说课模式

幼儿园说课的内涵及模式教案一、说课的内涵幼儿园说课是幼儿园教师展示教学设计、教学内容、实施策略和评价方法的一种重要活动形式。

在说课过程中，教师要全面准确地介绍课程的设计思路、教学目标、内容安排、教学手段、教学要点等内容，以便让听课教师深入了解教学过程，为教学评价提供依据。

说课不仅是一种教学展示的机会，也是教师自我提升的过程，有助于促进教师的专业成长和教学水平的提高。

二、幼儿园说课的模式教案1. 说课模式选择在幼儿园说课中，常用的模式包括整体说课和重点说课。

整体说课注重对整个教学过程的全面介绍，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等方面；重点说课则突出教学的重点难点，侧重于教学重难点的设计、解决方案和教学方法。

2. 说课内容安排（1）教学设计：介绍教学背景、教学目标、教学内容、教学方法等内容，突出教学特色和亮点。

（2）教学过程：详细描述课程组织、教学步骤、教学活动等具体内容，包括教学环节设置、教学用具准备、教学形式安排等。

（3）课堂评价：介绍课堂评价方法和标准，说明如何评价幼儿的学习效果和表现，以及对教学效果的评价和反思。

3. 说课技巧在幼儿园说课中，教师需要注意以下几点技巧：（1）语言表达清晰简洁，逻辑性强，条理清晰，注意语速和声音的抑扬顿挫。

（2）身姿动作得体得当，眼神交流自然，表达自信。

（3）引导教学思路明确，突出教学重点，强调教学难点。

三、结语通过幼儿园说课的活动，教师能够在展示自己教学设计和表达教学想法的同时，提升自己的教学能力和专业水平。

说课不仅是一种展示教学的机会，也是一种促进教师专业成长、交流学习的平台，帮助教师不断完善自己的教学理念和教学实践，提升教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。

幼儿园说课的内涵及模式
一、幼儿园说课的内涵
幼儿园说课是教师在幼儿教育教学中重要的一环，是教师展示自己设计的教学
方案、教学内容和教学过程的一种形式。

通过幼儿园说课，教师可以向家长和其他教师展示自己的教学理念、教学手段和教学效果，使家长更好地了解孩子在幼儿园学到的知识和技能，也促进了家园沟通，增强了幼儿教育的透明度和可信度。

同时，幼儿园说课也是教师在教学实践中的一次总结和反思，有助于教师不断提高自身的教学水平和教学效果。

二、幼儿园说课的模式
1.小组说课：几位教师一起组成小组，共同展示一堂课的设计、内容
和教学过程。

通过小组说课，可以不仅展示教师的个人能力，还可以展示教师团队的协作能力和教研成果。

2.单人说课：单个教师独立展示一堂课的设计、内容和教学过程。

这
种模式下，教师需要充分准备，展示自己的教学思路、教学手段和教学效果，体现个人的教学水平和风采。

3.互动式说课：在说课的过程中，教师与观众进行互动交流，提出问
题、回答问题，展示对教学内容的深入理解和对幼儿发展的关注。

这种模式可以使说课更加生动有趣，也更容易引起观众的共鸣和思考。

4.实践说课：教师通过观察幼儿实际的学习和活动，结合实际情况进
行说课，展示自己的教学理念和教学方法。

这种模式下，教师需要深入了解幼儿的需求和发展情况，灵活应对教学过程中的各种情况，体现出教师的教学能力和情感关怀。

通过不同的模式展示幼儿园说课，可以更好地向观众展示教师的教学理念和教
学水平，促进教师的专业成长和教育教学的提高。

同时也能够加深家长对幼儿园教育的了解和支持，形成家园合作共育的良好氛围。

尊敬的评委老师：大家好！我是号选手。

今天，我说课的题目是《》。

下面，我将从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面，对本课的教学设想进行说明。

一、教材分析《》是版年级册第单元的第篇课文。

该单元的主题是（）本文通过写（）内容，表达了作者（）的感情。

结合单元教学要求和本课特点，我预设本课的教学目标是：1、知识和能力目标：会读、会写（）生字；2、过程与方法目标：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文（背诵课文）；感知文章内容，理清课文脉络；.3、情感态度和价值观目标：理解重要词句的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情；根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生：使学生全面、自主发展的原则。

我将本课的教学重点确定为：教学难点是：二、说教法”那么，如何突破重点难点，从而有效完成本课的教学任务呢？教学方法很关键。

为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

在教法上采用：讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展练习法。

此外，我准备用多媒体辅助教学。

三、说学法埃德加.富尔为贯彻“新课标’所倡导的把“学习的主动权还给学生的要求。

本节课，在学法上，采用“自主、合作、探究”的学习方式。

坚持“教为主导，学为主体，练为主线“的新理念。

来充分调动学生的积极性。

四、教学过程为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入新课多媒体展示情境图,把学生带入与课文相关的情景中，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

