一石激起千层浪 两指弹出万般音

王戎不取道旁李的优秀评课稿（精选）《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，但是内涵却十分丰富。

反思这节课的课堂教学，主要有以下几点：一、以学定教，为学而教。

整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂上，基于学生的学情情况，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，范读、指名读、齐读等，在学生遇到多音字“折”不知道该读哪个音时，教给孩子要因义而定音，根据在文章中出现的词句“多子折枝”来选择读音，理解了词句的意思自然就明白，在这里应该选择zhé这个读音，授之以渔而不是授之以鱼，让学生习得一种方法，以后遇到类似的情况自己就能解决问题，从而培养学生的文言语感，来感受文言文的魅力。

二、深入挖掘教材，有效取舍。

在这节课上并没有引导学生逐字逐句的去理解这则文言文，而是借助注释简单理解一些生字词的障碍，比如“竞走”的意思，三个“之”字具体指的是什么。

让学生把重点放在讲述故事上，而在讲故事这个环节当中，根据文言文简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学生去大胆的想象，加入文中没有的一些内容来让学生充分发挥丰富的想象力，大胆地去表达自己内心的想法，让我们这个文言文文字活起来，有了灵性，同时也让学生保持着这样学习文言的一种兴趣。

同时还提供了一些练讲故事的方法：讲清楚故事的起因、经过、结果；进行丰富的想象；还可以加入适当的动作、语言、神态等。

学生的思维在一次次创新当中得到了提升，特别是当提出“诸小儿看到路边里树上结了这么多李子，小朋友们是怎么做的？”这个问题后，紧接着追问“诸小儿去摘李子的时候会说些什么？动作又是怎样的？”同学们的发言让我感到了莫大的惊喜，为孩子们神奇的想象力而折服，这正是我们的语文教学所要培养的方向。

讲故事的环节，既巩固了对这篇文言文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力和这种想象能力，还能迁移到自己的生活经验当中。

孔乙己续写作文5篇孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。

读完这篇课文后是不是觉得远远不到结局呢?下面请继续阅读为大家整理的孔乙己续写，希望你喜欢。

孔乙己续写1孔乙己从酒店里出来，慢慢地挪到一座庙前。

他心想：我孔乙己自幼熟读经书，不想落到如此地步。

当年同窗丁举人狗屁不通，仗着家里有钱，贿赂考官才弄了个举人，现在，竟然如此欺人。

他越想越气。

这时，阵阵寒气扑来，天下起鹅毛大雪。

孔乙己饥寒交迫，昏了过去。

也是孔乙己命不该绝，却说那范进中举之后，前来绍兴赴任。

只见他头戴纱帽，身穿葵花圆领衣，玉带，皂靴，坐在轿中，母亲、妻子也是锦衣绣带，满头珠翠。

胡屠户跟着范进做了贴身护卫。

一行人前呼后拥，好不威风。

因遇风雪，到庙中躲避。

胡屠户来报，说是庙门口僵卧着一人。

范进走近一看，那人身穿破夹袄，面色蜡黄，乱蓬蓬的头发活像个鸡窝，蜷着两腿，下垫一蒲包，用草绳挂在肩上，手里还拿着一本破书。

范进心想，此人定是读书之人，不知何故昏倒在此。

想起自己当初的窘境，他便起了怜悯之心。

于是，吩咐左右，将其救起，带往绍兴。

到了绍兴，范进请来郎中为孔乙己治病。

孔乙己本无大病，调养了几日，便如旱苗遇甘霖，复苏过来。

只是腿已折，完全康复还需些时日。

范进一有空闲，便与孔乙己谈论经书，“之乎者也”“子曰诗云”。

因情投意合，两人便结拜为兄弟，范进又让孔乙己当了师爷。

转眼已过半载，孔乙己的腿也好了。

一日，孔乙己来到咸亨酒店。

掌柜的抬头下看，只见孔乙己穿一身崭新的长衫，面色红润，左手捋着胡须，右手摇一把折扇，一步一摇地走了进来。

掌柜的急忙迎上去，满脸堆笑地说：“孔老爷光顾小店真是蓬荜生辉。

快，快里面坐。

”说着，便领孔乙己到隔壁找了个雅座，并用袖子抹了抹桌子。

孔乙己将一串钱扔在桌子上，说：“这回，要上等好酒，将以前欠的钱一并还清。

”掌柜的赶忙从柜台里搬出绍兴老酒，赔笑道：“孔老爷见外了，你欠的钱我早从黑板上擦去了，再提此事就是看不起小的。

教育新探一石激起千层浪——浅谈初中语文教学中的比较法运用李君莉前不久，我到县城听了一节名师的公开课，内容是《古代诗歌四首》。

刘老师将曹操的《观沧海》与王湾的《次北固山下》进行联读教学。

课堂上老师设计了“读读比比”这一教学环节。

老师让学生找出两首诗相同及不同的地方。

在这一环节中学生的思维在比较中碰撞出火花，课堂气氛异常活跃。

一个学生说，这两首诗都是先写景后抒情：《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”是写景，后面是抒情；《次北固山下》前三联是写景，尾联也是抒情。

