说课模式(4)

幼儿园说课的内涵及模式教案一、说课的内涵幼儿园说课是幼儿园教师展示教学设计、教学内容、实施策略和评价方法的一种重要活动形式。

在说课过程中，教师要全面准确地介绍课程的设计思路、教学目标、内容安排、教学手段、教学要点等内容，以便让听课教师深入了解教学过程，为教学评价提供依据。

说课不仅是一种教学展示的机会，也是教师自我提升的过程，有助于促进教师的专业成长和教学水平的提高。

二、幼儿园说课的模式教案1. 说课模式选择在幼儿园说课中，常用的模式包括整体说课和重点说课。

整体说课注重对整个教学过程的全面介绍，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等方面；重点说课则突出教学的重点难点，侧重于教学重难点的设计、解决方案和教学方法。

2. 说课内容安排（1）教学设计：介绍教学背景、教学目标、教学内容、教学方法等内容，突出教学特色和亮点。

（2）教学过程：详细描述课程组织、教学步骤、教学活动等具体内容，包括教学环节设置、教学用具准备、教学形式安排等。

（3）课堂评价：介绍课堂评价方法和标准，说明如何评价幼儿的学习效果和表现，以及对教学效果的评价和反思。

3. 说课技巧在幼儿园说课中，教师需要注意以下几点技巧：（1）语言表达清晰简洁，逻辑性强，条理清晰，注意语速和声音的抑扬顿挫。

（2）身姿动作得体得当，眼神交流自然，表达自信。

（3）引导教学思路明确，突出教学重点，强调教学难点。

三、结语通过幼儿园说课的活动，教师能够在展示自己教学设计和表达教学想法的同时，提升自己的教学能力和专业水平。

说课不仅是一种展示教学的机会，也是一种促进教师专业成长、交流学习的平台，帮助教师不断完善自己的教学理念和教学实践，提升教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。

各位评委，大家好！我先简要作以自我介绍，我是4号，来自天水市第十中学，我是92年毕业于天水师专生物系生化专业，92年8月至2003年7月先后在麦积区中滩中学和石佛中学工作，先后教过高中化学、生物，初中生物、化学、地理等学科，2003年8月到现在任天水市十中高中生物教学工作。

95年至98年在西北师范大学生物系函授，并取得本科学历，2003年12月经天水市中学教师中级职务任职资格评审委员会评为中学一级教师。

今天我说课的题目是：我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序”等五个方面进行浅析。

一、教材分析该节是现行人教版高中《生物》(必修本)第册第章第节内容。

讲述了，在此之前学生已经学习了，为本节课的学习起到了辅垫作用，本节内容是学习的基础。

二、教学目标根据课标要求本节课的教学目标是：知识目标:1、2、3、能力目标:1、2、3、情感目标: 培养学生树立唯物主义的世界观。

使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

三、教学重点和难点根据课程标准，我确立了如下的教学重点、难点:教学重点：1、2、3、教学难点：1、2、3、四、教学方法本节内容比较抽象，学生只凭想象和记忆很难深刻理解，因此本节内容的教学可采用多媒体辅助教学法，增强教学的直观性，帮助学生理解和记忆。

利用学生熟悉的事物或学生已有的知识创设问题情景，进行启发探究式教学，引导学生观察和思维，加强学生互动，充分调动学生的参与意识，突出学生的主体地位。

难点突破策略:1.使用挂图和Flash动画进行直观教学。

这样能够提高学生学习本节的兴趣，达到识记、理解教学内容的目的。

2.编顺口溜帮助学生识记。

3.运用简图和函数图像的形象化特点，帮助学生理解，加深记忆。

五、教学程序导入新课:创设问题情景：这些问题我们将通过知识来进行解答。

(引出新课)。

过程：小结：引导学生总结巩固和反馈：进行一些课堂练习达到巩固和反馈的作用。

“说课”的模式及注意事项“说课”既能促进教师课堂教学水平的提高，又能促进教师对教育理论的认真学习，还能促进教改、教研的深入开展和教师自身认识能力、理解能力和口头表达能力的提高。

笔者认为“说课”可分为如下几种模式。

1．结构型说课。

这种模式也叫做“由零凑整说课”。

用此模式说课，可按课堂结构顺序逐一或有重点地对教案各章节进行分析、处理，说清楚这种说课只要对每一环节或主要环节回答“怎样做”和“为什么这样做”两个问题即可，具体说清如下几点：（1）说清本节课为什么设计此教学目的、教学要求、教学任务、怎样做才能达本节课的目的、要求、任务。

