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第1课【学习目标】1、知识与技能：（1）人类出现的时间，人类由古猿进化而来，劳动在此过程中起决定作用，元谋人、北京人的距今年代和生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用石器，使用天然火，过群居生活。
（2）通过学习本课，初步培养学生的观察、想象能力和比较历史知识的能力；通过接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2、过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
（3）通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。
【教学重点】北京人的生产、生活状况。
【教学难点】认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。
【课时】一课时【学习流程】一、自主预习1、阅读教材第1课。
2、互动交流（一）人类的起源（1）地球上出现人类，大约在以前。
（2）19世纪科学家们提出人类是由一种古猿进化而来（3）人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。
（二）我国境内的远古人类（4）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。
（5）北京人：发现于，距今约有年。
能制造和使用，使用火，过着生活。
（6）山顶洞人：发现于，距今约有年。
他们使用______石器,已开始掌握______ 和______ 的技术。
会_____ 取火，会使用_____ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。
二、交流展示（拓展提升）1、你们知道哪些关于人类起源的传说？2、人和动物的根本区别是什么？3、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？4、你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？5、北京人与猿类动物有哪些不同吗？6、北京人曾经喝过开水吗？说一说你的根据是什么？三、梳理巩固：用表格将本课所学原始人类的知识进行归纳。
第1课【学习目标】1、知识与技能：（1）人类出现的时间，人类由古猿进化而来，劳动在此过程中起决定作用，元谋人、北京人的距今年代和生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用石器，使用天然火，过群居生活。
（2）通过学习本课，初步培养学生的观察、想象能力和比较历史知识的能力；通过接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2、过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
（3）通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。
【教学重点】北京人的生产、生活状况。
【教学难点】认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。
【课时】一课时【学习流程】一、自主预习1、阅读教材第1课。
2、互动交流（一）人类的起源（1）地球上出现人类，大约在以前。
（2）19世纪科学家们提出人类是由一种古猿进化而来。
（3）人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。
（二）我国境内的远古人类（4）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。
（5）北京人：发现于，距今约有年。
能制造和使用，使用火，过着生活。
（6）山顶洞人：发现于，距今约有年。
他们使用______石器,已开始掌握______ 和______ 的技术。
会_____ 取火，会使用_____ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。
二、交流展示（拓展提升）1、你们知道哪些关于人类起源的传说？2、人和动物的根本区别是什么？3、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？4、你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？5、北京人与猿类动物有哪些不同吗？6、北京人曾经喝过开水吗？说一说你的根据是什么？三、梳理巩固：用表格将本课所学原始人类的知识进行归纳。
岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计一. 教材分析《远古人类的足迹》一课主要介绍了我国远古人类的生活状况和文明成就，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
通过本节课的学习，学生可以了解远古人类的生活方式、生产工具和文化特点，从而加深对人类历史的认识。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古人类的生活离现实较远，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解远古人类的生活。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，认识人类社会的发展历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到人类社会的进步性。
四. 教学重难点1.重点：远古人类的生活状况、生产工具和文化特点。
2.难点：远古人类生活方式的演变及其对社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，营造学习氛围，激发学生兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作精神，拓宽知识视野。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、视频等素材，以便于教学展示。
2.教材：准备充足的历史教材，方便学生查阅和复习。
3.课前预习：布置相关预习任务，让学生对课程内容有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示远古人类的生活场景，引导学生思考：远古人类是如何生活的？他们有哪些特点？2.呈现（10分钟）介绍元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，通过图片、视频等形式展示，让学生直观地了解远古人类的生活。
3.操练（15分钟）学生分组讨论：远古人类的生活方式对社会发展产生了哪些影响？各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
历史初一上岳麓版第1课我们的远古祖先导学案学生姓名：第组第号主备教师：肖学武备课时间：9月3日审阅：评价：课题：第1课我们的远古祖先 学习目标：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
※学习纲要：【一】人类的起源1.人类的出现2.人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用【二】我国境内的远古人类1.我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家2.我国境内的最早人类——元谋人3.北京人4.山顶洞人※学习重点：北京人及其社会生活状况※学习难点：人类是怎样由古猿进化而来的※温故知新你知道哪些关于人类起源的故事，请与同学们分享。
※课本导读：相信自己，我能行。
通读课本，试着完成下面的知识要点。
【一】人类的起源1、地球上出现人类大约在年前。
2、科学家提出人类是由进化而来。
【二】我国境内的远古人类1、我国境内最早的人类是，距今约年。
2、北京人距今约年，地点在。
