我们的远古祖先

第一单元中华文明的起源第1课我们的远古祖先课程标准：以元谋人和北京人等早期人类为例，了解中国境内的文化遗存。

教材分析及设计说明：本课是七年级学生进校后的第一节历史课。

在此以前尽管同学们读过不少历史故事，但都是点滴零散的，对什么是历史还缺乏一个完整的认识。

所以，有必要在第一节课让学生理解这个概念。

在教学中结合学生的认知水平特别作了如下设计：以学生的成长经历为引导，采用谈话法帮助学生理解什么是历史，解读历史的途径。

根据课程标准要求，“我们远古的祖先”属于识记层次，主要是通过大量考古的资料再现人类起源以及我国境内的远古祖先的生产生活风貌。

对“人类的起源”子目要解好两个问题：第一，人类是从猿进化来的；第二，《从猿到人的进化示意图》是通过大量的考古资料、以事实为依据的科学研究的成果。

在教学中以手和脚为例让学生体会人类进化过程中劳动起到了决定性的作用。

“我国境内的远古祖先”子目内容比较多，在教学设计中通过下列步骤由浅入深推进：1、引导学生读书列表，通过图表解决三个问题。

第一：通过图表，弱化元谋人的讲述过程，只要求学生知道元谋人是我境内最早的远古人类，距今170万年。

第二：使学生能够把历史地图的信息转化为图表信息。

第三：通过图表从整体上把握生活在我国境内的远古人类。

2、远古人类已经离我们几百万年的历史，不可能有文字类的资料，只能通过实物（考古化石）进行研究，在设计中特别通过表格展示考古资料。

3、北京人是重点掌握的内容。

1）讨论：为什么北京人的上肢基本上和现代人一样，而下肢发展比较慢？为什么随着四肢的分化和手的发展，大脑也在缓慢发展？为什么我们要把他们称为是猿人？人和猿的区别是什么？2）讨论：火的使用有何意义？3）讨论：北京人为什么要集体生活？4）列表比较北京人和山顶洞人：山顶洞人是用小字表述的属可讲可不讲的内容。

在教学设计中把该内容安排在巩固知识环节，灵活处理。

由学生列表对山顶洞人和北京人进行比较，通过比较自主获得信息，培养学生自主学习的能力。

第一章 我们的远古祖先 （约１８０万年前至１万多年前）第一节 远古时代的地理环境我国位于欧亚大陆的东方，西部有世界屋脊帕米尔高原，西南有青藏高原和喜马拉雅山，西北有阿尔泰山，北部有蒙古戈壁沙漠，东北有兴安岭和长白山，东边和东南为海洋所环绕，形成一个相对独立的地理单元。

在这幅员十分辽阔的地理大单元内，西部和北部高寒少雨，史前人类较难生存和发展，更难以与外界发生交往；中部们东的黄河中下游和长江中下游气候适宜，土壤肥沃，是我国史前文化最发达的地区。

这一情况决定了我国史前文化起源的土著性和在世界诸史前文化中的浊特地位，决定了它在很长时期都基本上走着独立发展的道路。

我国的地势西高东低，山脉和河流的走向大多自西而东，形成四个与纬度大致平行的自然区域。

从北往南算，第一个是塞北区，大致在长城以北．包括东北、内蒙和新疆等地。

属温带气候，年平均温度仅０°—１０℃。

除东北外，大部分地区年降水量不足４００毫米，为草原和荒漠景观，年生长期一般低于２０天。

青藏高原纬度虽低，但因地势特高，故自然条件与本区基本相似，现均为我国的主要牧业区或农牧混交区。

第二个是华北区，大致在长城以南和秦岭——淮河一线以北，主要是黄河流域。

属暖温带气候，年平均温度约１０°—１５℃。

年降水量约４００—８００毫米，是半干旱地区。

年生长期约２１０—２７０天。

现为我国旱地作物的主要产区。

第三个是华中区，大致在秦岭——淮河以南和南岭山脉以北，主要是长江流域。

属亚热带气候，年平均温度约１５°—２０℃，年降水量约８００—１５００毫米，年生长期约２７０—３００天。

温暖湿润，四季分明。

现为我国水稻的主要产区。

第四个是华南区，在南岭山脉以南，包括台湾、福建南部、广东、广西南部、云南南部、海南岛和南海诸岛。

属热带气候，年平均温度约２０°—２５℃，年降水量约１５００—２ｏｏ０毫米，全年都是生长期。

现为我国水稻和热带作物的主要产区。

第一课 我们的远古祖先一、教学目标 以元谋人和北京人等早期人类为例，了解中国境内的文化遗存。

二、教学重点、难点重点：北京人难点：人类是怎样由古猿进化而来的三、自学指导：完成下列填空地球上出现人类大约在 年前。

科学家提出人类是由 进化而来。

我国境内已知最早的人类是 ，距今约 年。

四、课堂助学北京人上肢与现代人相似，能直立行走，但头部保留猿类的一些特征，这样的体质特征刚好说明了从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用。

古猿从树上到地下后，为了获取食物，必须用前肢进行劳动，上肢得到的锻炼最多。

由于上肢进行劳动，后肢不得不承受整个身体，只得直立行走。

这样前肢变成了上肢，后肢成了腿和脚。

上肢和脚的变化反映到脑部，促使头部变化，但进化最慢，保留较多的猿类特征。

★人和动物的根本区别是会不会制造工具。

五、课堂训练，能力提升1、我国境内已知的最早的人类是（ ）A 、元谋人B 、北京人C 、蓝田人D 、山顶洞人2、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（ ）A 、食物B 、四肢的进化C 、大脑的进化D 、劳动3、有关山顶洞人的叙述不正确的是（ ）A 、其面貌还保留着一些猿的特征B 、已使用磨制石器，并能制作骨针C 、集体居住在山洞里D 、已经懂得人工取火4、在同一地点发现的远古人类是（ ）A 、元谋人 北京人B 、北京人 山顶洞人C 、山顶洞人 半坡原始人类D 、河姆渡原始人类 半坡原始人类5、获知元谋人会使用火是通过 （ ）A 、神话传说B 、大胆想象C 、历史文献D 、遗骨遗物 距今年代： 生活地点：特点：掌握 和 技术、取火我们的远古祖先距今年代： 生活地点： 特点： 行走、 石器、使用 火、过 生活 北京人 山顶洞人 人类的起源我国境内的远古人类6、读右图，回答下列问题：①图中是什么人？距今约多少年，位于哪个流域？②图中人物使用的是什么工具？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？学习心得：。

第1课我们的远古祖先教学目标：知识与能力：1、了解人类历史的起源；2、掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

3、培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观：1、中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

2、正确认识人类历史的起源。

教学重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况教学难点：远古居民的生存方式教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学手段：多媒体课件教学时间：1课时教具：地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图教学过程：【情景导入】师：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?生：从妈妈肚子里来的。

师：那么妈妈是从哪儿来的?生：外婆肚子里来的。

师：那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?远古时候人类是如何生活的?带着这些问题，今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

【新课教学】一、人类的起源1、人类的出现地球上出现人类，大约在300万年以前。

师：人类是怎么来的呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。

19世纪以前，关于人类的起源，有过许多传说。

引导学生看课本P1页小字部分19 世纪，人类起源问题有了科学的答案：2、人类的起源人类是由一种古猿进化而来。

提问：科学家们是根据什么知道人是由古猿进化而来的呢？（1）、依据：科学家们主要是依据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。

这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

（2）、演变：在从猿到人的演变过程中。

劳动在其中起了决定作用。