就在这样一个不经意间，学生揭示了我国古代诗词最大的特点——写景与抒情相结合。

又一生说，两首诗都使用了“动静结合”的手法。

《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”这两句诗中水是动景，山岛是静景；《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”中青山是静态，行舟是动态。

又一个学生接着说，两首诗都写了山与水，但表达的感情却不同：《观沧海》是曹操借“观沧海”表达自己宽广的胸襟和远大的政治抱负；《次北固山下》表达的却是王湾的思乡之情。

整个教学活动中，老师丢了一颗“比较”的石子，在求知的海洋中上激起了层层的浪花。

老师是教材的引领者，把握着教材的主动脉，创造性地使用了教材；学生在老师的点拨下真正成为学习活动的主体，整节课学生是学的热烈、愉快、有效又轻负。

这“石子”也让我心潮澎湃，我们的学生在阅读时往往抓不住重点，加上对信息理解可能有偏差和记忆因素的干扰，会影响学生对词义、句意的理解。

如果单靠老师一味的分析和讲解，效果不大；或者学生听着会乏味，不能很好地激发学生的求知欲。

此时老师可以依托文本，甚至调整文章顺序，重组教学内容，采用比较法进行教学，突出被表现事物的本质特征，增强学生学习的兴趣，加强文章的艺术效果和感染力。

不难发现，初中语文课本中有很多篇文章都采用了比较这种表现手法，我们老师在课堂上可以把它挖掘并呈现出来。

大至整篇文章，小至语法修辞，都可以拿来比较。

《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题报告京山县新市一中许旭明雷振兴一、课题研究的背景“发明千千万，起点是一问。

”在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维，培养创新能力的现代教育环境中，课堂提问是知识传授、信息反馈的重要渠道，也是课堂组织教学的极重要的一环，教学贵在导，而引导之法关键在于善“问”，如果能在课堂教学中掌握课堂提问的艺术，那么一定能营造出一种良好的、积极的、活跃的、有创意的、竞争的课堂气氛，一个个闪烁着奥秘神光的问号会转化为学生的智慧火花，创造出灵感，达到更好的教学效果，使教学之间，师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中。

同时培养学生独立思考的能力，多角度，多系统的启迪学生思维，激发他们求知欲望，提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化智能，拓宽学生自由创造的时间和空间，展示想象力和创造力。

为此，我们，针对本校课堂提问中存在的误区，在2008年4月向县教科所申报课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》，并结合本校实际，制定了研究计划，经过三年的探索和验证，本课题的研究取得了一定的成果。

二、课题研究的组织管理和研究方法学校成立了由校长张士林为组长，许旭明副校长为副组长，三处一室主任和各教研组长为组员的教科领导小组，全面负责学校教学科研的管理工作。

学校成立了教科室，具体负责课题的组织和实施。

本课题的研究方法主要有：问卷调查法、行动研究法、经验总结法。

三、课题的实践过程根据课题的总结要求，我校课题分三个阶段进行1、准备阶段（2006年4月-2007年9月）（1）成立实验领导小组和实验小组，收集有关资料，发放问卷调查，梳理教师课堂提问中存在的问题，制定实验方案。

（2）开展实验教师培训3次，内容有：张士林主讲开题报告；许旭明主讲《课题实验的基本方法》；陈玉海主讲《如何撰写论文》。

制定实验计划和实验实施细则，保证实验顺利进行。

2、实施阶段（2007年9月—2008年9月）（1）全面启动实验，各实验小组按照实验计划，广泛征求意见，召开学生座谈会7次，议题：反馈教师提问现状，是否走出提问误区，学生有那些意见和建议。

