小学语文教学研究之我见

小学语文教学之我见摘要：课堂教学的成功和任课教师有直接的关系，教师在教学之前要细细品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。

教学时做到胸中有数，对症下药，有的放矢，进一步激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文教学备课激趣一、认真备课、上课上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来。

教学中，我始终提前备课，备好课是上好课的基础。

备课时，我坚持深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生哪些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书、三二式教案、西师大出版社的教学网站、优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生的实际情况对他们既注重知识的落实，又培养浓厚的学习兴趣。

我曾听到有的老师抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？”其实，我认为，“学、探、练、展”此类模式，主要以积累语感为主要目标，以学习言语经验为主要内容，以感悟文体为必要途径。

不仅有利于学生转变学习方式，有利于培养学生语文综合素养，有利于学生的发展，而且切实把“读”放到首位，以读贯穿于教学活动始终。

其间，再借助激励与评价机制，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

如果坚持运用模式教学，学生的自主能力就能提高，还配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

在上课过程中重视运用各种情景引进教学，启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术，强化教学效果。

二、采用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生得到充分的发展。

上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生的积极性、激发学生的学习动机、激起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。

小学语文教学之我见【摘要】小学语文教学的任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

课堂上教师应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的全部交给学生，把握住语文教学的“根”。

【关键词】小学语文教学反思当下小学语文教学一味地追求课堂对话，一味地强调读和感悟。

如果用辩证法来看，不一定取得好的效果。

因为我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。

若不实事求是，不全面发展地看问题，什么都一刀切，肯定是不行的。

以下是我对小学语文教学的几点意见。

一、提倡学生展示自我“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

如教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。

这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了；对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁。

“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

二、张扬学生学习个性个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。

要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。

做好小学语文教学之我见摘要：当前小学语文教学中存在着教学重点不明确、不能因材施教以及只注重应付考试，不重视能力培养等问题，要搞好小学语文教学，一方面要重视教材、充分发挥教材的作用；另一方面，要创新教学方法。

关键词：小学语文教学方法中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0209-01语言文字是人类沟通交流的载体，人类能够发展到今天，语言文字功不可没。

语文，即关于语言文字的学科，简单地说，就是教学生如何说话、写字、阅读等的学科。

语文是基础教育中最重要的学科之一，是学习其他课程的基础。

关于语文的教学，一直是广大教师比较头疼的问题，关于语文的教学方法可谓仁者见仁智者见智。

笔者根据自己多年的教学经验，结合对其他一些语文老师教学方式方法的调查研究，对小学语文，特别是小学高年级的语文教学进行了一些浅显的研究，下面就根据笔者的研究成果发表一些粗浅的见解。

1 当前小学语文教学中存在的问题笔者根据通过参与其他语文教师的课堂听课，召开学生座谈等形式，发现小学语文教学中主要存在以下一些问题。

1.1 教学重点不明确有的教师授课时，详略安排不当，重点不突出。

有的教师在讲解一篇课文时，花大量时间介绍写作背景、作者生平等，结果等讲到分析文章的时候，才发现时间不够了，只能草草了事。

还有一些教师，自以为是，不参照教材进行教学，而是根据自己的经验来教学，学生听完课以后，发现老师讲的和教材上的内容大相径庭。

更有甚者，上课时常常跑题，讲一些与教学毫无关系的东西，浪费大量的时间。

1.2 不能因材施教因材施教是古代教育圣人孔子提出的哲学思想，虽然这一思想人人皆知，但要做到这一点绝非易事。

因为学生的接受能力各异，而课堂授课又是按照一对多的方式进行的，不可能照顾好所有人，这是客观方面的限制，教师无法改变。

但是，教师在因材施教方面并不是完全无能为力，作为教师，应该了解班上大多数学生的知识情况和学习能力，然后根据这些情况安排授课进度快慢。

小学语文教学之我见摘要：语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。

由此可见，语文教学是非常重要的。

本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。

关键词：小学语文绿色教育先学后教多元智能一、语文教育要实行绿色教育与尊重教育在全面推动素质教育的前提下，教师不但要把知识传授给学生，更重要的是培养具有人性化的学生。

初中生正处在青春反抗期，逆反心理很强，希望得到别人的肯定和尊重。

因此，在教学过程中，我树立以人为本的教学理念，在传授知识的同时注意加强与学生情感方面的沟通，用人格魅力去感染学生，用高尚的职业情操去影响学生，多关爱，少呵斥，多鼓励，少批评。