（2）说清对教材重点、难点分析、处理的意见，为什么把它们定为重点、难点，怎样处理这些重点、难点。

（3）说清每一环节或主要环节教法设计和学法指导的理论依据，具体操作方法和要达到的目的，如本节课设计的理论依据是贯彻“以训练为主线”的原则，具体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学环节中（具体环节相对应的具体训练题举例），指导思想是以练代讲，练中有讲，练中理解，练中记忆、归纳、总结（各举例说明），目的是把学生放在学习的主体地位上，培养学生解决问题的能力。

（4）说清导入新课的导语和这一步骤过渡到下一步骤的过渡语，回答为什么用这样的导语和过渡语？怎样用？（5）说清板书设计的指导思想，回答“为什么这样设计”和“怎样操作（书写形式、顺序、哪些用彩色粉笔等）”这两个问题。

（6）说清教具的安排使用和为什么这样安排使用等。

2．教研型说课。

.用此方法说课，首先要提出教研课题，如课题是“使学生真正成为学习的主人”，然后说清本节课的总体教学思想的设计及其理论依据，如总体教学思想是：“以学生为主体”，主要说清教学过程“是什么”“为什么”，侧重理论指导教学。

如说“教学过程是什么”，要用具体步骤说明理论依据是贯彻“三为主教学原则”。

侧重强调这些过程中充分体现“学生为主体”，还要说清为什么这样做。

学生是学习的主人，不是知识容器，应主动参与。

幼儿园说课的内涵及模式
一、幼儿园说课的内涵
幼儿园说课是教师在幼儿教育教学中重要的一环，是教师展示自己设计的教学
方案、教学内容和教学过程的一种形式。

通过幼儿园说课，教师可以向家长和其他教师展示自己的教学理念、教学手段和教学效果，使家长更好地了解孩子在幼儿园学到的知识和技能，也促进了家园沟通，增强了幼儿教育的透明度和可信度。

同时，幼儿园说课也是教师在教学实践中的一次总结和反思，有助于教师不断提高自身的教学水平和教学效果。

二、幼儿园说课的模式
1.小组说课：几位教师一起组成小组，共同展示一堂课的设计、内容
和教学过程。

通过小组说课，可以不仅展示教师的个人能力，还可以展示教师团队的协作能力和教研成果。

2.单人说课：单个教师独立展示一堂课的设计、内容和教学过程。

这
种模式下，教师需要充分准备，展示自己的教学思路、教学手段和教学效果，体现个人的教学水平和风采。

3.互动式说课：在说课的过程中，教师与观众进行互动交流，提出问
题、回答问题，展示对教学内容的深入理解和对幼儿发展的关注。

这种模式可以使说课更加生动有趣，也更容易引起观众的共鸣和思考。

4.实践说课：教师通过观察幼儿实际的学习和活动，结合实际情况进
行说课，展示自己的教学理念和教学方法。

这种模式下，教师需要深入了解幼儿的需求和发展情况，灵活应对教学过程中的各种情况，体现出教师的教学能力和情感关怀。

通过不同的模式展示幼儿园说课，可以更好地向观众展示教师的教学理念和教
学水平，促进教师的专业成长和教育教学的提高。

同时也能够加深家长对幼儿园教育的了解和支持，形成家园合作共育的良好氛围。

说课稿的基本模式（注意）说课模板只是一个说课的框架,利用说课模板可以让考生有话说，但是有了模板仅仅是第一步，考生在运用模板的时候要注意根据具体内容作出调整，只有反复练习，达到纯熟，才能在考场上将说课这一教学技能运用的淋漓尽致,以下给出标准的说课模板，供考生参考:各位老师好！我是号考生，今天我说课的课题是,下面进行具体分析:（一）说教材1、说教材所处的地位和作用《》是版教材第册第章第节的内容，在此前，学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用,因此，本课题在中占极其重要的地位。

本课题前面承接本教材的部分，后面是本教材的部分,所以学好本课题为以的学习打下了坚实的基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。

