释放 出 氧气 的过程。
光合作用的反应式：
光能 CO2+H2O
叶绿体
(CH2O)+O2
实质： 合成有机物，储存能量
2.2 探索光合作用原理的部分实验
1、19世纪末，科学家普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O 被分开，O2被释放，C和H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。
CO2
O2
C+ H2O
甲醛
(CH2O)
2、1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通 过光合作用转化成糖。
糖类 (CH2O)
酶
C3的还原：
2C3
(CH2O) 糖类
NADPH NADP+ ATP ADP+Pi
能量变化 活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能
比较光反应、暗反应
条件 场所
光反应阶段 光、色素、酶 叶绿体类囊体薄膜
暗反应阶段
不需光、酶、NADPH、ATP
叶绿体基质
物质变化 能量变化
联系
水的光解； ATP的生成 CO2的固定； C3的还原
D.③④②①⑤
4、在暗反应中，固定二氧化碳的物质是（ B ）
A.三碳化合物 B.五碳化合物
C.NADPH
D.氧气
5.如图为叶绿体中光合作用过程示意图，其中A、B、C、D表示叶绿体的结构，
①②③④⑤表示有关物质。下列说法错误的是 B
高中生物苏教版必修1课件：4.2.2 影响光合作用的环境因素
_光__照__时__间__和增强_光__合__作__用__效__率___等。 (1)大田：_套__种__、__合__理__密__植__等措施充分吸收阳光以达到目
的。 (2)大棚：适当 __延__长__光__照__时__间__，提高_C_O__2浓__度__和__温__度___以
提高光合作用效率。 (3) 提 供 适 合 浓 度 的 __营__养__元__素__ ， 如 施 用 含 N 、 P 、 K 、
(3)结合光照强度与光合作用速率的关系曲线，分析生产中有 哪些措施可以提高作物产量。 提示：①延长光合作用时间：通过轮作，延长全年内单位 土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，提高有机物合 成的时间，从而增加产量； ②增加光合作用面积：合理密植，提高单位时间的光能利 用率，从而提高农作物产量。
2．根据CO2浓度与光合作用速率之间的关系图像，试探讨：
2．植物缺乏症：缺乏光合作用必需的营养元素时，植物叶片 _变__黄__、__变__小___，或叶上有斑点、叶边缘呈现__烧__焦__状___等缺
乏病症。
|自查自纠| 判断正误： (1)农业生产中提高光能利用率的措施包括增加光照面积，延 长光照时间和增强光合作用效率。
() (2)施用含N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料，可促进光合作用 效率的提高。
Mn、Zn元素的肥料。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/102021/11/102021/11/1011/10/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/102021/11/10November 10, 2021 8 、 普 通 的 教 师 告 诉 学 生 做 什 么 ， 称 职 的 教 师 向 学 生 解 释 怎 么 做 ， 出 色 的 教 师 示 范 给 学 生 ， 最 优 秀 的 教 师 激 励 学 生 。 2021/11/102021/11/102021/11/102021/11/10
的。 (2)大棚：适当 __延__长__光__照__时__间__，提高_C_O__2浓__度__和__温__度___以
提高光合作用效率。 (3) 提 供 适 合 浓 度 的 __营__养__元__素__ ， 如 施 用 含 N 、 P 、 K 、
(3)结合光照强度与光合作用速率的关系曲线，分析生产中有 哪些措施可以提高作物产量。 提示：①延长光合作用时间：通过轮作，延长全年内单位 土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，提高有机物合 成的时间，从而增加产量； ②增加光合作用面积：合理密植，提高单位时间的光能利 用率，从而提高农作物产量。
2．根据CO2浓度与光合作用速率之间的关系图像，试探讨：
2．植物缺乏症：缺乏光合作用必需的营养元素时，植物叶片 _变__黄__、__变__小___，或叶上有斑点、叶边缘呈现__烧__焦__状___等缺
乏病症。
|自查自纠| 判断正误： (1)农业生产中提高光能利用率的措施包括增加光照面积，延 长光照时间和增强光合作用效率。
() (2)施用含N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料，可促进光合作用 效率的提高。
Mn、Zn元素的肥料。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/102021/11/102021/11/1011/10/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/102021/11/10November 10, 2021 8 、 普 通 的 教 师 告 诉 学 生 做 什 么 ， 称 职 的 教 师 向 学 生 解 释 怎 么 做 ， 出 色 的 教 师 示 范 给 学 生 ， 最 优 秀 的 教 师 激 励 学 生 。 2021/11/102021/11/102021/11/102021/11/10
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光照强度，CO2的浓度；温度、必需矿物质元素、 水分等。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
探究环境因素对光合作用的影响
实验原理：利用真空渗入法排除叶内细 胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2 放出 O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞 间积累, 结果使原来下沉的叶片上浮，根据 上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的 强弱。
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2
条件
光反应阶段
暗反应阶段
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
础——有机物和氧气；细胞呼吸产生的二氧
化碳可被光合作用所利用
光能转换为生命动力的过程
光合作用
光 ATP中活 暗 有机物 光能 反应跃的化 反应 中稳定
学能
的化学
能
细胞
呼吸 ATP中活 跃的化 学能
利用
直接的能量来源： ATP 最终的能量来源： 太阳的光能
各项生 命活动
光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
甲 乙 丙
小圆形 加富含CO2 光照强度 叶片浮
叶片 的清水
起数量
10片
20 mL
强
多
10片
20 mL
中
中
10片
20 mL
弱
少
实验结论：在一定范围内，随着光照强度不
断增强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶
片中产生的O2多，浮起的多)。
二
a点：
b点：
氧 ab段：
化
a点：光照强度为0，
碳 吸
此时只进行细胞呼 收
此时细胞呼吸强度大于光合作用强度
下图表示的是光照强度与光合作用强度之 间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶 子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释 放的情况。你认为下列四个选项中，能代 表细胞中发生的情况与 AB点点 相符的是