一石激起千‎层浪两指弹出万‎般音——贾寨镇中心‎校2017‎年春季第一‎次示范课观‎摩活动掠影‎篇首语2017年‎的春天，注定是个百‎花盛开的春‎天。

3月10日‎至4月20‎日贾寨镇中‎小学历经四‎次集体备课‎，我们本着“学以致用、备以致用”宗旨，4月5日至‎4月20日‎我们进行了‎同题异构课‎观摩听评活‎动，针对同一节‎课的相同内‎容，每组二到三‎位教师同时‎上课，先后有七个‎教研组18‎位老师上课‎，有六位老师‎脱颖而出。

2017年‎4月21日‎下午，贾寨镇中心‎校在中心小‎学举行了由‎全镇教师参‎加的第一次‎示范课观摩‎活动。

分语文、数学、英语三个组‎进行。

语文组由二‎年级段丁卉‎、任建斌两位‎老师上示范‎课，数学组由四‎年级段孟娟‎、任文娟老师‎上示范课，英语组由魏‎萍、张莉两位老‎师上示范课‎。

三位备课指‎导老师马会‎祥、肖占勤、孔银平分别‎担任语文组‎、数学组、英语组听课‎、评课的主持‎人。

六位老师展‎示的示范课‎十分精彩，既体现了课‎程标准的新‎理念，又扎实地进‎行了基础知‎识的教学和‎基本技能的‎训练。

在设计上有‎新意，有亮点，给听课的老‎师们留下了‎深刻的印象‎。

示范课讲完‎后，有43位语‎文老师、35位数学‎老师、21位英语‎老师，分三个教室‎进行了评课‎。

中心校校长‎潘东华，业务校长马‎建华及中心‎校全体成员‎，分别在三个‎组参加评课‎。

评课开始，执教老师先‎阐述教学设‎计思路和教‎后感想，教研组长和‎教师代表分‎别做了精彩‎的点评，与会老师受‎益匪浅。

这次示范课‎活动起到了‎相互学习、交流和研讨‎的作用，达到了我们‎预期的目的‎。

语文篇芳菲四月共‎赴一场同课‎异构观摩盛‎事万堤口小学‎苗向芳2017年‎4月21日‎下午，这个“芳菲四月枝‎，唤醒百花百‎叶时”美好而温暖‎的春季，我们相约欢‎聚在中心小‎学，共享一场同‎课异构教学‎盛宴。

感谢中心校‎领导给予我‎们这样一个‎互相学习，相互交流，共同进步的‎桥梁；感谢中心小‎学每位老师‎和孩子们的‎热情，让我深刻体‎会到身为人‎民教师队伍‎中的一员，倍感荣幸！四月的天空‎韵染了芳菲‎的故事。

师德师风的主题作文(通用8篇)师德师风的主题作文篇1天青色等烟雨，而我在等你。

炊烟袅袅升起，隔江千万里。

——题记最近刚刚在语文课上学了一篇《师说》，里面有一句：“师者，所以传道受业解惑也”。

不知怎的，我就突然想起来之前老师询问我们：大家以后想要当什么？当时三分之二的同学都异口同声的说想要当老师，其中也包括我，我也不知道当时为什么会那么想，可能当时只是跟风而已吧。

现在回想起来，突然觉得有些迷惑，那时的我哪儿知道什么呢！后来又上了初中，虽然是不同的老师，但是问的却是同样的问题。

还是和之前一样，想要做一名老师，只不过说的人比之前的少了些而已，可能见识多了，就觉得这个有些普遍了吧。

而当我真正明白了以后想要做什么时，是在2020年的疫情期间。

那时为了安全起见，我们都隔离在家，不能出去，同样也不能上学，但是作为即将中考或者是高考的学子们，又怎么能放弃学习呢？当时学校为了可以让我们在家也能学习，就利用现在的软件让老师们在通过直播的方式来让我们学习。

我当时就觉得：幸好有这些软件，要不然以后该怎么办呢！同时我也觉得：如果只有一些软件而没有老师来教课的话，跟没有上课似乎没什么区别。

在那段时间里，我们都在家中埋头苦读、努力拼搏，可是，如果没有教师们在背后的认真工作，又怎么会有我们这些学子们的金榜题名呢？一石激起千层浪，两指弹出万般音。

大概千年之前的张若虚在挥毫写下《春江花月夜》的那一刻，不会知道一颗石子足以改变一个学生的志向吧？使我能够坚定不移的选择教师这一行业的起因是一颗石子，也就是那微不足道、遍地可见的石子，让我结识了我人生中最为重要的人生导师——肖老师！是她让教师这一行业成为了我的首选。

