一石激起千层浪之妙法

一“石”激起千层浪作者：陈桂如来源：《读写算》2012年第63期当教师站在讲台上，看到他的学生专注的眼神时，这说明他的课吸引了学生，激发了学生的兴趣，这也是所有的教者所期待的课堂效果。

我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

那么，在课堂上，能激之以“趣”，使学生“乐”学.使学生体会到学习是一件快乐而又轻松的事，体会到学到知识后的一种胜利感，成就感，必将是教者和学者共同的成功。

那么对于初中英语课堂，我们怎样获得这样的成功，笔者有以下一些粗浅的看法，供大家探讨：一、故事激趣，自主学习要实现学生是课堂的主人，需要教者的组织。

要抛弃上课时，教师站在讲台上，告诉学生我们今天学什么，学生打开书，然后一部分学生昏昏欲睡的状况。

那么，我们可以在课前给学生当天要学的内容的准备任务，知识总期待有准备的头脑。

让学生去收集一些相关话题的故事、小幽默、谜语等等，把这些作为课堂之“石”，让学生扔出它，投课堂以“石”，以达到激起千层浪的效果。

比如：在学习9A unit6 A Detective Story时，课前5分钟，我问学生谁有小英文侦探故事？学生纷纷举手（这当然基于课前让他们准备的前提）。

一个学生讲了一则故事：这个故事短小易懂，我趁热打铁让其他学生说出他的大意，回答问题what’s the story about？Did the detective solve the problem？Who stole the diamonds？学生争先恐后回答问题，这已经把学生的注意力完全的吸引了过来。

这一个过程用了8分钟时间。

下一步就是顺水推舟，让他们朗读课文。

他们带着浓厚的兴趣进入了角色。

课堂完全在一种激情中进行着。

二、趣味导课，引人入胜“良好的开端是成功的一半。

"一石激起千层浪，一语窥破万物情"是一句典型的成语，它传递了以下含义：
1. 一石激起千层浪：意味着一点小小的触动或行动可以引起连锁反应，激发出巨大的影响或改变。

2. 一语窥破万物情：意味着通过一句话或一番言辞可以洞察到万物的本质和真相，领悟到世间事物的奥秘和内涵。

这句成语强调了小小的行动或一句话的力量。

它传达了改变和洞察的能力，暗示着个人的一举一动或一句话的影响力远超想象。

这句成语常常用来鼓励人们勇于行动、善于表达，并表达了对行动和语言的重要性的认可。

这个成语源自《诗经·大雅·荡》中的一句诗：“大姒嗟德，我爱嗟尔文。

”其中“一石激起千层浪，一语窥破万物情”是后来的引申和使用。

教育新探一石激起千层浪——浅谈初中语文教学中的比较法运用李君莉前不久，我到县城听了一节名师的公开课，内容是《古代诗歌四首》。

刘老师将曹操的《观沧海》与王湾的《次北固山下》进行联读教学。

课堂上老师设计了“读读比比”这一教学环节。

老师让学生找出两首诗相同及不同的地方。

在这一环节中学生的思维在比较中碰撞出火花，课堂气氛异常活跃。

一个学生说，这两首诗都是先写景后抒情：《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”是写景，后面是抒情；《次北固山下》前三联是写景，尾联也是抒情。

就在这样一个不经意间，学生揭示了我国古代诗词最大的特点——写景与抒情相结合。

又一生说，两首诗都使用了“动静结合”的手法。

《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”这两句诗中水是动景，山岛是静景；《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”中青山是静态，行舟是动态。

又一个学生接着说，两首诗都写了山与水，但表达的感情却不同：《观沧海》是曹操借“观沧海”表达自己宽广的胸襟和远大的政治抱负；《次北固山下》表达的却是王湾的思乡之情。

