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小学语文综合性学习的教学资源开发随着教育改革的深入推进，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点。
本文从教学资源开发的角度，探讨了小学语文综合性学习的教学策略，旨在为教育工作者提供有益的参考。
关键词：小学语文；综合性学习；教学资源；教育改革一、引言语文综合性学习是一种以提高学生语文素养为目标，以学生为主体，以生活情境为依托，以实践为主要途径，整合多种教育资源，促进学生全面发展的教学模式。
在当前的教育改革中，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点，也是提高学生综合素质、培养学生创新精神的重要途径。
然而，如何开发和利用教学资源，以实现小学语文综合性学习的高质量发展，仍然面临着诸多挑战。
本文试图从教学资源开发的角度，探讨小学语文综合性学习的教学策略，为教育工作者提供有益的参考。
二、小学语文综合性学习的教学资源开发策略1. 基于学生生活情境的教学资源开发生活情境是小学语文综合性学习的依托，也是教学资源开发的重要依据。
因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学生的实际生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学 大自然的启示》这一课时，教师可以组织学生走进大自然，通过实地考察、观察、体验等方式，感受大自然的美好和神奇，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 基于学生主体性的教学资源开发小学语文综合性学习强调学生的主体性，因此在教学资源开发过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。
例如，在教学 家乡的变化》这一课时，教师可以组织学生开展社会调查，让学生通过访谈、问卷调查等方式，了解家乡的变化和发展，从而培养学生的主动性和创造性。
3. 基于学科融合的教学资源开发小学语文综合性学习具有跨学科的特点，因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学科融合的重要性，将语文学习与其他学科相结合，实现知识的综合运用。
例如，在教学 环保》这一课时，教师可以引导学生结合科学、社会等学科知识，探讨环保的重要性，从而提高学生的综合素质。
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源开发涉及到多方面的途径，需要综合考虑课程目标、学生特点、教学环境等因素。
下面将从教材开发、教学方法、教学手段等方面进行详细介绍。
一、教材开发1.根据课程目标进行教材编写。
教材是语文教学的基础，教师可以根据教学目标，编写符合学生特点、教学环境和实际情况的教材内容，使之更加贴近学生的学习需求。
2.多样化教材形式。
教材可以包括传统纸质教材、电子教材、多媒体教材等形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
3.注重课程整合。
教材开发过程中，要充分考虑语文课程与其他学科的整合，使语文课程与其他学科有机结合，提高整体教学效果。
二、教学方法1.多媒体辅助教学。
可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动参与度。
2.情境教学法。
通过模拟真实生活情境，让学生在实际情境中学习语文知识，提高学习效果。
3.合作学习。
可以采用小组合作学习方式，通过分组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4.个性化教学。
针对不同学生的学习特点和需求，采用个性化教学方式，使每个学生都能得到有效的学习指导。
三、教学手段1.比较案例教学。
通过比较不同案例，培养学生的分析和判断能力，提高学生语文素养。
2.虚拟实验教学。
引导学生进行虚拟实验，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
3.情感教学。
通过讲述感人的故事、观看相关影视作品等方式，引导学生在情感上获得触动，提高学生的情感表达和情感认知能力。
4.游戏化教学。
通过设置语文游戏等方式，使学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和愿望。
小学语文课程资源的开发是一个综合性的过程，需要充分考虑学生的特点和教学环境，灵活运用各种教学手段和方法，确保课程开发的贴近实际、有效果。
希望以上介绍的途径能够为小学语文课程资源开发提供一些启示，为语文教学实践提供一些参考。
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源的开发是为了提供给小学生们丰富多样的学习素材和教学工具，帮助他们更好地学习和掌握语文知识。