同时，我还注意转换自身的角色，提高自己的业务水平，努力培养教师的亲和力，尊重学生的个性，使课堂向人文化发展，为学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生在没有压力和负担的情况下，愉快地接受知识，掌握技能。

二、小学语文一定要尝试先学后教例如，在教学古诗《题西林壁》时，我依照先学后教方法进行教学。

教学前，我先让学生根据以下几个目标进行学习：1.课下先把这首诗背熟。

2.生字必须会写，并且能够在抽查的时候迅速写出。

3.默写要求有一定的速度，一不超过5分钟为及格。

4.用自己的语言简述诗的大意，要求流利。

5.把这首诗的修辞手法列举出来，并且尝试自己使用它。

6.描述全诗的意境，仿照它写一首类似的现代诗，不要求写得多好，只是培养学生动笔的好习惯。

7.学会提出问题，之后小组解决，解决不了再拿到课堂上。

在正式上课的时候，我迅速抽查了学习结果，发现学生都得到了非常大的收获。

课堂上，学生畅所欲言，有问题的学生问题提得全面，角度不同，解答问题的学生解答得认真、仔细，最后连诗人当时的孤独心情都分析得淋漓尽致。

这样，学生不仅读懂了诗，还走进了诗人的情感深处。

新课程的小学语文教学之我见摘要〕新课程倡导素质教学，关于“素质教育”的争论，一直没有停止过。

走了样的素质教育和应试教育一样，被学生、老师、家长乃至整个社会广泛批评。

新的语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”所以，学生应该成为语文学习的真正主人。

本文就新课程下的小学语文教学谈谈自己的认识。

〔关键词〕课程标准小学语文教学教学之余，常听到同事们埋怨：“现在的学生太顽皮了，他们不听老师的讲课，还在下面搞小动作。

”究其原因，是教师没有把学生当成学习的主人，学生缺乏学习的热情，在这种情况下，是很难提高课堂质量的。

教育要以人为本，其目的是促进人的发展。

语文教学也同样，必须把学生的发展放在首位，使学生真正成为语文学习的主人，尽快提高学生的语文能力、学习能力。

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务：培养学生的人文素养，使学生成为一个真正的人。

因此，我以为：让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。

为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手： 1 改变提问方式，调动积极性“提问”是课堂教学中的一种必要手段。

传统的教法，总是老师提问，学生回答。

虽然，老师力求提高问题的质量，但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。

学生也产生了听从老师指令的依赖感。

要使学生成为学习的主人，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，就要求我们必须实破传统的“师传生受”的观念，改变提问方式，调动学生的思维积极性。

这两年，试着以“自问自答”的提问方式组织教学，引导学生自己提问题，自己来解决问题，收到了较好的效果。

如教学《穷人》这一课时，先让学生根据文章层次，提出相应问题：桑娜一家生活怎样？桑娜怎样对待西蒙的两个孩子？渔夫又是怎样对待西蒙的孩子？等等。

小学语文教学之我见摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，于是着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应视为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

以促进实现现代课堂教学模式为愿景，立足于小学语文教学累计的经验，本文从四个方面浅谈了目前小学语文教学应该要注重的内容。

关键词：语文教学兴趣探究学习创新教育中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0335-01一、小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，所以在小学语文教学中，教师的首要任务便是激发学生学习语文的兴趣，使得学生愿意主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力。

在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高学生的写作能力。

如：我在教学《麻雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。

这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

小学语文教学之我见摘要：在小学语文教学中，教师需要运用有效的教学方法，不断的提高学生的学习效率和课堂教学的效率，促进学生学习上的进步。

因此，本文主要探讨了小学语文教学方法。

新一轮课程改革带给我们教师很多宝贵的馈赠：不仅是新“课标”，还有新理念、新方式，新思维、新行为……可以说是从根本上挑战了教师的语文教学方式，撼动着教师的语文教学状态。

科学有效的教学方法是促进小学语文教学的有效途径。

关键词：小学语文；教学；浅见中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）07-0077-01在新课程改革的大背景下，研究小学语文教学方法和策略的变革，一方面是为了使教学工作更好地服务于学生，另一方面则是为了增加课改与教学质量之间的良性互动，提升新课改的效能和作用。