我依稀记得：在疫情期间我因为学习的原因，而导致情绪低落，从而有了想要退学的念头。

学如逆水行舟，不进则退。

那段隔离在家的时候，我过于放纵自己，作业听课什么的我从来都没有认真对待过，以至于当时第一次考试是我从班级前五直线般的下降到二十名开外。

《王戎不取道旁李》评课稿（精选5篇）《王戎不取道旁李》评课稿篇1《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎七岁时，跟小孩子们一起玩耍，面对长在路边又红又多的李子，其他小孩子们都争先恐后地去摘，而王戎根据环境推测这树上长得肯定是苦涩的李子，大家尝了尝，果然如此，可见王戎是一个善于思考善于分析的人，给我们的启示是，做什么事情都要善于观察与思考才能得出正确的结论。

本篇课文是一篇文言文，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、“读”占整头。

四年级的小学生不常接触文言文，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。

因此，许老师首先板书课题:王戎不取道旁李。

她先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。

接着播放音频资料，让学生边听边划分本课朗读时的停顿，学习文言文的读法。

听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。

最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。

2、“学”字当头。

在读熟读顺的基础上引导学生借助已经掌握的学习文言文的方法（扩词、联系上下文、借助注释等）试着去理解每句话的意思。

创设自读自悟的氛围，让学生去自学。

此环节给足学生学习的时间。

接着，开展讲故事比赛。

试用自己的话讲一讲这个小故事，先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。

要求:自然得体、大方，语句通畅通过学生上台展示。

根据理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。

最后创设讨论的环节，出示:说说为什么”树在道边而多子，此必苦李”。

引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。

3、潜移默化首先引导学生交流:说说从王戎身上学到了什么？引导学生得出道理。

不足之处：课堂不够生动，有部分学生学习积极性不高。

教师说的部分较多，让学生自主思考、交流的环节设计较少。

一石激起千层浪两指弹起万般音作者：王瑾来源：《试题与研究·教学论坛》2018年第03期摘要：课堂是学生的天地，学生是课堂活动的主体，提升科学教学质量从课堂开始，如何通过问题情境的创设实现高效科学课堂，是让科学课堂具有生命力的关键。

本文主要从以下三个方面进行探讨：创设问题情境，叩开高效课堂的观念之门；构建分层问题，开启高效课堂的心灵之门；探究解决问题，打造高效课堂的行为之旅。

关键词：问题情境；高效课堂2017年的教师节，陈宝生部长提出的“掀起课堂革命”，将教育者的目光由“课程”转向了“课堂”。

关注课堂无疑就是关注课堂的两个基本点——教师与学生。

让学生主动参与教学，让教师成为学生学习的引领者而不只是知识的灌输者，让学生主动学习、释放潜能、全面发展的课堂才是高效的。

构建高效课堂的核心是能在教学中创设问题情境，注重培养问题意识，让学生学会自主、合作及探究，从而培养学生的创新精神和实践能力。

本文主要从以下三个方面，谈谈如何创设问题情境，构建高效科学课堂。

一、创设问题情境，叩开高效课堂的观念之门美国著名教育家杜威认为“因为困难，产生疑问，才有思考”。

问题来源于学生对事物的好奇和想要了解其中的来龙去脉，在寻找答案的过程中会出现疑问，不断地思索，思维碰撞中产生不同的问题。

当学生带着困惑和问题主动进入课堂时，他们在学习中才会主动参与，才会真正激发他们在课堂中的求知欲望。

如何让学生在科学课堂中“动”起来，提升课堂生命价值呢？1.借助对新知理解上的困惑，激发问题情境当学生在进行课前自学时，由于学生的学习能力不同会产生难易程度不同的问题，让学生把书中理解不了的概念、原理、公式等以条目式的问题记录下来，教师在课堂教学时，可以让学生将自己不懂的问题作为副板书呈现在黑板上。

教师将问题进行分类，基础知识类的问题由学生自主回答，能力提升的问题可以引入课堂，让学生带着自己的问题学习，课堂学习的兴趣就高。

2.利用旧知与新知的矛盾，创设问题情境学生通过对小学科学的学习，已经具备了一些简单的科学常识，但是小学科学的碎片式学习缺乏知识的连贯性和系统性，有时会引发学生形成一些错误的或有偏差的科学前概念知识，在新知的学习中就会产生矛盾。