以下是几种途径可以用来开发小学语文课程资源。
1. 教材资源开发：教材是小学语文教学的重要依据，因此开发与教材配套的资源非常重要。
可以利用教材中的课文、练习题和参考答案等内容，开发出适合小学生学习的课件、教学活动和习题辅导等资源。
同时还可以根据教材的特点和学生的学习需求，开发与之相关的听力、口语和阅读训练资源，提高学生的综合语文能力。
2. 网络资源开发：借助互联网和信息技术，可以开发出丰富多样的网络资源供小学语文课程使用。
开发在线课堂平台，提供课件、录音、视频等多媒体素材，方便学生在线学习和交流。
同时还可以开发一些在线作文批改工具、语文水平测试和学习评估系统，帮助学生提高写作和阅读能力。
3. 教育应用软件开发：开发一些适合小学语文教学的教育应用软件，可以提供给学生进行自主学习和练习。
开发拼音学习软件、词汇记忆软件、语法规则学习软件等，帮助学生巩固基础知识。
同时还可以开发涉及语文教学的游戏和趣味应用软件，激发学生学习的兴趣和积极性。
4. 多媒体资源开发：运用多媒体技术，可以开发出生动有趣的多媒体资源，丰富小学语文教学的形式和内容。
可以制作课件、动画和视频，将抽象的概念和知识点通过图像、音频和视频的展示方式呈现给学生，提高学习的吸引力和效果。
同时还可以利用音频和视频等资源，开发语音朗读、听力理解和口语表达训练的资源，提高学生的语言运用能力。
5. 互动教学资源开发：为了提高学生的参与度和合作能力，可以开发一些互动教学资源。
开发学生互动答题软件、在线讨论平台和新闻热点分析等活动，引导学生主动参与课堂讨论和交流，促进思维和语言能力的发展。
小学语文课程资源的开发可以通过教材资源、网络资源、教育应用软件、多媒体资源和互动教学资源等多种途径进行。
这些资源的开发应该紧密与小学语文教学的特点和学生的需求相结合，使学生在学习语文的过程中能够获得更好的教学效果。
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源是学习语文知识的重要工具，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。
为了丰富小学语文课程资源，提高教学质量，需要不断开发新的教学资源。
下面就小学语文课程资源开发的途径进行探讨。
一、教师的创新教学方法教师是语文课程资源开发的重要主体，他们需要不断更新自己的教学方法，积极探索适合小学生的语文课程教学资源。
可以结合实际教学情况，利用多媒体技术进行课程资源开发，引入有趣、生动的教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师还可以开发一些题材新颖、形式多样的教学资源，剧本教学、手工制作教学等，让学生在参与活动中学习语文知识，克服传统教学方法的单一性和枯燥性。
二、利用网络资源随着互联网技术的发展，网络资源成为语文课程教学的重要途径。
教师可以通过网络资源开发大量优质的教学资料，网络文学、网络课程、网络讲座等。
这些资源不仅能够满足小学生的学习需求，还能够拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
利用网络资源进行教学还能够提高教师的教学效率，更好地引导学生学习。
三、语文课外读物的开发除了教学内容，语文课外读物的开发也是非常重要的。
不同于传统教材，语文课外读物更注重培养学生的兴趣和阅读能力，教师可以根据学生的不同兴趣和阅读水平进行有针对性的开发，精选一些具有启发性和感染力的故事、小说，吸引学生主动进行阅读。
四、加强跨学科融合语文课程资源开发还可以与其他学科进行有机融合，提高资源的利用率和创新性。
将艺术、音乐等元素融入语文教学中，丰富课程内容，使学生在学习语文的过程中感受到不同学科的魅力。
这样的融合教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们综合素质的提高。
五、学生自主学习学生自主学习也是语文课程资源开发的重要途径。
教师应该引导学生利用图书馆、书店、网络等渠道，自主阅读丰富的课外读物，形成良好的阅读习惯。
教师还可以鼓励学生模仿爱好写作，开发自己的作品，积极参加语文作文竞赛等活动，拓展语文学习的广度和深度。
综合实践活动课程资源开发之我见课程资源是课程实施的背景及条件,对综合实践活动而言更是如此。
综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。
由此可见，综合实践活动这门课程对课程资源的依赖性更强。
下面结合本校这几年来在开发课程资源这方面的经验谈谈看法。
一、开发“人”的资源——实施综合实践活动课的关键。
1、师资建设。
综合实践活动的课程开发是在无教材、无模式、无任何经验的情况下进行，这对长期以来习惯于学科教学的教师来说，从观念意识、能力素质等方面都是一种挑战，因此，加强师资建设是实施综合实践活动课的关键。