在教学过程中，要以学生为根本，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据学生的学习习惯、学习能力、学习方法和理解能力等制定科学、系统和全面的教学目标，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。

一、目标教学让学生明白积累知识的优点“知识的获得，在于点滴的积累。

”为了使积累取得更好的效果，必须和学生讲清楚积累的道理，让学生充分认识积累的作用，自觉进行语文知识积累。

语文知识的学习没有捷径，那些渴望一朝一夕达成高的语文素养、一蹴而就学好语文知识的想法最终会被现实击碎。

语文知识的学习只能通过经年累月、一点一滴的不断积累，在平时学习的过程中不放过任何一个细节，弄清学习过程中遇到的每一个问题，才能掌握足够的知识和经验，自己的眼界才能不断开阔，认识才能不断深化，能力才能不断提高。

因此，语文学习，需要付出长期坚持不懈的努力。

二、小学语文创新教学的优化对策1.践行教育理念，鼓励生生创新。

近代教育家蔡元培告诫我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。

”从语文教师的角度而言，需要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。

谈小学语文阅读教学模式研究之我见“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。

在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。

所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。

这是生活的需要，工作的需要，也是参加祖国四个现代化建设的需要。

”这段话清晰而简洁得阐明了听、说、读、写这四个要素在表达和接受语言信息的过程中是缺一不可的。

所以作为培养学生语言表达和接受能力的阅读教学应该注重听、说、读、写的并行并举，有必要对学生进行听、说、读、写练习的综合训练。

1 多听——培养思维能力当今社会对一个人说和听的能力的要求越来越高，新课程理念中越来越强调对说和听的能力的培养，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，笔者认为在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯；边听边思，掌握听话方法；听说结合，提高听说能力，是非常必要的。

1.1耐心倾听，培养习惯一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的。

引起鼓膜振动的主要音符是口头语言和书面语言，听的能力其实就是语言文字的理解领悟能力。

语文课程的总目标指出，要让学生“学会倾听”。

在每一学段的目标中都有“听”的要求，概括起来可以这样理解：“认真耐心，专注地听”是听人说话的基本态度。

“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现。

“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。

在培养学生“倾听”能力的过程中，我注意观察学生的表情，发现学生在听同学发言时，往往没等同学说完，就迫不及待地把双手举得高高的要作补充说明，或提出不同的意见。

这时我会一边专注地听同学把话讲完，一边暗示其他同学耐心倾听完同学的发言，再让学生发表各自不同的意见。

听，既是一种习惯，又是一种态度，学会倾听是十分必要的，要使学生懂得尊重他人，从学会倾听他人说话开始。

1.2边听边思，掌握方法在养成良好的倾听习惯的同时，要掌握正确的听话方法。

要实现听人说话达到了解主要内容，抓住要点复述或转述的目标，必须学会边听边思，掌握倾听的基本方法。

农村小学语文校本教研之我见“农村”学校所处的地理位置在农村，经济相对落后，交通不够便利，信息传播速度较慢，学生知识面较窄，对教师的专业化要求相应要更高一些。

“小学语文”：“小学”是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。

“语文”是教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识面，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应知识广博。

“校本教研”是学校的实际工作，是以教师为研究主体的一种教育研究活动。

“校本研究”的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者积极参与，它并不是要求学校教育工作者脱离实践，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是根植于自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。

立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。

学校语文校本教研的核心放在理论学习，经验吸取，改变旧观念，树立新理念，提高理论修养之上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在分析原有的教学方式和学生学习方式上；发展点放在促进学生发展和教师自我提升上。

1.以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。

课题组各位教师要以新课标和基础教育纲要为准绳，结合自己的教育思想、教学方法和学生学习方式,查找问题，分析原因，寻求解决问题的策略。

2.形成以校、组、个人研究的校本教研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在新课程实验过程中提高教学水平和能力。