比技能秀才艺尽展幼师风采作者：温超曹三及来源：《甘肃教育》2017年第12期“土豆宝宝淹死了！”一个的幼儿园小班的孩子用稚嫩的声音惋惜地喊道。

另一个孩子用甜甜的声音惊讶地叫着：“快看，我的土豆宝宝活起来了，已经升起来啦！”这是平凉市2017年幼儿园教师课堂教学讲赛活动在市第二幼儿园的比赛现场。

来自庄浪县幼儿园的魏老师正在指导三岁多的小孩子们做科学实验。

当孩子发现透明水杯中的小土豆块沉下去，又在水中加入盐，搅动盐溶化后小土豆块慢慢地浮起来的现象，好奇地叫了出来！为全面深化学前教育改革，搭建学习交流平台，促进教师专业成长，提高学前教育教学质量。

5月8日至5月12日，市教育局组织开展平凉市2017年幼儿园教师课堂教学讲赛活动，共有57名幼儿园教师分别在市幼儿园、市二幼、崆峒区实验幼儿园和朝阳幼儿园参加语言、科学探究、社会科学和健康等4个学科的课堂讲赛活动。

精彩课堂：展示风采，领略智慧赛讲活动以幼儿园小班、大班和小班的3个年龄段的语言、科学探究、健康和社会科学等4个领域教学为主要内容，充分体现了以游戏为主、寓教于乐的幼儿课堂教学特色，教师们以独具匠心的课堂设计、现代化的教学手段、形式多样的操作材料、新颖灵活的教学方法、生动童趣化的教学语言把幼儿带入轻松愉快的课堂氛围，教学过程游戏环节多、幼儿参与程度高、师生互动效果好，在宽松自由的学习环境中提升了幼儿观察、表达、动手、探究等方面能力。

在庄浪三幼邵老师的精彩课堂上，孩子用自己的双手创造了一个五颜六色的世界，心中肯定乐开了花。

世纪花园幼儿园于老师让他们用手中的剪刀来剪纸条，经过几次操作尝试，明白了“麦比乌斯圈”的概念。

市幼儿园代老师通过有梯度的问题设计，不仅让6岁的孩子学会统计的方法，而且对统计表进行分析和说出结论，突破幼儿思维的局限性，进行理性和逻辑思维的培养。

在整个赛课过程中，14位来自不同县区的幼儿园教师，将整个生命与激情融入到课堂教学活动中时，教育已经不只是一项职业任务，而是一种充满激情和智慧的体验，成为教师与幼儿共同建构的教育生活的一部分。

关于师德师风的作文怎么写(优秀8篇)关于师德师风的作文怎么写篇1师德，在我的理解并不是要有惊天地，泣鬼神的成就或贡献，而是体现出对教师这一职业的热爱与忠诚，这便是师德。

在我身边就有这样一位教师，冯老师他没什么豪言壮语，也没轰轰烈烈的伟大事迹，但从他身上我却看到了作为一名教师的优良品质，看到了他对教育事业的热爱与忠诚。

我记得我上小学时冯老师就已在我们现在的马面小学任教很多年了，不过可惜的是我没有真正能成为他的学生，我只能在隔壁班的教师听到他对学生循循善诱，和蔼亲切的话语。

时间过得真过，一转眼我现在也毕业出来成为了一名老师，工作也有十年之久了。

说来也巧，教学这十年里我也和冯老师共事了两年，在共事的这两年里冯老师给我的影响还是很大的，他让我更深刻的理解了师德。

冯老师是个非常爱孩子的一个人，很少严厉地批评过谁，他性格非常温和，说话总是很温柔的，就连批评孩子的口气都柔柔的，但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪，因为他们知道冯老师说的非常有道理。

所以学生们都非常的喜欢他。

这就是一种师德，能关心热爱学生，给予学生像父亲般的爱。

在工作上冯老师更是尽心尽责，体现出对教育事业的无比热爱。

从小学到初中，再到现在与他一起共事，我都与冯老师在同一所学校，在我的记忆中冯老师总是来的特别早，陪着学生一起打扫校园，一起晨读，一起学习，不管是绵绵细雨的春天，还是日晒如火的夏季，或是寒风刺骨的冬天从没有间断过。

在教学中，认真负责是他一贯的作风。

从不迟到，从不早退，从来是那么的认真上课，不管是语文课，还是副科，冯老师从不怠慢，一样的对待，一样顷注所有的精力，即使是现在已白发苍苍依然如此。

就是在这样平凡的岗位上冯老师一坚持就是四十几年，从一个年青的帅小伙到现在白发苍苍的老人，教完了学生再教学生的儿子。

冯老师现在已经六十五岁了，他本来前几年就退休了，可由于学校师资欠缺，学校请他回来，他二话不说毅然决定回到讲台和我们一起奋战。

就这样，他退休后又在教育事业上服务了几年，这些都证明了他对教育事业的无比热爱与忠诚。