加强的方式可多种多样，如培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，这能使教师改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。
活动中应注意发挥教师的团队智慧，施展教师的个性特长，实现教师与课程同成长。
2、学生自主。
学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。
比如在本校的《春天在哪里》的主题活动中，就根据学生的情况把学生分为气象组、服装组、田野组、树木组、花草组和小动物组。
小组的确定并不是随意的，如有的学生表现欲强，敢于创新，我们就把他分在服装组；有的学生观察能力、科研能力、交往能力不错，我们就考虑在气象组中有这样的成员……正因为在分组前充分考虑了学生的兴趣、特长和需要，使每个小组的成员搭配十分合理。
3、家长配合。
综合实践活动课的开展能否取得成功很大程度上取决于家长的配合，因此，我们应先通过各种渠道，如召开家长会、家长培训等，让家长了解课程，了解自己在活动中所扮演的角色。
其次，家长本身所具有的知识背景、特长技能对综合实践活动课来说是一笔不小的财富。
小学语文课程资源开发的途径语文教育对于小学生的成长和发展具有重要的意义，因此如何开发丰富多样的语文课程资源对于提高小学语文教育质量具有至关重要的作用。
以下是我认为可以用于小学语文课程资源开发的途径：1. 教材资源教材是小学语文课程的重要组成部分，因此教材资源开发是语文课程资源开发的重要途径。
教材资源开发可以通过对教材内容进行挖掘和整理，设计出符合小学生学习特点和语文教育要求的教学资源。
教材资源可以包括课文的辅助阅读材料、课文的补充练习、课文的词语解释和语法分析等，可以丰富语文课程资源，提高学生的语文学习效果。
2. 多媒体资源多媒体资源是目前教育领域发展最为迅速的资源形式之一，它具有形象、生动、直观的特点，对小学生的学习和认知能力具有促进作用。
可以通过制作语文课程的多媒体教学资源，包括课文的配图、课文的朗读、课文的解读，甚至可以利用多媒体技术设计小学语文课程的互动游戏，提高学生的学习积极性和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
3. 场景资源场景资源是指将学科知识融入到真实的生活场景中，使学生在生活中学习语文知识，通过参与观察、体验、思考、探究等方式，引导学生主动学习，培养学生的语文学习兴趣。
可以通过开发小学语文课程的场景资源，例如组织学生观察自然环境中的文学作品描写的景色、参观文学教育基地、实地写生等方式，让学生体验语文知识的生动性和实用性，提高语文教育的有效性。
4. 网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源成为了语文课程资源开发的一个重要途径。
可以通过开发适合小学生的网络教学资源，例如语文课程的网络课件、网络教学平台、网络读书会等方式，将优质的语文教学资源送到每一个学生的手中，使每一个学生都能够享受到高水平的语文教育资源。
5. 师生资源师生资源是指通过教师和学生的教学实践活动，开发出适合自己学校、适合自己学生的语文课程资源。
可以通过教师的教学设计和实践总结、学生的学习反馴和输出等方式，开发出贴近学生实际学习需求的语文课程资源，提高语文教育的针对性和实效性。
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用语文综合性的学习可以极大地拓展学生学习语文的课外延伸，也是对语文课堂教学的补充，给学生拓展了一条丰富多彩的语文学习之路。
学生在生活中学习到知识，既能提高学生的文学素养，又可以形成健康的人格。
现在我结合小学高年级学生的学习实际进行探索和尝试，来谈下怎样进行语文综合性课程资源的开发与利用。
一、以书为本，对教材进行适量延伸教材是一个引子，它帮助学生打开一扇认识世界和了解世界的窗户。
然后课本中的内容是精华的节选，所以这就要求我们老师要把窗外的知识变成一幅画，一个丰富多彩的世界，让学生在其中无限畅游。
如，我在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚草船借箭事情的来龙去脉，了解其中涉及主人公的性格特点，这样学生在课堂上就会带着探索求知的心态，来听取老师授课，就会取得良好的教学效果。
之后再开展“走进三国”的课堂活动，在这样的阅读综合性活动中，学生不仅拓展了自己的视野，也培养了自己的问题意识及主动探究的能力。
二、以“生”为本，激发学生的学习兴趣在多年应试教育的大环境中，长年学生受分数的影响，紧盯教科书，学生的兴趣很少被关注，新课改理念要求以人为本，这就要求我们去关注学生的兴趣和爱好，以及学生的关注点。
俗话说：兴趣是最好的老师。
这就要求老师结合课本机智地开展综合性学习活动。
如，在《识字一》和《秋天的图画》一组内容的学习中，学生被美丽的秋天给迷住了，都想去大自然中感受生活中的秋天。
于是老师就抓住学生的兴趣点，对课堂进行了课外延伸，以“我眼中的秋天”为主题，把学生由文本中的图画带领到了多彩的秋天，让学生在秋天中去有效地积累词汇，以及句子。