2。

说教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：(1）知识与技能目标：认识；理解概念；掌握方法;学会（2）过程与方法目标：培养学生自主探究学习,协作学习以及分析问题，解决问题的实践操作能力，培养学生自己动手，独立操作的能力及良好的信息素养，在教学活动中通过方法的训练，引导学生探索的操作规律和技巧，引导学生举一反三，努力实现知识上的迁移。

鼓励学生开思路并在讨论中培养学生的创新能力。

（3）情感、态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生的学习兴趣，在学生自学和自主探索知识过程中,鼓励学生相互讨论，相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识，相互协作解决问题的意识,培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。

3.说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:教学重点：重点的依据;只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据，较为抽象，学生没有这方面的基础知识。

（二)说学情本课的教学对象是通过这一段时间的学习，大部分学生对已经有了一定的了解，在教师的指导下也能运用；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情,积极地而不是被动地学习。

一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，说课教学模式逐渐成为教学研究的重要手段。

说课教学模式旨在通过教师对教学设计的阐述，提高教学质量，促进教师专业成长。

本设计方案旨在探讨说课教学模式在高中英语课堂中的应用，以提高学生英语学习兴趣，提升英语教学效果。

二、教学目标1. 让学生了解说课教学模式的内涵和特点，明确其在英语教学中的重要性。

2. 培养学生运用说课教学模式进行英语教学设计的能力。

3. 提高教师的教学设计水平，促进教师专业成长。

4. 提升学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

三、教学过程1. 导入（1）播放一段英语教学视频，让学生感受英语课堂的氛围。

（2）提问：同学们，你们认为这段视频中的教师教学效果如何？为什么？2. 介绍说课教学模式（1）解释说课教学模式的定义、内涵和特点。

（2）分析说课教学模式在英语教学中的优势。

3. 案例分析（1）选取一篇高中英语课文，让学生分组进行说课设计。

（2）每组选出一名代表进行说课展示，其他组进行评价。

4. 教学设计实践（1）教师指导学生进行英语教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

（2）学生分组进行教学设计，每组选出一名代表进行说课展示。

5. 评价与反思（1）教师对学生的说课进行评价，指出优点和不足。

（2）学生进行反思，总结经验教训。

6. 总结（1）回顾说课教学模式的内涵和特点。

（2）强调说课教学模式在英语教学中的重要性。

（3）鼓励学生在今后的英语教学中运用说课教学模式。

四、教学评价1. 评价方式：教师评价、学生自评、小组互评。

2. 评价内容：教学设计水平、说课展示效果、教学效果。

3. 评价标准：遵循说课教学模式的内涵和特点，关注学生的英语学习兴趣和教学效果。

五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的说课能力，提高学生的英语教学设计水平。

2. 教师要关注学生的英语学习兴趣，运用多种教学方法激发学生的学习热情。

3. 教师要不断反思和总结，优化教学设计，提高教学质量。

幼儿园说课的内涵及模式有哪些幼儿园说课作为教学工作的重要环节，旨在通过老师的专业解说来展示教学设计的合理性、教学方法的科学性以及课堂教学的生动性，引导其他老师借鉴经验、改进教学，提高教学质量。