C
B
自养生物
光合作用
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成 糖类（有机物），糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如绿色植物。
绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较：
在哪些细 胞进行 反应场所 反应条件 物质转化
能量转变
联系
光合作用
含叶绿体的细胞
有氧呼吸
活细胞
叶绿体
线粒体（主要场所）
光、色素、酶 无机物 有机物
氧气、酶 分解有机物
光能转变为化学能储 将有机物中的能量释放
存在有机物中
出来，一部分转移到ATP
中
光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
CO2+H2O 叶绿体 （CH2O)+O2
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
①图中A是__色_素___,B是H___Ｏ__2 __,它来自于I__水____的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
能量之源—— 光与光合作用
总结： 水的光解：
光反应
H2O →2 [H] + 1/2O2
ATP的合成 ：
ADP + Pi + 光能 酶 ATP
暗反应
CO2的固定：
CO2 + C5酶→ 2C3
CO2的还原：
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
bc段：
c
光饱和点
吸，释放的CO2量可 表示细胞呼吸的强 度
二b
氧 a 光补偿点
光强
化
碳 释 放
光照强度与光 合速率的关系
用bb也，c点a逐段b此：段渐：时：增细细随强胞胞随光，呼呼光C照吸吸O照2强释强释强放度放度度的等量增增C于减强强O2光少，全，合，光部光作这合用合用是作于作强因用光用度为强合细强度作度 也胞逐呼渐吸释增放强的，C到O2有C点一以部分上用不于再光增合强作用，
实验流程
打出小圆形叶片(30片)：用打孔器在生长旺盛的绿 叶上打出(直径＝1cm)
抽出叶片内气体：用注射器(内有清水、小圆形叶 片)抽出叶片内气体(O2等)
小圆形叶片沉水底：将抽出内部气体的小圆形叶片 放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉 到水底
实验步骤：
不同光照强度对光合作用的影响
项目 烧杯
化能合成作用
利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来 制造有机物。如硝化细菌。
二者的区别：所需的能量来源不同（光能、化学能）
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
探究环境因素对光合作用的影响
实验原理：利用真空渗入法排除叶内细 胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2 放出 O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞 间积累, 结果使原来下沉的叶片上浮，根据 上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的 强弱。
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2
条件
光反应阶段
暗反应阶段
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
础——有机物和氧气；细胞呼吸产生的二氧
化碳可被光合作用所利用
光能转换为生命动力的过程
光合作用
光 ATP中活 暗 有机物 光能 反应跃的化 反应 中稳定
学能
的化学
能
细胞
呼吸 ATP中活 跃的化 学能
利用
直接的能量来源： ATP 最终的能量来源： 太阳的光能
各项生 命活动
光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
甲 乙 丙
小圆形 加富含CO2 光照强度 叶片浮
叶片 的清水
起数量
10片
20 mL
强
多
10片
20 mL
中
中
10片
20 mL
弱
少
实验结论：在一定范围内，随着光照强度不
断增强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶
片中产生的O2多，浮起的多)。
二
a点：
b点：
氧 ab段：
化
a点：光照强度为0，
碳 吸
此时只进行细胞呼 收
此时细胞呼吸强度大于光合作用强度
下图表示的是光照强度与光合作用强度之 间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶 子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释 放的情况。你认为下列四个选项中，能代 表细胞中发生的情况与 AB点点 相符的是
C
B
自养生物
光合作用
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成 糖类（有机物），糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如绿色植物。
绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较：
在哪些细 胞进行 反应场所 反应条件 物质转化
能量转变
联系
光合作用
含叶绿体的细胞
有氧呼吸
活细胞
叶绿体
线粒体（主要场所）
光、色素、酶 无机物 有机物
氧气、酶 分解有机物
光能转变为化学能储 将有机物中的能量释放
存在有机物中
出来，一部分转移到ATP
中
光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
CO2+H2O 叶绿体 （CH2O)+O2
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
①图中A是__色_素___,B是H___Ｏ__2 __,它来自于I__水____的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
能量之源—— 光与光合作用
总结： 水的光解：
光反应
H2O →2 [H] + 1/2O2
ATP的合成 ：
ADP + Pi + 光能 酶 ATP
暗反应
CO2的固定：
CO2 + C5酶→ 2C3
CO2的还原：
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
bc段：
c
光饱和点
吸，释放的CO2量可 表示细胞呼吸的强 度
二b
氧 a 光补偿点
光强
化
碳 释 放
光照强度与光 合速率的关系
用bb也，c点a逐段b此：段渐：时：增细细随强胞胞随光，呼呼光C照吸吸O照2强释强释强放度放度度的等量增增C于减强强O2光少，全，合，光部光作这合用合用是作于作强因用光用度为强合细强度作度 也胞逐呼渐吸释增放强的，C到O2有C点一以部分上用不于再光增合强作用，
实验流程
打出小圆形叶片(30片)：用打孔器在生长旺盛的绿 叶上打出(直径＝1cm)
抽出叶片内气体：用注射器(内有清水、小圆形叶 片)抽出叶片内气体(O2等)
小圆形叶片沉水底：将抽出内部气体的小圆形叶片 放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉 到水底
实验步骤：
不同光照强度对光合作用的影响
项目 烧杯
化能合成作用
利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来 制造有机物。如硝化细菌。
二者的区别：所需的能量来源不同（光能、化学能）
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。