无论是何种方式，我们的教学重心一直是学生，我努力通过很多渠道去展开综合性的语文学习，让学生的语文知识积累和文学素养得以协调发展。
课例研究新教师教学《语文课程标准》把“综合性学习”和“认字和写字”、“阅读写作”、“口语交际”四个方面并举，形成了新课标下语文教学的五大版块，可见，语文综合性学习是义务教育阶段语文课程的重要组成部分。
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强了语文课程与其他课程的联系，加强了语文学习与生活实践、地方文化的结合，从而促进学生语文素养的整合推进和协调发展。
《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”语文课程资源的有效开发和利用成为一个崭新的课题。
在实施小学语文综合性学习的过程中课程资源极其丰富、有趣，师生合理利用课程资源、共同建构知识是决定语文综合性学习实践高效的关键因素。
那么，教师应如何开发语文综合性课程资源呢？在此，我结合语文综合性学习教学实践，从资源开发的角度举例谈谈。
一、立足文本教材，走进美丽语文教材是学生学习语文的基本依据，立足文本，使用文本，是语文综合性学习资源的根本。
叶圣陶老先生说过：“教材无非是个例子。
”小学语文教材提供了丰富多彩的内容，教师要用智慧的眼光去看待教材，敏锐地找准开发点，对教材进行挖掘整合，引领学生进行语文综合性学习，使教材变得趣味十足，有声有色，使语文得精彩，变得富有活力。
苏教版第十一册《大自然的文字》是一篇科普小品文，向学生介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石，这些神奇的大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
这篇课文激发了孩子们探索自然的热情，大自然中还有哪些文字？不同的云朵代表了怎样的天气？孩子们的问题层出不穷，我鼓励他们利用课余时间去查找资料，去请教能者，并记录下来，开展了一次交流会。
我还带领孩子进行了“观云”综合性学习活动，介绍云彩的形成，和孩子们一起阅读《看云识天气》《火烧云》等文学作品，积累关于云的谚语，做一份“观云日记”，验证云和气象的关系，深入探索了“云”这一大自然的文字。
这一课例中，小学语文综合性学习要求教师要学会开发文本，从文本知识延伸到一类知识，从文本知识延伸到课外知识，将语文书读厚，培养学生综合运用文本知识的能力。
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。
利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。
通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。
像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。
新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。
利用地方课程资源开展综合性活动之我见随着现代社会的飞速发展，语文教学仅仅依靠教科书进行课堂教学已难以适应当代教育发展的需要。
教师要从学生实际出发，让学生在更广阔的天地里学习语文，深入拓展语文的外延。
所以开发和利用地方课程资源，拓宽语文学习空间，开展探究性学习，是当前推进新课程改革的重要一环。
《课标》里说“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这就要求我们要积极开发和利用地方资源，通过组织学生适当参与实践活动，让他们在了解家乡的社会习俗、生活方式、历史传统的活动中，增强适应环境和自我发展的能力，成为继承和弘扬本地区优良传统的新一代。
我们地处在董永故里，无论是人文，还是自然，一个个鲜活的故事，在历史长河中不停地闪烁,都是学生开展探究和实践活动的好内容，我们教师可以通过内容体系设计以专题综合的形式组织活动，将地方资源转化为形成专题内容的可以利用的课程资源，将传统的课堂传授方式转变到与学生同步进行探究性学习活动。
一、利用地方网络开展语文综合性学习语文综合性学习的一大特点是：学习内容的综合。
其内容涵盖了整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不有。
而我们的学生，特别是农村学校的学生，获取信息的渠道是狭窄的。
他们仅凭有限的教科书、辅助资料，仅凭有限的成长经历、社会阅历，很难获得对事物全面而深刻的认识。
因此，我们很多教师只好将自己收集的资料给学生作些课堂教学补充，但往往也是杯水车薪。
其实，要解决这一问题并不困难。
全球化的网络为我们提供了一个共享资源的平台，就目前来看本地区上规模的网站日益剧增，其内容丰富、形式多样，为学生提供了众多的素材。
再有，随着远教工程的逐步实施，我们的都应该具备网络学习的条件。
网络完全可成为我们语文综合性学习的广阔天地。