在幼儿园说课中，不仅要展示课程内容，还需要展现教师的教学理念、情感态度、专业素养等方面。

说课过程中教师可以通过言语、肢体语言等方式与听课教师进行有效沟通，使得听课教师更好地理解课程设计意图。

下面将从幼儿园说课的内涵及模式展开探讨。

幼儿园说课的内涵1. 课程内容展示教师首先需要明确课程目标、内容、教学重点难点等，清晰地呈现给听课教师。

2. 教学设计理念教师要介绍教学设计的理念和出发点，指导听课教师理解教学设计意图，并了解教师对课程的思考和期望。

3. 教学方法与策略解释采用的教学方法和策略，展示如何根据幼儿的认知特点和教学目标选择合适的教学策略，以提高教学效果。

4. 教学过程展示详细说明教学过程中的组织、安排和操作，展示教师在教学中的应对能力和处理突发情况的能力。

5. 教学反思与展望对本节课的教学效果进行总结评价，提出教学中存在的不足和改进方向，展望下一步的教学工作。

幼儿园说课的模式1. 实物展示模式在说课过程中携带实物展示教学资源，通过展示实物让听课教师更直观地了解教学内容，加深印象。

2. 多媒体展示模式借助多媒体设备展示教学课件、视频等资源，生动展示教学内容，提高听课教师的兴趣和理解程度。

3. 互动体验模式通过设置小活动或互动环节，让听课教师参与课堂教学，体验教学过程，从而更深入地了解教学策略与效果。

4. 团队合作模式多名教师共同参与说课活动，每位老师负责展示自己所承担的部分，通过团队合作展示全面的教学设计和实施过程。

5. 线下实地考察模式在课程前后组织听课教师到实地考察，了解教学环境、教学资源等，为说课提供更全面的背景支持。

通过幼儿园说课活动，教师不仅能够展示自己的教学能力和教育理念，更可以培养听课教师的教学能力和教育意识，促进教师之间的交流与合作。

教案：说课的4个环节章节《怎样进⾏说课？》分6个课时进⾏，授课计划为：第1课时，说课的4个环节第2课时，怎么说教材第3课时，怎么说教法、学法第4课时，怎么说程序第5、6课时：说课演练本节课是第1课时：《说课的4个环节》教学设计⽅案教学内容：《说课的4个环节》（1课时）教学⽬标：1、理解幼⼉园说课的含义。

2、初步掌握说课的4个环节并进⾏实例分析。

3、通过模拟说课开场⽩，让学⽣对今后上台说课产⽣信⼼。

教学重、难点：初步掌握说课的4个环节并进⾏实例分析。

教学⽅法：多媒体教学、练习法教学过程：⼀、导⼊说课是幼⼉园教师资格认定的最后⼀个环节，只有说课合格，才能被认定，什么是说课呢？⼆、新授1、什么是说课？（含义）(1) 说课就是教师针对某⼀观点、问题或具体课题，要求教师以教育理论、教学⼤纲、教材为依据，针对某⼀课题的⾃⾝特点，结合教育对象的实际情况，⼝头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

(2) “说课”是以说为主，是教师在备课基础上，于授课前⾯对领导、同⾏或评委主要⽤⼝头语⾔讲解具体课题的活动设想及其理论依据的⼀种教研活动。

通俗的讲就是说⼀说：怎么教、为什么这样教。

说课的核⼼就在于，要说清“为什么这样教”2、怎样进⾏说课，说课包含哪4个环节？（1）观看视频，学习说课的4个环节。

播放⼀位幼⼉园教师的说课视频，讨论并回答问题；这位教师说课说了哪⼏个环节？包含的4个环节：说教材（内容、⽬标、重难点）、说教法、说学法、说过程。

3．结合⼀篇幼⼉园⼩班语⾔领域说课稿《亲亲长颈⿅》来分析说课的4个环节（1）．说教材a．说教学内容（包括这堂课的⼤致内容，以及为什么会设计这堂课，即设计意图）b．说教学⽬标（包括知识技能、情感态度、能⼒培养⽅⾯）c．说教学重点、难点。

d．说学情（幼⼉情况分析）。

（2）．说教法a．选⽤什么样的教法，如何实施：⼀般不宜过多，主要突出2—3种即可。

b．使⽤了什么样的教学⼿段：如录像带、多媒体课件、教具等辅助⼿段。

You can't control the weather, but you can change your mood.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿模板4篇说课稿篇1教学目的：1、了解创造性思维的特点。

2、了解“思想录”这种形式的特点。

教学重点：了解创造性思维和随想录的特点，尝试初步运用。

教学设想：这篇__自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

学生对于此类__的阅读不会有多大有障碍，关键是怎样深刻地领悟__的创造思想，所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

教学时数：1教时一、讲述鲁班创造的故事导入教师讲述鲁班创造发明锯齿的故事。

学生聆听，并讲述自己所知道的创造发明的故事（如爱迪生发明电灯、瓦特发明蒸汽机等）。

江同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。

”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

二、结合故事，谈谈你所理解的创造点拨：创造不仅包括较为知名的科学家、发明家、艺术家和文学家等人的高层次的发明创造，而且也包括普通人，包括企业事业单位职工的技术革命与技术革新。

如新的构思或新的学生思想，技术上的一个新方案，经营管理上的一种新思路和新方法，教师的一种新的教学法，医生的一项新疗法，甚至日常生活中的一些颇受欢迎的新想法、新做法等等。

创造一经被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益，甚至推动人类社会的前进和发展。

三、精度课文，深入探究1、选择文中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义。

2、组织交流。

3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

四、讨论并归纳：提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。