那么,我的导语是这样设计的:2研读课文，讲授新知1、自读课文，借助工具书，尝试理解文中生字、新词。

2、利用多媒体出示生字词，学生自己读，指名读。

我会借机指正易混淆易读错的字词，如（）等生字。

最后齐读，加深记忆。

新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”在扫清字词障碍的前提下，多媒体展示这些问题，让学生带着这些问题，去细读课文。

说课稿的基本模式（注意）说课模板只是一个说课的框架,利用说课模板可以让考生有话说，但是有了模板仅仅是第一步，考生在运用模板的时候要注意根据具体内容作出调整，只有反复练习，达到纯熟，才能在考场上将说课这一教学技能运用的淋漓尽致,以下给出标准的说课模板，供考生参考:各位老师好！我是号考生，今天我说课的课题是,下面进行具体分析:（一）说教材1、说教材所处的地位和作用《》是版教材第册第章第节的内容，在此前，学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用,因此，本课题在中占极其重要的地位。

本课题前面承接本教材的部分，后面是本教材的部分,所以学好本课题为以的学习打下了坚实的基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。

2。

说教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：(1）知识与技能目标：认识；理解概念；掌握方法;学会（2）过程与方法目标：培养学生自主探究学习,协作学习以及分析问题，解决问题的实践操作能力，培养学生自己动手，独立操作的能力及良好的信息素养，在教学活动中通过方法的训练，引导学生探索的操作规律和技巧，引导学生举一反三，努力实现知识上的迁移。

鼓励学生开思路并在讨论中培养学生的创新能力。

（3）情感、态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生的学习兴趣，在学生自学和自主探索知识过程中,鼓励学生相互讨论，相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识，相互协作解决问题的意识,培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。

3.说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:教学重点：重点的依据;只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据，较为抽象，学生没有这方面的基础知识。

（二)说学情本课的教学对象是通过这一段时间的学习，大部分学生对已经有了一定的了解，在教师的指导下也能运用；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情,积极地而不是被动地学习。

说课的几种模式——以《外交关系的突破》为例第一种：从理论到实践的说课（一）各位老师、同学，大家好，我今天说课的内容是《外交关系的突破》，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学流程六个环节来进行本次说课。

苏霍姆林斯基曾说，学习并不是机械地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。

与机械灌输相对的是有效引导学生的发展。

所以我将根据“以学生发展为本”的教学理念来进行本次教学设计。

本课是高中历史必修一专题五的第二课，本单元主要介绍了新中国成立六十年来中国外交关系的发展历程，本课则承上启下从三个方面讲述了20世纪70年代中国外交的重大突破，分别是中国重返联合国、中美建交和中日建交，这不仅有利于中国的稳定和发展，对世界和平与发展也起了重要作用。

本课的对象是高一学生，他们在初中阶段已经学过本课的相关知识点，加之上一课内容的铺垫，所以拥有一定的知识储备，其形象思维已经开始向抽象思维过渡，而且学生对外交这一部分内容有比较浓厚的兴趣，可充分调动他们学习的积极性，但大多数学生的知识储备和认识水平还是有限的，不能深刻分析外交形势发展的内在原因，所以需要老师提供多种材料，从旁指导，引导学生更全面、更深刻地学习和思考。

基于以上的教材和学情分析，我将本课的教学目标制定如下：知识与技能：了解中国重返联合国的基本史实；简述中美建交、中日建交的历程及影响。

过程与方法：通过材料阅读总结中美建交的原因；列表概括中美关系改善的过程及意义。

情感态度与价值观：正确认识“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”。

根据这些目标，本课的重点是：中国重返联合国的历史意义，中美关系正常化的进程及其影响；难点是中美建交的原因。

如何在一节课里达到上述教学目标，落实重点难点呢？我的教学流程如下：（一）导入展示《乔的笑》这样一幅极具历史意义的照片，提问：乔冠华为什么会在联合国大会这么一个严肃的场合发出了“震碎了议会大厦的玻璃”的笑呢？以此来激起学生的兴趣，并顺势导入本课第一目内容的学习。