整个教学活动中，老师丢了一颗“比较”的石子，在求知的海洋中上激起了层层的浪花。

老师是教材的引领者，把握着教材的主动脉，创造性地使用了教材；学生在老师的点拨下真正成为学习活动的主体，整节课学生是学的热烈、愉快、有效又轻负。

这“石子”也让我心潮澎湃，我们的学生在阅读时往往抓不住重点，加上对信息理解可能有偏差和记忆因素的干扰，会影响学生对词义、句意的理解。

如果单靠老师一味的分析和讲解，效果不大；或者学生听着会乏味，不能很好地激发学生的求知欲。

此时老师可以依托文本，甚至调整文章顺序，重组教学内容，采用比较法进行教学，突出被表现事物的本质特征，增强学生学习的兴趣，加强文章的艺术效果和感染力。

不难发现，初中语文课本中有很多篇文章都采用了比较这种表现手法，我们老师在课堂上可以把它挖掘并呈现出来。

大至整篇文章，小至语法修辞，都可以拿来比较。

高考材料作文大全：一“石”激起千层浪一“石”激起千层浪近年来，“石头课”成为了高考备受关注的话题。

这种新颖的教育形式，将传统的学科知识与实际应用紧密结合，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。

然而，这一教育改革在一石激起千层浪的同时，也引发了广泛的争议。

支持者认为，“石头课”能够激发学生学习的兴趣和动力。

通过让学生亲身实践，探索知识，这种教育方式能够培养学生的实践能力和创新能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

而且，“石头课”能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去。

在这种课堂中，学生不再是被动接收知识，而是通过亲身实践，在实际操作中掌握知识，提高学习效果。

然而，反对者则认为，“石头课”对学生的负面影响不可忽视。

他们担心，过多的参与实践可能会降低学生的理论功底和学科素养。

而且，一些学生对实践课程缺乏兴趣，很难主动参与学习。

对于这些学生来说，实践课程可能成为他们的负担，增加他们的学习压力。

另外，一些学校在推行“石头课”的过程中，忽视了学科的核心内容和基本知识，导致学生的整体素质下降。

综上所述，我认为，“石头课”作为一种新的教学模式，具有一定的优势和局限性。

我们应该看到“石头课”的潜在价值和长远影响，但也不可忽视其中的问题和挑战。

教育改革是一个漫长而复杂的过程，我们需要以开放的态度，持续探索和改进教学模式，为学生提供多样化、个性化的学习路径，让每个学生都能发展出自己的潜能和兴趣。

二“石”激起千层浪：挑战与机遇近年来，“石头课”在高考备受关注，一时间成为了教育界的热门话题。

这种创新的教学方式通过实践与理论相结合，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

然而，与此同时，“石头课”也面临着一些挑战与机遇。

首先是挑战。

在传统教育模式下，学生主要通过传授和记忆知识来学习。

而在“石头课”中，学生需要参与实践和探索，从而产生知识的理解和运用。

这对学生的学习方式提出了新的要求，需要他们具备探索精神、实践能力和创新思维。

一石激起千层浪诗词语言凝练，内容浓缩，意蕴丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体会诗情、领略诗境。

因此要将朗读贯穿于整个教学过程中，精讲多读、以读代品、领略诗境。

在现当代语文教学论的语境下，朗读在诗文赏析中有着重要作用。

朗读中融入自己的体会，倾听诗人的心声，可以体现个人对诗文内涵的自我诠释，可以进行师生、生生之间的多边活动，可以调节课堂的教学节奏，可以营造和谐动情的学习气氛。

朗读能净化情感，陶冶情操。

那么，朗读在诗文赏析中发挥什么作用呢？一、营造不同情境朗读需要披文入情、析文入理，准确地把握诗文的情感基调与变化脉络。

古诗文写作年代离现在久远，学生不容易理解，学生要投入朗读，发挥想象，在脑海中展现相应的画面。

如《念奴娇、赤壁怀古》，可让学生再现电视剧《三国演义》中“赤壁之战”的画面，从而理解苏轼诗中对周瑜卓越才华的赞叹，对自己失意无所作为的感叹。

也可下载《三国演义》片头曲，杨洪基的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，或是毛阿敏的片尾曲，在倾听中穿越历史时空，共同回味那份厚重感和沧桑感。

反复朗读中自然融入这种深沉的历史感慨。

现代诗也有它独特的意蕴，如朗读臧克家纪念鲁迅的《有的人》，你可引领学生领会黄世仁的凶狠，杨白劳的无助；可展现鲁迅的名言，“我以我血荐轩辕”,“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”从而体会作者对革命斗士的景仰及对作威作福者的愤慨之情。