3、北京人能行走，上肢也与相似，但通过观察《北京人胸像复原图》可知，北京人的头部特征。
4、通过北京人遗址出土的北京人使用过的砍砸器、刮削器和尖状器和断定他们会。
通过遗址中出土大量灰烬，还可以断定他们已经懂得使用。
5、距今约18000年的山顶洞人生活在洞穴中，从他们使用的石器可以推断他们已开始掌握技术，从他们遗址中发现的一根长82毫米的骨针，说明当时人们已经学会。
※知识网络构建 元谋人：我国境内最早人类，距今约170万年※相关链接：〔根据相关链接，通读第二遍课文，看看有没有新的认识和新的收获。
〕欧洲，曾一度被认为是人类的发祥地。
随着亚非两地更多人类化石的发现，人类摇篮欧洲说才逐渐退出了 我们的远古祖先 北京人 距今年代：70万～20万年之间 生活地点：北京周口店龙骨山 特点：直立行走、打制石器、使用天然火、过群居生活舞台。
达尔文曾在1871年出版的一本专著中大胆推测：非洲是人类的摇篮。
此前在1863年，那么有人主张人类起源于南亚。
第一单元第1课我们的远古祖先一、选择题1.19世纪，科学家们提出人类是由一种古猿进化来的，在从猿到人的进化过程中起了决定作用的是( )A.饮食B.语言C.劳动D.文字2.这是一位历史爱好者参观的一处我国远古人类遗址，对这一石碑上的文字解释正确的是( )A.我国境内已知的最早人类，距今约170万年B.生活在北京周口店龙骨山的岩洞里，距今约70万—20万年之间C.生活在北京周口店龙骨山的山顶洞穴里，距今约1.8万年D.位于云南省，距今6 000多年3.小华暑假去北京旅游，他参观了首都博物馆，看到一原始人类复原胸像(如图)，这是哪一原始人类胸部复原图( )A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡人4.1929年冬天，中国古人类学家裴文中发现了第一颗完整的头盖骨化石北京人头盖骨化石，被誉为“中国科学家摘取的第一块”。
证明北京人已经是人的主要根据和理由是( )A.生活在距今约70万至20万年之间B.使用天然火烧烤食物、照明、防寒C.能够制造、使用工具D.在体质特征上，脑量与现代人一致5.在“周口店遗址文化节”的活动现场，阿龙很想体验北京人的原始生活。
当主办者发给他一块兽肉让他切割时，他选择的工具应该是( )A.石制工具B.铁制工具C.棍棒D.硬质土块6.距今约70万—20万年生活在北京周口店的原始人类北京人生活的地方丛林茂密，野兽经常出没，所以北京人( )A.必须凭借单个人的力量顽强地生存B.必须成千上万人生活在一起，过着集体的生活C.建造房屋，种植庄稼，饲养动物，努力改善生活条件D.常常几十个人在一起，共同劳动并分享劳动成果，过着群居的生活7.观察下面的示意图，判断“山顶洞人”应在什么位置( )8.1987年，北京周口店遗址被联合国教科文组织列入“世界遗产”清单，下列早期人类中，在此遗址生活过的是( )①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人A.①②B.②③C.③④D.②④9.学完了《我们的远古祖先》一课后，小明画了一幅某远古居民生活的图画，画中有十几个人，模样和现代人基本一样，有的用骨针缝制衣服，有的在钻木取火烧烤食物，有的脖子上戴着漂亮的装饰品，这幅画中的远古居民是( )A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.河姆渡人10.请仔细观察“我国远古人类主要遗址的分布”图，判断下列说法哪一项是错误的( )A.我国原始人类遗址非常少B.我国原始人类遗址非常多C.我国原始人类遗址中东部多，西部少D.我国原始人类遗址大河流域多，沙漠干旱地区少11.中国是人类的发源地之一，最有力的证据是中国原始人类的( )A.传说、遗址B.化石、遗址C.遗物、记载D.传说、记载二、非选择题12.阅读下列材料，回答问题。
《我们的远古祖先》教案教学目标1．知识与能力（1）知识目标列举远古祖先的名称及生存年代，简述河姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征，概述炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，明确传说与史实的区别。
（2）能力目标通过看北京人头部复原像和北京人制造的石器，培养观察和分析能力。
通过观察河姆渡、半坡遗址的文物图片，培养分析、联想祖先的生产与生活状况的能力。
2．过程与方法通过识读《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，初步掌握识读历史地图的基本方法。
通过观察北京人、山顶洞人、河姆渡遗址、半坡遗址的文物土，学会从文物图中提取历史信息的方法。
通过解读神话传说，学会从神话传说中捕捉历史信息的方法。
3．情感、态度、价值观通过元谋人和北京人的学习，认同我国是人类大发源地之一，激发爱国情感，形成珍视人类文化遗产的意识。
通过河姆渡氏族与半坡氏族的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民在劳动成果中体现出的智慧与纯朴的情感，及其对人类社会进步的贡献。
通过炎帝与黄帝传说的学习，增强对祖国历史和文化的认同，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点难点重点：北京人、河姆渡氏族与半坡氏族难点：原始社会向奴隶社会的过渡课时 2课时教学过程导入新课指导学生阅读单元提要，提问学生“在中国的神话传说中，人是怎样诞生的？”一、中国是人类的发源地之一指导学生识读《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，观察思考“我们的远古祖先主要在哪些地区生活？这种分布与自然环境有什么关系？意图是让学生：明确地图方位，认识图例符号，了解我们远古祖先活动的地理位置——分布在北起辽河流域、南至珠江流域的广大地区，集中在中部偏东的黄河中下游、长江中下游地区；分布原因——这些地区气候比较温暖，土地肥沃，又有水源，适宜人类繁衍、生活。
指导学生在《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》中，标注元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人的生存时间，得出元谋人是迄今为止我国境内发现的最早的人类的结论。
岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计1一. 教材分析本课《远古人类的足迹》是岳麓版历史七年级上册的第一课，主要介绍了远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。
通过本课的学习，使学生了解远古人类的生活方式，掌握他们使用的工具和技术，认识他们所创造的文明，从而培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史学科，他们对历史知识的了解相对较少，但具有较强的学习兴趣和好奇心。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式获取历史知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强他们对民族文化的认同感，提高他们的历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
2.教学难点：远古人类的生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养他们的团队合作能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级上册。
2.课件：图片、视频等教学素材。
3.学具：笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示远古人类生活的图片和视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察课件中的图片和文字，让学生了解远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，让学生通过观察、分析、讨论等方式，掌握远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。