一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，说课教学模式逐渐成为教学研究的重要手段。

说课教学模式旨在通过教师对教学设计的阐述，提高教学质量，促进教师专业成长。

本设计方案旨在探讨说课教学模式在高中英语课堂中的应用，以提高学生英语学习兴趣，提升英语教学效果。

二、教学目标1. 让学生了解说课教学模式的内涵和特点，明确其在英语教学中的重要性。

2. 培养学生运用说课教学模式进行英语教学设计的能力。

3. 提高教师的教学设计水平，促进教师专业成长。

4. 提升学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

三、教学过程1. 导入（1）播放一段英语教学视频，让学生感受英语课堂的氛围。

（2）提问：同学们，你们认为这段视频中的教师教学效果如何？为什么？2. 介绍说课教学模式（1）解释说课教学模式的定义、内涵和特点。

（2）分析说课教学模式在英语教学中的优势。

3. 案例分析（1）选取一篇高中英语课文，让学生分组进行说课设计。

（2）每组选出一名代表进行说课展示，其他组进行评价。

4. 教学设计实践（1）教师指导学生进行英语教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

（2）学生分组进行教学设计，每组选出一名代表进行说课展示。

5. 评价与反思（1）教师对学生的说课进行评价，指出优点和不足。

（2）学生进行反思，总结经验教训。

6. 总结（1）回顾说课教学模式的内涵和特点。

（2）强调说课教学模式在英语教学中的重要性。

（3）鼓励学生在今后的英语教学中运用说课教学模式。

四、教学评价1. 评价方式：教师评价、学生自评、小组互评。

2. 评价内容：教学设计水平、说课展示效果、教学效果。

3. 评价标准：遵循说课教学模式的内涵和特点，关注学生的英语学习兴趣和教学效果。

五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的说课能力，提高学生的英语教学设计水平。

2. 教师要关注学生的英语学习兴趣，运用多种教学方法激发学生的学习热情。

3. 教师要不断反思和总结，优化教学设计，提高教学质量。

说课——新的“八说”模式“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。

”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。

但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。

从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。

此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。

下面分别进行解读。

说教材。

在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。

”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。

在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。

因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。

如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。

这些文章都涉及对普通人的爱。

所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。

有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。

如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。

不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。

初中思品说课模式各位评委*午好！我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》*年级*册第*单元*****第*课的****内容，此内容为本节的第*课时。

（板书）我说课的程序主要有以下********等四个部分：一、教材分析：本学科的教学指导思想是：（素质教育理论、新课程理念、中共中央、国务院关于加强德育教育的有关文件）。

本课时内容主要包括****和****等内容，它在教材中的地位是：（在全书中的地位、在全册中的地位以及前后课时的联系），根据《课程标准》的要求，我确定以下教学目标：1、情感、态度、价值观目标：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养2、能力目标：（基本技能和能力发展）3、知识目标：（基本的事实、基本原理、基本概念，学生识记的基本内容）教学重点：确定的内容及分析为什么要这样确定（一般见教参）教学难点：确定的内容及分析为什么要这样确定（一般见教参）本课需要联系的热点问题和最新知识点：二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；目的是……。

（或在设置的某一环节采用什么方法，目的是……）采用的教学手段是多媒体教学。

三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（读书法、合作法、研究性学习等等），目的是……为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过材料、表格、选择、活动课任务等进行训练四、教学过程：1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题2、（导学结合、设置情境、探究发现等），讲授新课注意：a各环节清晰流畅，各环节的时间分配（一般用板块的形式）b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）c学生活动和教师活动明确，说明设计理由（围绕三维目标）d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。

说课一般流程及模式一、教材分析1、本节教材内容有:2、教材的地位:3、按新课标本节指导思想是:（注:可说可不说)4、学情分析：（注：可前可后、可加可不加）（可把内容简写在准备好的投影片上，打在大屏幕上自然简介。

）二、教学目标1、新课标是这样要求的：2、针对新课标、新教材和学生的实际情况，制定教学目标如下：（一）．知识与技能目标： ( 二)．过程与方法目标：（三）．情感态度价值观目标:（具体的、可操作的详细目标。

目标不要太大无法操作或做不到，一定要符合实际。

）三、重点和难点最好加入为什么定为重点。

从教材、后续学习的角度分析。

难点最好加入为什么定为难点.主要是二点：教材中的难点；学生学起来感到困难的方面.四、教法局部教法学法: 整体教法学法：（能体现新课改的精神.最好加入为什么这么做。

这么做的好处是什么.)五、学法在设计和进行具体的探究过程中，我将指导学生体会一些科学研究方法，如在设计实验时用到控制变量法、猜想时用到建立模型的方法等，在教学过程中我还将对学生渗透一些创造技法如列举法等。

六、教学手段（多媒体教学等使抽象变为形象，微观变为宏观）教具：1、教师用：2、学生用：( 实验室的、自制的、自带的等实验器材)七、时间安排教学流程图也就是教学环节，最好简画在投影片上，打在大屏幕上然后简介。

八、具体教学过程如下：(一)、引入新课（二)、进行新课说清“教什么" 说清“怎样教" 说清“为什么这样教”（三)、小结（四）、创新应用（五）、布置作业（注意：自定教学过程）九、注意事项（一）、说课主要是要做到“四说一写"四说是指：说教材、说课标（大纲）、说教法、说教学过程。

一写是指：用投影片写出板书设计。

（二）、说课过程1、教学过程：45分钟的课堂教学实施过程。

2、板书板画：本节课结束时的黑板内容。

(三）、注意：在说教学过程中要注意按下列规定进行：①按课标教学一般模式顺序说。

②要采用自问自答的形式。