诗作不同，意境自然各异，朗读就要展现作品的风格迥异。

二、活跃课堂气氛在讲析前可指名学生朗读，激发学习兴趣，加深学生对内容的理解；在讲解中穿播放专家朗读，对比体会，仔细揣摩；反复齐声朗读，集体参与，气吞山河；师生接力，各读一句，互通有无；学生接力，和谐交流------如此种种，师生互动，生生互动，课堂气氛怎能不活跃，人际关系怎能不和谐呢？由此在《陋室铭》中，共同品味刘禹锡安贫乐道的情怀，而在《茅屋为秋风所破歌》中，又为一代诗圣舍己为人的济世情怀唏嘘感叹。

三、发挥范读效应范读具有很强的榜样效应。

一“石”激起“千层浪”引导学生钻研教材，学会提问，学会探究，是满足学生个体的内在需要，又是激发想像力、创造力，特别是培养思维力的重要途径。

语文教学；激活思维；说解能力【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0089-01新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”可见语文教育真正价值所在的就是要体现人文精神，激发和唤醒人的发现、研究和探索的精神和意识。

在这样的基础上，引导学生钻研教材，学会提问，学会探究，是满足学生个体的内在需要，又是激发想像力、创造力，特别是培养思维力的重要途径。

在实际教学中，有效的、富于艺术的“智问”能诱发学生思维的兴趣，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识，使提问真正问到学生们的心“窍”上，起到“一石激起千层浪”的奇效。

本文就自己的工作实践，谈谈一些看法。

1在文章中寻找趣味点，生发学生情感因素语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。

因此，在语文教学中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。

例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。

”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

2创设悬疑提问，激发学生积极思考的兴趣当代的孩子对悬疑类的卡通片很感兴趣，例如《神侦探柯南》。

这类卡通片之所以能够吸引孩子，很大程度上由于其悬疑的创设。

在语文课堂教学中，要使学生的思维松紧交替地从一个悬疑扑向又一个悬疑，曲折跌宕，进入最佳的思维运动状态，达到高度思维快感，从而取得最佳教学效果。

京剧一石激起千层浪的词-概述说明以及解释1.引言1.1 概述京剧作为中国传统文化中的一颗明珠，以其独特的表演形式和精湛的艺术技巧，成为了中国戏曲中最具影响力和代表性的剧种之一。

它的经典之处在于能够将文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式融汇贯通，通过演员的精彩表演和唱腔的娓娓道来，向观众展现了丰富多彩的戏曲世界。

京剧的起源可追溯到清朝时期的北京，它汲取了多个剧种的精华，塑造了独特的艺术风格。

京剧中有四大行当，分别是太平、文四、丑、生，每个行当都有着各自的特点和表演方式。

太平、文四行当以唱腔、行腔为主，表演细腻而婉转；丑行当则以幽默滑稽的形象和风趣幽默的台词脱颖而出；生行当则擅长表现英雄和威严的角色形象。

这些行当之间的协同配合和巧妙对比，使京剧的表演更加生动、富有节奏感。

京剧不仅仅是一种传统的表演形式，更是中国文化的重要组成部分。

其剧本内容多涉及中国古代文学、历史故事和传统价值观念等，通过戏曲形式引发观众对于历史、文学和道德的思考和反思。

同时，京剧的唱腔和表演技巧也成为了中国传统音乐和舞蹈的重要组成部分，对于中国文化的继承和传播具有重要的意义。

京剧作为一种传统艺术形式，在现代社会依然保持着重要的地位和深远的影响。

众多京剧名家们的精湛表演和高水准创作，使其在国内外享有很高的知名度和声誉。

京剧的传统经典剧目不仅在古典戏曲爱好者中广为传颂，也吸引了更多的年轻观众的关注和喜爱。

与此同时，京剧也积极与现代科技相结合，创新演出形式，吸引更多年轻人参与其中，使京剧焕发出新的生命力。

展望未来，京剧的发展前景仍然广阔。

传承和发扬京剧艺术是我们每一个爱好者的义不容辞的责任。

同时，京剧需要与时俱进，创新表演形式，吸引更多的观众和年轻演员的参与。

只有通过不断的探索和创新，才能让京剧在现代社会中继续发扬光大，为中华民族的文化繁荣做出新的贡献。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以从以下几个方面进行展开：首先，本文将按照以下的结构进行展开。