3.组织各种经验交流和学习活动，初步研究适合学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。

4.做好自学信息资料的收集、积累，做好课前、课后的教学信息反馈和典型案例的撰写和分析工作，建立对此项工作的评价机制。

5.师徒结对，以老带新，促进青年教师尽快成长。

发挥“土专家”和骨干教师的作用，广泛开展“新老”教师结对活动。

当前小学语文教学之我见张晓静河北省邢台市西仓巷小学摘要：语文教学中的“文”“道”关系一直是我国语文教学研究的热点和关注的重点。

木文主要阐述当前小学语文教学存在的主要问题，如对小学语文教学育人之“道”的泛化理解和窄化理解，“道”与语文教学过程相分离等。

然后根据问题，分析了原因，主要有历史原因、学科原因、教师原因，考试评价原因等。

总之，小学语文学科因其独有的特点和优势，在整个基础教育课程体系中，占据着重要的位置，要不断加强小学语文教学工作。

关键词：小学语文原因问题教育一、当前小学语文教学存在的主要问题语文教学中的“文” “道”关系一直是我国语文教学研究的热点和关注的重点。

然而对语文教学“道”的理解却有多种不同的理解，主要的表现有对语文教学育人之“道”的泛化理解、窄化理解“道”与语文教学过程相分离。

(-)对小学语文教学育人之“道”的泛化理解小学语文教学最基木的任务，就是从教学生识字、写字开始，进行语文基础知识的教学和基木能力的训练，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 学会读书、看图、说话、作文，养成良好的语文学习的习惯。

因而小学语文是整个义务教育阶段最重要的一门学科，对其他学科的学习起到奠基性的作用。

然而正是程中，忽视了对“道”的过程性和深度性的把握。

这些问题都阻碍了小学语文教学独特育人价值的实现。

(二)对小学语文教学育人之“道”的窄化理解随着小学语文教学大纲和课程标准的不断颁布，对小学语文学科性质、教学目标及内容的认识呈现出不断深化的趋势。

尽管语文教学的发展取得了较大的进步，但仍旧存在着一些问题。

例如：因具有丰厚的人文性特点，语文学科成为间接德育渗透的主要课程，但是在语文课堂教学中却容易把这种渗透性的德性教育异化，以至于教师对语文教学育人之“道”的“道”狭隘的理解为对学生进行的。

例如一位老师对《鸟岛》一课教学目标的设计：知识目标：学会本课生字词，线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语和成语。

从例子中我们可以看出，教师对语文教学的育人之“道”的理解还停留在两个方面：语文基础知识与基本技能的培养、语文课文的思想教育意义，而对于诸如其他审美能力、学习兴趣的培养等则没有进行相应的目标设计和展开。

第1篇一、引言教学研究实践是教育工作者不断提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键途径。

在我国教育改革不断深入的背景下，教学研究实践显得尤为重要。

作为一名教育工作者，我对教学研究实践有以下几点看法。

二、教学研究实践的重要性1. 提高教育教学质量教学研究实践有助于教师发现教学中存在的问题，探索有效的教学方法，从而提高教育教学质量。

通过实践，教师可以积累丰富的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。

2. 促进教师专业成长教学研究实践有助于教师提升自身的专业素养，包括教育教学理念、教学方法、教学技巧等方面。

在实践过程中，教师可以不断反思自己的教学行为，发现自身的不足，从而有针对性地进行改进。

3. 丰富教育理论教学研究实践为教育理论提供了丰富的素材。

通过对实践经验的总结和提炼，可以形成具有创新性的教育理论，为我国教育事业的发展提供理论支持。

4. 推动教育改革教学研究实践有助于发现教育改革中的问题，为教育改革提供实践依据。

通过实践，可以检验教育改革的成果，为教育改革提供有益的借鉴。

三、教学研究实践的方法1. 观察法观察法是教学研究实践的基本方法之一。

教师可以通过观察学生的课堂表现、学习态度、学习方法等，了解学生的学习需求，为教学提供依据。

2. 实验法实验法是通过设计实验，验证某种教学方法的可行性。

教师可以根据自己的教学目标，设计实验方案，对教学方法进行实证研究。

3. 行动研究法行动研究法是指教师在教学实践中，针对教学中的问题，通过行动研究，不断改进教学方法。

这种方法强调实践性、反思性和创新性。

4. 文献研究法文献研究法是通过查阅相关文献，了解国内外教学研究动态，为教学实践提供理论支持。

教师可以通过文献研究，拓宽视野，提高自身的研究能力。

四、教学研究实践的注意事项1. 明确研究目的在进行教学研究实践之前，教师应明确研究目的，确保研究具有针对性。

研究目的应与教学目标相一致，有利于提高教育教学质量。

2. 确保研究方法科学选择合适的研究方法是保证研究质量的关键。